一、單項選擇題
1.通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要直接條件稱為（ ）。
A.課程標準
B.課程結構
C.課程評價
D.課程資源
2.以下不屬于熟練操作特征的是（ ）。
A.立即反應代替了多次的嘗試
B.微弱的線索得到利用
C.各個局部動作獨立性增強
D.在不利條件下能維持正常操作水平
3.俗語“人心不同，各如其面”，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.差異性
4.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
5.“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是（ ）。
A.教育全民化
B.教育終身化
C.教育多元化
D.教育民主化
6.教師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養(yǎng)學生的（ ）。
A.搜集信息的能力
B.交流、協(xié)作和語言表達的能力
C.創(chuàng)新能力
D.解決問題的能力
7.《學記》提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這句話強調（ ）。
A.課內與課外相結合
B.德育與智育相結合
C.教師與學生相結合
D.教師與家長相結合
8.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ）。
A.愛國守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關愛學生
D.終身學習
9.下列不屬于教師上課前的“三備”內容的是（ ）。
A.備教案
B.備教材
C.備學生
D.備教法
10.下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（ ）。
A.社會政治經濟制度決定教育目的的性質
B.社會政治經濟制度決定教育的領導權
C.社會政治經濟制度決定受教育的權利
D.社會政治經濟制度決定教育的規(guī)模和速度
11.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（ ）。
A.接受進修培訓
B.日常教學反思
C.個人閱讀和反思性寫作
D.同伴交流與合作
12.（ ）中關于教師素質的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質要求的根本依據。
A.《教師法》
B.《高等教育法》
C.《義務教育法》
D.《教育法》
13.師德教育的基本方式與途徑主要是（ ）。
A.職前與職后結合
B.課內與課后結合
C.熱情與興趣結合
D.工作與休閑結合
14.良好班集體形成的標志是（ ）。
A.有明確的奮斗目標
B.有健全的組織系統(tǒng)和領導核心
C.形成了正確的輿論和良好的班風
D.有合格的規(guī)章制度和紀律
15.“讓學校的每一面墻都開口說話”“讓學校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?（ ）
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.品德教育法
16.上好課的先決條件是（ ）。
A.了解學生
B.融洽的師生關系
C.先進的教學設備
D.備課
17.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（ ）。
A.內部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內部、穩(wěn)定、可控制的
18.學生在學校的各項權利中最主要、最基本的一項權利是（ ）。
A.受教育權
B.生命健康權
C.人格尊嚴權
D.人身自由權
19[單選題] 《中華人民共和國義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（ ）制定本法。
A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》
B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》
C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
D.《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》
20.班主任為了深入了解學生情況或弄清有關學生教育的某個問題，需運用（ ）。
A.觀察法
B.談話法
C.分析書面材料
D.調查研究
21.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（ ）。
A.社會適應
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
22.“大有大成，小有小成”是（ ）教學原則具體運用的結果。
A.自覺積極性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
23.德育過程的基本矛盾是（ ）。
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內容之間的矛盾
C.受教育者與教育內容之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
24.下列選項屬于教育的基本要素的是（ ）。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
25.美育就是對學生進行（ ）。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
26.《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，應堅持的原則是（ ）。
A.教育為主，懲罰為輔
B.客觀公正，實事求是
C.正面引導，表揚為主
D.榜樣示范，環(huán)境陶冶
27.現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（ ）。
A.發(fā)展學生的智力
B.發(fā)展學生個性特長
C.培養(yǎng)學生的思想政治素質和道德品質
D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
28.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（ ）。
A.孔子
B.柏拉圖
C.夸美紐斯
D.維果茨基
29.教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（ ）。
A.有意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.隨意注意
30.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的（ ）。
A.促進者
B.研究者
C.建設者
D.開發(fā)者
31.從本質上講，教學是一種（ ）。
A.認識活動
B.實踐活動
C.主體活動
D.文化活動
32.知道“三角形的內角和等于180度”，屬于（ ）。
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
33.同化是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人相接近
34.新課程強調教師向學生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（ ）。
A.民主平等
B.尊師愛生
C.心理相容
D.教學相長
35.認為“教育即生活，教育要更多地面向兒童的生活世界，更多的面向當下的社會生活實際，反對脫離實際的抽象，反對脫離實際的說教”的教育家是（ ）。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.贊科夫
D.布盧姆
36.“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。
A.示范性
B.復雜性
C.創(chuàng)造性
D.勞動方式個體性
37.在教學過程中實施，使教師能夠了解學生學習進展情況的評價是（ ）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結性評價
D.發(fā)展性評價
38.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（ ）。
A.多樣化
B.專業(yè)化
C.崇高化
D.單純化
39.我國基礎教育改革要求課程實行（ ）級管理。
A.三
B.四
C.一
D.二
40.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（ ）。
A.顯性課程
B.隱性課程
C.校本課程
D.綜合課程
二、判斷題
41.診斷性評價主要是針對在學習上存在問題障礙的學生，正常的學生不需要診斷性評價。（ ）
42.學生是教育的客體、學習的主體。（ ）
43.學習是由經驗引起個體行為的相對持久的變化。（ ）
44.達到自動化水平的技能叫做技巧。（ ）
45.慎獨是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺地約束自己的言行，經常自我反省、自我剖析。（ ）
46.演繹式教學策略的模式，演示實例一歸納推理一實驗驗證一概括得出結論。（ ）
47.理解過程就是信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程。（ ）
48.托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論。（ ）
49.三級課程管理順應世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。（ ）
50.師德激勵要堅持以懲罰為主，獎勵為輔的原則。（ ）
51.教育的著眼點在于生產力的發(fā)展。（ ）
52.教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。（ ）
53.人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（ ）
54.在實際的教育情境里，教師對學生的期望一定會發(fā)生自我應驗的語言效應。（ ）
55.注意的品質有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉移。“眼觀六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。（ ）
三、簡答題
56.簡述《義務教育課程設置實驗方案》的培養(yǎng)目標。
57.簡述氣質的特征有哪些?
58.簡述課程資源開發(fā)與利用的基本原則。
59.簡述確立教育目的的依據。
60.簡述古代學校教育的特征。
61.為實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，普通高中課程應當做到哪些方面?
四、案例分析題
62.林老師為了上好《兩棲動物生殖與發(fā)育》課，精心制作PPT，并準備標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、掛好后，引起圍觀。課上他播放了視頻，接著演示了青蛙標本，因標本過小，后面同學伸長脖子也看不清；不斷翻著PPT，卻沒適時作出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完，課后同學反映說“我們忙著看這看那的，老師說的都沒有聽清，而且有的PPT模糊不清”。
(1)林老師在教學過程中應用直觀手段存在哪些問題?
(2)聯(lián)系該案例，闡述教師應如何提高知識的直觀效果?
63.一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻，必須在三周內單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
根據以上案例，你認為本案例中外部控制是否很強?如果是，表現(xiàn)在哪些方面?
64.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。
參考答案及解析
一、單選題
1.參考答案：D
2.參考答案：C
參考解析：熟練操作具有五個特征：立即反應代替了多次的嘗試；微弱的線索得到利用；錯誤被排除在發(fā)生之前；局部動作綜合成大的連鎖，并受個體自主控制；在不利條件下能維持正常操作水平。
3.參考答案：D
參考解析：“人心不同，各如其面”意思是人的個性、品行如同自己的面貌一樣，各有不同，也就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。
4.參考答案：C
參考解析：逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。
5.參考答案：D
參考解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。
6.參考答案：B
參考解析：本題考查了小組討論教學方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學生溝通交流、協(xié)作和語言表達能力。而A、C、D項的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。
7.參考答案：A
參考解析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種與課堂學*-7相關的課外活動。故這句話強調課內與課外相結合。
8.參考答案：B
參考解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。
9.參考答案：A
參考解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法，即備教材、備學生、備教法。
10.參考答案：D
參考解析：生產力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。
11.參考答案：A
參考解析：接受進修培訓更多的是通過外在的形式促進發(fā)展，它不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的途徑和策略。
12.參考答案：D
參考解析：《教育法》的總綱規(guī)定，1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》是規(guī)范我國教育工作的基本法律，在我國教育法規(guī)體系中，是具有最高的法律權威的“母法”。《教育法》中關于教師素質的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質要求的根本依據。
13.參考答案：A
參考解析：師德教育的基本方式與途徑主要是職前與職后結合。
14.參考答案：C
參考解析：正確的輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。
15.參考答案：C
參考解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。
16.參考答案：D
17.參考答案：A
參考解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。
18.考答案：A
參考解析：受教育權是公民的一項憲法性權利，我國《憲法》第四十六條規(guī)定，公民有受教育的權利和義務。對中小學生來說，受教育權是其在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。常見的學生受教育權包括：(1)學生受教育機會平等的權利；(2)學生參加考試的權利；(3)學生上課學習的權利；(4)學生受教育的選擇權；(5)學生在升學、復學方面的同等權利。
19.參考答案：A
參考解析：根據《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》制定《中華人民共和國義務教育法》。
20.參考答案：D
21.參考答案：A
參考解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的社會適應。
22.參考答案：D
23.參考答案：D
參考解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。
24.參考答案：B
參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素。
25.參考答案：A
26.參考答案：A
27.參考答案：D
參考解析：素質教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。
28.參考答案：D
參考解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
29.參考答案：B
參考解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時候突然停頓，就是引發(fā)學生的無意注意。
30.參考答案：A
31.參考答案：A
參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。
32.參考答案：B
參考解析：陳述性知識是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。
33.參考答案：D
34.參考答案：A
參考解析：教師向學生學習、尊重學生意見體現(xiàn)了民主平等的師生關系。
35.參考答案：A
參考解析：杜威提出兒童中心論，以兒童經驗為中心開設課程。提出了教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造或改組。
36.參考答案：A
參考解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特征。
37.參考答案：B
參考解析：形成性評價一般以教學目標為參照，只關心學生是否達到了目標，不評定學生名次，為教師提供評價教學效果的依據。
38.參考答案：A
參考解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行的一定社會職責的行為模式。每個人在社會生活中都同時扮演許多角色，但職業(yè)角色是相對單一的，而教師這一職業(yè)卻具有多種角色特點：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；管理者角色；示范者角色；父母與朋友的角色；研究者角色等。
39.參考答案：A
參考解析：新課改要求改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理。
40.參考答案：B
參考解析：隱性課程是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。
二、判斷題
41.參考答案：錯
參考解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。診斷性評價不僅僅可以辨別造成學生學習困難的原因，還能檢查學生的學習準備程度，決定對學生的適當安置，故正常的學生也需要診斷性評價。
42.參考答案：對
參考解析：在教學過程中，學生接受教師的指導和教育，在教師的主導下進行學習，此時學生是教育的客體。學生在學習過程中，其本身還具有自覺能動性，因此學生又是學習的主體。
43.參考答案：錯
參考解析：學習是由經驗引起的個體行為或行為潛能的相對持久的變化。
44.參考答案：對
參考解析：技能有水平高低之別，高水平即達到自動化水平的技能稱為技巧。
45.參考答案：錯
參考解析：教師自覺地約束自己的言行，經常自我反省、自我剖析，這指的是內省。
46.參考答案：錯
參考解析：演示實例—歸納推理—實驗驗證—概括得出結論，這是歸納式教學策略的模式。演繹式教學策略呈現(xiàn)教材的順序與歸納式正相反，它是先提出概念、規(guī)則，然后再舉例證明。
47.參考答案：錯
參考解析：理解過程不只是簡單的信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程，而是新信息與長時記憶內容之間的相互作用過程。
48.參考答案：對
參考解析：潛伏學習是托爾曼學習理論中的一個重要方面。他認為，強化雖然有助于學習，但并非學習的必要條件，學習也可以在沒有強化的條件下進行，只不過其結果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強化，這種結果可通過操作明顯地表現(xiàn)出來。潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論。
49.參考答案：對
參考解析：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，“三級管理”的課程政策，其意義主要有以下幾方面：一是教育民主化、科學化原則在課程領域的具體體現(xiàn)；二是有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展；三是有利于深化教育改革，全面推進素質教育；四是順應世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。
50.參考答案：錯
參考解析：師德激勵要堅持以獎勵為主，懲罰為輔的原則。
51.參考答案：錯
參考解析：教育的著眼點應該是培養(yǎng)人。
52.參考答案：錯
參考解析：教師職業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證?？梢哉f獲得教師資格證只是教師職業(yè)化的一個前提條件，而并非教師職業(yè)化的全部。
53.參考答案：錯
參考解析：激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調動身心的巨大潛力。
54.參考答案：錯
參考解析：在實際的教育情境里，教師對學生的期望不一定會發(fā)生自我應驗的語言效應。因為教師期望的效應的發(fā)生，既取決于教師方面的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。
55.參考答案：錯
參考解析：注意廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”是對注意廣度的形容。
三、簡答題
56.簡述《義務教育課程設置實驗方案》的培養(yǎng)目標。
參考答案：
全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
57.簡述氣質的特征有哪些?
參考答案：
(1)感受性；
(2)耐受性；
(3)反應的敏捷性；
(4)可塑性；
(5)情緒興奮性；
(6)向性。
58.簡述課程資源開發(fā)與利用的基本原則。
參考答案：
(1)優(yōu)先性原則；
(2)適應性原則；
(3)科學性原則。
59.簡述確立教育目的的依據。
參考答案：
(1)社會政治、經濟和文化因素；
(2)人的身心發(fā)展特點。
60.簡述古代學校教育的特征。
參考答案：
(1)階級性；
(2)道統(tǒng)性；
(3)專制性；
(4)刻板性；
(5)教育的象征性功能占主導地位，教育功用性價值不受重視。
61.為實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，普通高中課程應當做到哪些方面?
參考答案：
(1)精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。
(2)適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
(3)創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
(4)建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監(jiān)測機制。
(5)賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。
四、案例分析題
62.林老師為了上好《兩棲動物生殖與發(fā)育》課，精心制作PPT，并準備標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、掛好后，引起圍觀。課上他播放了視頻，接著演示了青蛙標本，因標本過小，后面同學伸長脖子也看不清；不斷翻著PPT，卻沒適時作出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完，課后同學反映說“我們忙著看這看那的，老師說的都沒有聽清，而且有的PPT模糊不清”。
(1)林老師在教學過程中應用直觀手段存在哪些問題?
(2)聯(lián)系該案例，闡述教師應如何提高知識的直觀效果?
參考答案：
(1)首先沒有明確上課目的、觀察目標。教師把教具準備好，但沒有利用好機會明確上課的目的、教具的作用，引起學生的學習興趣。同時上課時一會看PPT，一會兒看標本，沒有明確的觀察目標，容易分散學生注意力。 其次，課前沒有做好演示準備。標本的制作過小，不能滿足全體學生的觀看需求，PPT模糊不清。
再次，直觀教學沒有與講解相結合。教學中缺乏師生互動，沒有讓學生積極參與進來，只是讓學生自己單獨地看，缺少教師的指導。
(2)直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。提高知識直觀的效果，需要做好以下幾點：
①靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀是在接觸實際事物時進行的，所以更有真實感，容易調動學生的學習積極性，但實物直觀不容易凸顯事物的本質要素。模象直觀可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果，但觀察的結果可能會與實際事物有一定的差距。所以要靈活選用直觀形式。
②加強詞與形象的配合。在形象的直觀過程中要提供明確的觀察目標，提出合理的觀察程序，觀察的結果要用準確的詞語加以表述。
③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。常用的感知規(guī)律有：強度律、差異律、活動律和組合律。
④培養(yǎng)學生的觀察能力。知識直觀的效果如何，主要取決于學生的觀察能力，所以要想提高知識直觀的效果，就要認真組織和培養(yǎng)學生的觀察能力。
⑤讓學生充分參與直觀過程。知識的獲得最終是要通過學生頭腦的加工改造而成，因此在直觀過程中，一定要激發(fā)學生的積極性，使其參與其中。
63.一位教師告訴學生，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少10篇參考文獻，必須在三周內單獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
根據以上案例，你認為本案例中外部控制是否很強?如果是，表現(xiàn)在哪些方面?
參考答案：
本案例中外部控制很強。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)從任務的設置上，必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強；(2)從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如10頁紙、打印、雙倍行距等；(3)從完成任務的時間上，必須在三周內完成； (4)從完成的內容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻；(5)從完成的備件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調節(jié)的關系不密切。
64.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。
參考答案：
這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發(fā)，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括學困生在內的所有學生都得到高效率的發(fā)展。
