摘 要: 中學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 而掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。 語(yǔ)法教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則， 而是使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。 教師在教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，重視語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要理解語(yǔ)言的意義，而且應(yīng)掌握語(yǔ)言表達(dá)的形式，更應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用。
關(guān) 鍵 詞: 中學(xué)英語(yǔ)； 語(yǔ)法教學(xué)；理論與實(shí)踐
一、引言
1． 問(wèn)題的提出
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)新時(shí)期學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上的。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題）是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。近幾年的英語(yǔ)考試大綱對(duì)考生也提出了“能夠運(yùn)用基本的語(yǔ)法知識(shí)” 這一明確要求。《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》 在“考試內(nèi)容及要求”部分明確提出“要求考生能夠適當(dāng)運(yùn)用基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí), ……” 分析研究歷年的高考英語(yǔ)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是獲取英語(yǔ)高考高分的基礎(chǔ)。
2．中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
問(wèn)題之一：課堂教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。有些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，具體表現(xiàn)為偏重語(yǔ)法知識(shí)的講授，盡管因高中課程改革所帶來(lái)的教育觀念的更新，教材的改革，教學(xué)方式的變化，但是，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上還是把大部分時(shí)間和精力都花在了語(yǔ)法知識(shí)的傳授上，把活生生的語(yǔ)言材料變成干巴巴的語(yǔ)言點(diǎn)，把一條條語(yǔ)法規(guī)則灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，其結(jié)果是違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。過(guò)度的語(yǔ)法監(jiān)控極大地壓抑了學(xué)生正常的語(yǔ)言體驗(yàn)，有損于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效率的低效，無(wú)效，甚至是負(fù)效。
問(wèn)題之二：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為教師只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。也有人認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語(yǔ)法運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。有些青年教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不透，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“淡化到無(wú)”。結(jié)果，盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書(shū)面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
問(wèn)題之三：英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的錯(cuò)覺(jué)。 近幾年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，不論是理論還是實(shí)踐，很少有人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。英語(yǔ)教育科研課題也很少研究中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)論文集中很難見(jiàn)到有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的文章，各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)課乃至學(xué)校老師一般的公開(kāi)課和試驗(yàn)課，均不愿將語(yǔ)法教學(xué)作為授課內(nèi)容。各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)也不研究如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)。一談?wù)Z法教學(xué)就感得“out of date”, “traditional”, 重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)被視為“落后、保守”。似乎中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要掌握語(yǔ)法，交際法教學(xué)不要講語(yǔ)法。認(rèn)為英美國(guó)家人學(xué)英語(yǔ)從不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)也從來(lái)不講語(yǔ)法，從而認(rèn)為我們的中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也不該學(xué)習(xí)語(yǔ)法。 “這種錯(cuò)覺(jué)直接、間接地反映于中外語(yǔ)言教學(xué)法專(zhuān)著、論文之中，反映于外語(yǔ)教科書(shū)編寫(xiě)之中，也反映于外語(yǔ)教師的言論之中，……” （張正東 2000）
二、理論基礎(chǔ)
1． grammar的詞典釋義：
Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (OXFORD UNIVERVITY PRESS 7th edition 2005) 對(duì) grammar 的注釋為: n. 1. [U] the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences; 2. [U] a person’s knowledge and use of a language; 3. [C] a book containing a description of the rules of a language. 杭州大學(xué)
2． 中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的必要性
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)
3． 語(yǔ)法教學(xué)方法改革的重要性
三、語(yǔ)法教學(xué)改革的實(shí)踐與探究
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的八級(jí)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)要求是：“1. 進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位的表達(dá)方式；2. 進(jìn)一步理解并掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；3. 使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感等；4. 學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)語(yǔ)篇形式的基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。” 明確指出通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握語(yǔ)言表達(dá)形式（Form），但是在教學(xué)方法上應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的意義（Meaning），更要注重語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用（Use）。語(yǔ)法教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。在語(yǔ)法教學(xué)中，我展開(kāi)了以下幾方面的實(shí)踐與探索：
1. 在課文中認(rèn)識(shí)語(yǔ)法
在譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津高中英語(yǔ)》編寫(xiě)中，編者注意了語(yǔ)法體系編排的創(chuàng)新，語(yǔ)法內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，單獨(dú)開(kāi)辟了Grammar and usage版塊，使學(xué)生既可以得到系統(tǒng)的語(yǔ)法輔導(dǎo)，又能在該版塊精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。此外，編者將英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容有意識(shí)地、十分自然地、循序漸進(jìn)地編排在Reading 版塊及其它內(nèi)容之中，讓學(xué)生在通過(guò)閱讀，了解社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語(yǔ)。隨著語(yǔ)言的升華，高中英語(yǔ)必定會(huì)出現(xiàn)一些新的語(yǔ)法現(xiàn)象。定語(yǔ)從句是《牛津高中英語(yǔ)》（模塊一）的主要語(yǔ)法要求，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為五級(jí)要求，是每個(gè)高中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目。在課文教學(xué)中，我首先通過(guò)課文的整體教學(xué)讓學(xué)生掌握課文大意，理解課文的內(nèi)涵，在欣賞語(yǔ)言的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納教材中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并密切注意這類(lèi)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式（Form）和意義（Meaning）。在閱讀文章School life in the UK（Unit 1）和Home alone（Unit 2）過(guò)程中，我決不會(huì)在課文中一出現(xiàn)一種新的語(yǔ)法項(xiàng)目就花大量的時(shí)間去講解歸納，而是積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并歸納在文章中出現(xiàn)的這些含有定語(yǔ)從句的句子。例如：
I sat next to a girl whose name was Diana.
She was the teacher who taught us English Literature.
I was glad that all my classmates enjoyed the cake that I made.
The money with which you were to buy dog food is gone,…
What did you do with the money we left?
Listen to me young man --- remember the day when we left you in charge?
I don’t know the reason why the house is so dirty…
Daniel, we thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions…
This is not a family where bad behavior goes unpunished and you …
Eric sits on his bed looking at Daniel, who has his arms crossed and looks angry.
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的精神。我的教學(xué)方法一是讓學(xué)生自己感覺(jué)這些句子結(jié)構(gòu)的特征；二是讓學(xué)生自主探索定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則；三是通過(guò)教師精辟的歸納講解，使學(xué)生加深對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)則的理解；四是加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)語(yǔ)言的掌握。我認(rèn)為，只有學(xué)生自己感覺(jué)到得東西，他們才有興趣去研究；只有學(xué)生理解了得東西，才能更深刻地感覺(jué)它，但是“感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才解決本質(zhì)問(wèn)題。”（毛澤東語(yǔ)） 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是這樣，單憑感性認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)定語(yǔ)從句的規(guī)律，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過(guò)經(jīng)常的實(shí)踐，才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正自如運(yùn)用語(yǔ)言。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)法教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的觀察、思維、分析能力，有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
2． 在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法
著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。 在語(yǔ)法教學(xué)中，我注意在語(yǔ)景中讓學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言規(guī)則，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)“ be/get used to …” 的過(guò)程中，我的做法是：
(1) 創(chuàng)設(shè)情景:
Jane is English but she has lived in
She wasn’t used to it.
She wasn’t used to driving on the right.
But after a lot of practice, driving on the right became less strange. So:
She got used to driving on the right.
Now after three years, it’s no problem for Jane;
She is used to driving on the right.
(2) 語(yǔ)言運(yùn)用
a. Frank lives alone. He doesn’t mind this because he has lived alone for 15 years. It is not strange for him. He is used to it. He is used to living alone.
b. I bought some new shoes. They felt a bit strange at first because I wasn’t used to them.
c. Brenda’s husband is often away from home. She doesn’t mind this. She is used to him being away.
(3) 結(jié)構(gòu)比較
注意 “I am used to doing” 和 “I used to do” 在用法上的不同之處：
a. I’m used to the weather in this country.
b. I am used to driving on the left because I’ve lived in
c. I used to drive to work every day, but these days I usually go by bike.
d. We used to live in a small village, but now we live in
(4) 歸納規(guī)則
I’m used to something. = It is not new or strange for me:
I am used to doing something = Doing something isn’t strange or new for me;
I used to do something. = I did something regularly in the past but no longer do it now.
(5) 真實(shí)交際
S1: I used to study in
S2: …
在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在懂得語(yǔ)言意思(meaning) 的同時(shí)，掌握語(yǔ)言的形式(form), 使學(xué)生流利地使用英語(yǔ)，從而逐步發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。
3． 在交際中運(yùn)用語(yǔ)法
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過(guò)師生雙方交流活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是有效交際的基礎(chǔ)。在一新語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我一方面要求學(xué)生理解意義、掌握形式, 使學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤, 另一方面是注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
例如，在教學(xué)英語(yǔ)“虛擬語(yǔ)氣”（subjunctive mood）在if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中的用法時(shí)，我在學(xué)生理解所接觸的語(yǔ)言材料意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解并掌握這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的組織規(guī)律。然后讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的真實(shí)交際訓(xùn)練。我以小組活動(dòng)形式讓每一小組討論一個(gè)問(wèn)題，如：If you were a teacher and you saw a student sleeping in class, what would you do? If you won $ 1,000,000 in a competition, what would you do with the money? What would you have done if you had missed the last bus home last Sunday? … 當(dāng)我介紹了一篇有關(guān)殷雪梅教師為搶救六名小學(xué)生而壯烈犧牲的英文報(bào)道后，提問(wèn)道：“ What would you have done if you had been there together with Ms.Yin at that time?” 學(xué)生的回答是豐富多彩的，甚至是很感人的?；顒?dòng)不僅為學(xué)生提供了語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，引起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的有意注意，通過(guò)訓(xùn)練掌握語(yǔ)法規(guī)則，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛；通過(guò)語(yǔ)言的交流，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行了廣泛的心靈溝通和情感交流。這樣的教學(xué)有利于體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性是不言而喻的。就我們目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)踐證明，必須掌握其基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。但是，如何采取更有效的語(yǔ)法教學(xué)方法、提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量已成為一個(gè)引人關(guān)注的研究課題。我們教師應(yīng)更新語(yǔ)法教學(xué)觀念，注重語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，精心組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，使學(xué)生不僅掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，而且得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M] 北京:人民教育出版社，2003；
[2] 張正東.語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí).基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,[J].2001,(1)；
[3] 胡春洞. 給英語(yǔ)教學(xué)插上智慧和美的翅膀.[EB/OL] http://www.nfltra.net/kh71/index.php 2006-01-13/2007-02-03
[4] Raymond Murphy. English Grammar in Use. [M]
聯(lián)系客服
