摘 要: 作業(yè)是學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補充，是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。新課標(biāo)對作業(yè)的布置提出了新的要求，旨在提高作業(yè)的有效性。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何從聽、讀、演、用等多角度多元化地布置作業(yè)，力求提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及英語運用能力。
關(guān)鍵詞: 趣味作業(yè) 任務(wù)型 英語能力
根據(jù)多元智能理論，多種感官參與并用的學(xué)習(xí)效率較高。教學(xué)實踐表明，作業(yè)內(nèi)容、形式和完成方式的多樣化，有助于激發(fā)學(xué)生的積極情緒，幫助學(xué)生克服作業(yè)完成過程中的消極心理。《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)教師要采用豐富多樣的任務(wù)型作業(yè)，將機械性的操練和自主實踐活動有機地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，開發(fā)一個個項目，設(shè)計不同層次、形式多樣的任務(wù)，供學(xué)生選擇。
筆者根據(jù)以上理念和多年的教學(xué)實踐，在此談?wù)劷處熑绾芜\用多樣化的趣味作業(yè)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、用等方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語運用能力。
一、聆聽
聽力是語言輸入的基礎(chǔ)，由于英語語言環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的英語聽力作業(yè)采用的是學(xué)生聽錄音跟讀的形式。為了實現(xiàn)聽力作業(yè)的多樣性，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，布置了以下形式的聽力作業(yè)。
1.聽字母、拼單詞
單詞是英語語言的細(xì)胞，如果單詞掌握不到位，英語能力的提高就無從實現(xiàn)。對學(xué)生來講，會讀并讀準(zhǔn)單詞需要一個過程，為了讓學(xué)生盡快入門并形成自主記單詞的習(xí)慣，筆者將全班同學(xué)分組，3至4名學(xué)生為一小組，一名學(xué)生讀字母，其他學(xué)生根據(jù)字母的組合拼讀單詞發(fā)音，并說出它的含義。這種形式深受學(xué)生喜愛，通過這種練習(xí)，學(xué)生記單詞的能力大大提高。
2.聽單詞，做動作
許多單詞具有多重含義，那么如何巧妙深刻地理解并領(lǐng)會這些單詞的意思呢？筆者認(rèn)為可以通過聽力練習(xí)來提高學(xué)生理解單詞多重含義的能力。教師可以針對一些動詞、數(shù)詞和部分形容詞、名詞，要求學(xué)生用body language來解析單詞或用合適的單詞來描述肢體語言。筆者將全班學(xué)生分成若干小組，每組3至4人，其中一名學(xué)生說：“Dance.”其他學(xué)生用豐富的肢體語言表示跳舞的含義。這種活動常常會讓學(xué)生收獲意外的驚喜，如有個同學(xué)做了一個左腳向前邁跳躍的姿勢，右腳自然跟上并揮手，其他學(xué)生根據(jù)該動作得出不同的答案，“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教師可以將學(xué)生的答案板書在黑板上幫助學(xué)生記憶這些單詞，學(xué)生的詞匯量就會增大。
3.聽句子，猜字謎
該活動有兩種形式：一種是一名學(xué)生用句子解釋一個單詞，其他學(xué)生根據(jù)句子意思猜測字謎答案。如一名學(xué)生說：“It’s a kind of animal. It’s black and white. It’s shy. It lives in China. What is it？”其他學(xué)生應(yīng)該答出相應(yīng)答案。還有一種形式是出題的學(xué)生說一句不完整的句子，空格的地方發(fā)BLANK的音替代，然后讓其他學(xué)生根據(jù)語境選用最合適的詞補全句子，如出題學(xué)生說：“We can play games and sports in the BLANK.”這時，其他學(xué)生給的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。這類作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生利用語境選用最合適的單詞，同時還能提高學(xué)生對單詞的運用能力。
4.聽歌曲，學(xué)知識
有些單詞很抽象，筆者認(rèn)為，教師可以通過聽歌曲的方式幫助學(xué)生記憶單詞，歌曲旋律優(yōu)美，能讓學(xué)生更好地記憶所學(xué)的英語內(nèi)容。例如，許多學(xué)生經(jīng)常將12個月份混淆，筆者通過歌曲Months in a year幫助學(xué)生將12個月份單詞的艱難識記過程化為美妙旋律與節(jié)奏的欣賞過程，學(xué)生在輕松的氛圍中帶著愉悅的情緒深刻地識記并掌握不同月份的表達和用法。
再如歌曲This is the way中的歌詞“This is the way we wash our faces/clean our teeth/eat our breakfast/drink our milk/sweep the floor”和人教版Go For It七年級第10單元“What time do you get up？”中daily activity的內(nèi)容相差無幾。筆者在課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，使學(xué)生預(yù)習(xí)并感知該單元的內(nèi)容，促使他們輕松地接受新知識。實踐表明，通過聽歌曲學(xué)習(xí)英語的作業(yè)形式深受學(xué)生的喜愛，通過聽英文歌曲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、說唱
如何正確地用英語進行表達是英語教學(xué)的主要目的和中心目標(biāo)。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。因此，教師應(yīng)該重視朗讀的作業(yè)布置。單純的朗讀課文容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，為了增添趣味性，筆者設(shè)計了以下內(nèi)容的口語作業(yè)。
1.讀繞口令
繞口令能訓(xùn)練學(xué)生對一些音素的發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)繞口令，不僅鍛煉了高清晰的發(fā)聲、發(fā)音，而且還能讓他們感受到英語的優(yōu)美韻律。如練習(xí)/b/t/的發(fā)音時，筆者便要求學(xué)生學(xué)會“Betty’s baby’s name is Bobby. Baby Bobby is a fat boy. Bobby is Betty’s lovely fat baby. Betty loves her fat baby Bobby.”這個繞口令。
2.唱英文歌
教師為學(xué)生選一些內(nèi)容健康向上、伴有或輕快或優(yōu)美曲調(diào)的英語歌曲，可以加深學(xué)生對歌詞含義的理解、深入學(xué)習(xí)英語語言。如筆者選擇了“Bingo”“Are you sleeping?”“Star”等英語兒歌及“Right here waiting for you”“Sailing”“Yesterday once more”等經(jīng)典英文歌曲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些歌曲，幫助學(xué)生矯正發(fā)音，讓學(xué)生享受美妙的旋律，感受別具一格的外國文化。
3.讀故事
中小學(xué)學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡讀故事。針對這種情況，筆者經(jīng)常從《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》的Story Land板塊中選一些小故事，如the tiger and the fox。這些故事容易理解、表達性較強，筆者讓學(xué)生大聲朗讀或分角色表演，不僅提高了其興趣，還豐富了其詞匯量。
三、演繹
“任務(wù)型”教學(xué)提倡教師采用“用中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)方式開展教學(xué)。表演這種形式具備了體現(xiàn)語言真實性和實踐性的特征。筆者布置學(xué)生運用英語完成以下形式的“表演”作業(yè)。
1.手指游戲
靈活的手指能傳達不同的含義，最能表達語言含義。教師在教授英語的同時，通過對手指的巧妙開發(fā)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如在學(xué)生唱歌曲Finger Family， if you are happy， clap your hands， follow me， follow me時，筆者要求學(xué)生做相應(yīng)的拍手動作。該活動不但能開發(fā)學(xué)生的表演潛力，而且能讓學(xué)生深刻地記憶并靈活運用所學(xué)的內(nèi)容。
2.合作表演
筆者經(jīng)常組織學(xué)生自由組合、創(chuàng)設(shè)情境、合作表演。如“Can you come to my birthday party?”“Ask the way”“Buy and Sell”等主題，筆者要求幾個學(xué)生合作，創(chuàng)設(shè)情境，合作表演。通過合作表演，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，整合相關(guān)的英語語言知識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。
3.“迷你話劇”的創(chuàng)作
“迷你話劇”包括課本劇和模仿影視作品再次創(chuàng)作兩種形式，二者都立足教材或以英文原片為母版，以學(xué)生為主導(dǎo)、主演，結(jié)合課堂與課外，集“編、學(xué)、演”為一體。這種活動對于活化英語教學(xué)、凸顯學(xué)生主體、提升學(xué)生英語運用能力有很大的幫助。
四、實踐
英語學(xué)習(xí)的最終目的是靈活運用英語，學(xué)生的語言實踐活動是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為了促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)作思維的發(fā)展，教師應(yīng)該布置一些有實踐性質(zhì)的任務(wù)型作業(yè)。教師要求學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法將學(xué)習(xí)到的語言知識運用于探究活動中，因此，教師對課外作業(yè)的設(shè)計要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使學(xué)生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。筆者設(shè)計了下列幾種作業(yè)。
1.做調(diào)查
教師可以讓學(xué)生就某個問題對不同的人進行調(diào)查，對獲得的信息梳理并匯報結(jié)果。筆者設(shè)計的作業(yè)主題有“What’s your favorite ...?”學(xué)生可選擇的內(nèi)容有水果、體育活動、動物、數(shù)字或顏色等。學(xué)生完成作業(yè)有助于培養(yǎng)交際能力、分析總結(jié)能力、綜合能力。
2.編寫手抄報
教師將學(xué)生分組，安排組內(nèi)學(xué)生相互合作編寫英文手抄報。編寫英文手抄報是提升學(xué)生綜合運用英語能力的另一種方式。策劃、選材、編輯到制作的過程不僅鍛煉了運用英語的能力，更是把英語與美學(xué)相互滲透。當(dāng)學(xué)生的作品因為構(gòu)思新穎、版面活潑、賞心悅目而被表揚時，學(xué)生收獲的喜悅和滿足感是不言而喻的。
3.生活類項目
語言是為生活服務(wù)的一種工具。教師平時要細(xì)心觀察，用心留意，及時結(jié)合生活中的真實情境，抓住時機創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生對英語“學(xué)以致用”。如本校20周年校慶來臨之際，筆者布置學(xué)生開展搜集與校史相關(guān)的資料、采訪往屆和在校校友，要求學(xué)生在獲得信息的基礎(chǔ)上用英語寫相關(guān)的報道。學(xué)生在報道Welcome To My School中表現(xiàn)出的主人翁意識和“以母校為傲”的情感讓人感觸頗深。
此外，教師還可以布置相似的話題如“Make New Year’s Plan”“Decorate My Own Room”“Make A Healthy Diet”等。教師在布置此類作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生自主選材，要求學(xué)生根據(jù)實際情況用英語描述事實。學(xué)生為凸顯個性，自然會激情高漲，從而積極投入，作業(yè)完成情況也會非常好。
五、注意事項
筆者的多年教學(xué)實踐表明，當(dāng)教師設(shè)計的作業(yè)能有效關(guān)注知識的接受、能力的發(fā)展及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀時；作業(yè)的內(nèi)容活潑，形式多樣時；教師倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實情景，允許學(xué)生用不同方式完成時；作業(yè)能使學(xué)生針對同一課題得到多種鍛煉時，學(xué)生的參與度就會大幅提高，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也會明顯改善，學(xué)生習(xí)得英語的效率也隨之提高。但是，教師在布置多元化趣味性作業(yè)的同時，還要注意以下幾點。
1、作業(yè)的“趣味性”要為“科學(xué)性”服務(wù)
在創(chuàng)新、開放式教學(xué)的要求下，社會不僅提倡開放式的課堂教學(xué)，還提倡開放式的英語作業(yè)。從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知是沒有錯的。但是，前提是所有的“趣味性”都要為“科學(xué)性”服務(wù)，“趣味性”是手段而不是目的。“趣味性作業(yè)”最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)，學(xué)會以學(xué)科的眼光來思考現(xiàn)實問題，把知識融入自身的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之中，生成新的知識，從中鍛煉自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，承認(rèn)知識的價值和自身的價值，獲得生長和發(fā)展。
2.教師對作業(yè)的選擇要有針對性
教師對個性化課外作業(yè)的設(shè)計及選擇要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求；要根據(jù)不同年級段、同年級不同學(xué)生個體不同的實際水平和特長，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，使得課外作業(yè)具有一定的彈性和靈活性。如低年級學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該側(cè)重聽唱童謠兒歌、高年級學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該側(cè)重于課本劇的演繹；外向型學(xué)生的作業(yè)側(cè)重口語化的作業(yè)，文靜型學(xué)生的作業(yè)側(cè)重文字化的任務(wù)。
3.多元評價要及時跟進
教師對學(xué)生作業(yè)進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價是提高學(xué)生作業(yè)有效性的重要保證。對于多樣性的作業(yè)，如果教師只采取單一的終結(jié)性的評價很容易扼殺學(xué)生的興趣。因此教師可以在小組評價和個人評價量化的基礎(chǔ)上結(jié)合作品展示、小組競賽、才藝匯報等其他形式來激勵學(xué)生，爭取做到“只要學(xué)生行動，就有回報”的效果。
總而言之，教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等設(shè)計“為之有趣，行之有效”的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語實踐運用的能力，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
