教育這項(xiàng)工作，是復(fù)雜甚至繁重的，很多人都認(rèn)為是這個(gè)原因讓老師喪失了幸福感。那么老師的幸福感到底從何而來，又該如何找尋？
每一個(gè)平凡的日子，老師都能與幸福相伴
文/朱永新
教育這項(xiàng)工作，是復(fù)雜甚至繁重的，很多人都認(rèn)為是這個(gè)原因讓老師喪失了幸福感。
但艱苦的工作不僅代表著工作任務(wù)非常艱巨，同時(shí)也預(yù)示著工作的前景往往比較美好，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可每天平凡工作的價(jià)值與意義，堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我，那么，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
人生一場(chǎng)，就是為了追尋幸福而來的。作為教師，當(dāng)然也不例外。
但做教師的幸福感究竟從何而來？
其實(shí)，這樣的問題不知道有多少人提出過。
據(jù)說曾經(jīng)有人問一位大師：“幸福在哪里？”
大師回答：“幸福就是從自己的哭聲中開始，又在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過程就是幸福。”
眾人都不解其意。大師繼而講了一個(gè)故事：
有一天，神對(duì)一個(gè)有名望的人說：“你的車子、房子等所有的財(cái)產(chǎn)都是我給你的，今天我要全部取回?！?/span>
名人一看，神的旨意不可違，只好奉還了所有家當(dāng)，從此他變成了一個(gè)兩手空空的窮人。
過了幾天，神又過來對(duì)他講：“你的妻子、孩子、朋友也是我給你的，我也要取回去?！?/span>
無奈，名人只能從命，變得孤苦伶仃。
又過了一些日子，神再次到來，說：“你的身體、血液、骨髓也都是我給你的，我也要取回去。”
名人詫異地問：“那什么才是屬于我的東西呢？”
神答：“有一樣?xùn)|西是別人永遠(yuǎn)都無法拿走的，這才是真正屬于你自己的東西--那就是生命中你曾經(jīng)愛過的、恨過的人和經(jīng)歷過的所有事情。而這些，才是真正永久屬于你的幸福！”
大師的故事講完了。
但故事里神的回答還是不能讓我滿意。
在我們的生活中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷愛與恨，都會(huì)有許多人生的體驗(yàn)，但所有的事情中，真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸?！?dāng)然，也有可能是痛苦。
經(jīng)歷痛苦與體驗(yàn)幸?？赡苁且粋€(gè)問題的兩個(gè)方面，在這個(gè)意義上說，二者都可以說是幸福。
那么，對(duì)于我來說，什么是讓我刻骨銘心、回味無窮的東西呢？
答案只有一個(gè)：教育。
教育是教師幸福的
源泉
幸福是什么？他們?nèi)缡钦f：應(yīng)該說，幸福是一種感覺。
左拉說：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！?/span>
穆尼爾·納素夫說：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到?！?/span>
拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！?/span>
這些關(guān)于幸福的名言妙論盡管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。
教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。教師從事著這個(gè)讓人幸福的事業(yè)，自然也應(yīng)該從中得到幸福感。
老師的幸福在哪里？大概有三個(gè)重要的來源。
人有基本的生存、安全的需要，衣食足而知榮辱，基本物質(zhì)生活的滿足是幸福的來源之一。但是，當(dāng)人把物質(zhì)追求當(dāng)作幸福的唯一來源時(shí)，他就失去了真正的幸福。物欲是沒有止境的。
人是一個(gè)社會(huì)動(dòng)物，人有基本的交往的需要、成就的需要，良好的人際關(guān)系、較高的社會(huì)地位是人的幸福感的重要源泉。
但是，當(dāng)人把人際關(guān)系、名譽(yù)地位視為唯一追求時(shí)，他也失去了真正的幸福。我們不可能總是為別人而活著。
人是一個(gè)精神的動(dòng)物，人有自己的精神世界。如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。
人如何矯正、調(diào)和與自己的關(guān)系？很大程度上，是依靠自己的工作。
教育這項(xiàng)工作，是復(fù)雜甚至繁重的，很多人都認(rèn)為是這個(gè)原因讓老師喪失了幸福感。
可是，許多做研究的老師，工作量并不小，甚至比其他老師更重。因?yàn)椋麄冃枰獙I(yè)閱讀，專業(yè)寫作，需要投入更多的精力在工作之中。
但是，他們的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)，往往比一般的老師要好得多。這又是什么原因呢？
我特別贊同羅丹的一句話：“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在?！?/span>
很多人把工作視為謀生的手段，這當(dāng)然也對(duì)，但只是最低層面的意義。
從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。
從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。
因此，真正的工作意味著創(chuàng)造自我，實(shí)現(xiàn)自我，并因此而幸福。
是在這個(gè)意義上，工作再艱苦，如果你真正喜歡它，它就絕對(duì)不會(huì)傷到你。工作著的人是最美麗的。
艱苦的工作不僅代表著工作任務(wù)非常艱巨，同時(shí)也預(yù)示著工作的前景往往比較美好，值得我們?yōu)橹^斗。
艱苦的工作不僅不會(huì)傷害那些熱愛它的人，而且能給我們更大更高的額外的獎(jiǎng)賞。
從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，會(huì)對(duì)所做的事產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也就是信念。信念在人生中的重要性，尤其是在贏得幸福中的重要性，其實(shí)是被絕大部分人忽略的。
每個(gè)人都會(huì)遭遇到挫折與挑戰(zhàn)，信念越堅(jiān)定，度過難關(guān)的力量越強(qiáng)大。擁有信念，追尋夢(mèng)想的過程就會(huì)成為享受，遇禍終化福，遇苦也是樂。
所以，如果能夠發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可每天平凡工作的價(jià)值與意義，堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我，那么，無論是用心地研究學(xué)生成長(zhǎng)的案例，及時(shí)記錄自己的生活，還是和同事共讀共寫、共同探討，都能夠感受到成長(zhǎng)的快樂。
如此，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩。每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
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