一直以來，教育信息技術(shù)與課程進行融合的誤區(qū)在于：過度強調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，卻偏偏把互聯(lián)網(wǎng)拒于課堂的大門之外；過度強調(diào)讓學生掌握完整的學科知識體系，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)時代知識與學習已發(fā)生質(zhì)的變化這一重要事實。因此，基于以上智慧課堂中南云終端的相關(guān)定義，所謂互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學智慧，是指在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學資源的支撐下，教師個體在教學實踐中，緊跟時代的變革，依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟，積極掌握各種必備的信息技術(shù)手段，在教學過程中合理恰當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)支持下的信息媒介，從而培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。其中必備品格包含樂觀、自信、效能感等，關(guān)鍵能力則包括獨立思考的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，真正的教學智慧是一種迷戀學生全面發(fā)展的智慧，是教師在積極應(yīng)對教學問題的過程中所表現(xiàn)出來的一種利他性的實踐智慧。互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，隨著教學環(huán)境和教學對象的改變，使得教學情境變得更加的復雜和不確定，因此，就需要教師創(chuàng)造性的應(yīng)對各種教學情境，以學生受益為出發(fā)點和歸宿點，教師知道如何使用、什么時候使用互聯(lián)網(wǎng)支持下的信息技術(shù)來促進學生發(fā)展，就是充分展示教學智慧的過程。
智慧課堂的特點有：
1、合理性。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景的不斷深化，各種新興信息技術(shù)不斷涌入課堂，面對如此種類繁多的信息技術(shù)手段，教師必須合理恰當?shù)剡\用現(xiàn)有信息技術(shù)，而不是一味盲從。雖然信息技術(shù)給人們的生活帶來極大的便利，它能幫助教師更加高效、便捷地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但是它并不能代替人類的主體性。信息技術(shù)無論如何發(fā)展，信息技術(shù)也無法取代傳統(tǒng)的教師地位，反而會增強教師職位的專業(yè)性。因此，無論何時，恰當合理地利用先進技術(shù)，積極發(fā)揮人類的主體地位才是正道。在多門學科的課程標準中，大多是從宏觀層面闡述信息技術(shù)的使用，并沒有細化落實到具體的教學內(nèi)容點上，導致教師雖然知道在教學中應(yīng)該使用信息技術(shù)手段，卻不知在何處使用，如何使用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教師懂得如何合理恰當使用信息技術(shù)來促進學生發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量以及解決教學難題充分發(fā)揮使用主體的智慧。
2、創(chuàng)造性。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才（具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人）是智慧教育的主要目的。創(chuàng)新型人才是指不盲從于書本知識，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑敢于以全新而富有個性的眼光進行獨特的思考，能以科學的精神、獨特的視角、綜合性的思維和創(chuàng)新的意識審視固化的事物的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師的創(chuàng)造性顯得尤為重要。因此教師的教學智慧應(yīng)更多地關(guān)注未來和未知的世界，突出創(chuàng)新意識的覺醒、創(chuàng)新熱情的持續(xù)、創(chuàng)新實踐的指導、創(chuàng)新目標的達成以及創(chuàng)新成果的評估，從而促進學生各方面創(chuàng)新能力的發(fā)展。毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是人類創(chuàng)新思維所生成的一種典型案例，互聯(lián)網(wǎng)更是集結(jié)創(chuàng)新性高科技的產(chǎn)物。沒有創(chuàng)新的點子就不會產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)，更不會產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃。因此，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)支撐下的信息技術(shù)時，也應(yīng)加以創(chuàng)造性的靈活使用，如創(chuàng)造性的對課堂進行翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)造性的切入學科核心知識，創(chuàng)造性的闡述對事物的理解，創(chuàng)造性的拋出疑問等，而且依據(jù)多元智能理論，課堂教學中，教師要強調(diào)教學設(shè)計的多樣性，通過尋求不同智能的切入點，從而實現(xiàn)學生智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，教學設(shè)計應(yīng)該包括各種創(chuàng)造性的復雜學習任務(wù)，讓學生的大腦時刻保持在高度積極的狀態(tài)。目的是為了更富有創(chuàng)造性的教學，讓教學更加的充滿智慧的靈動氣息，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
