| 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 | ||
| 作者：楊蘭雪 文章來源：崆峒教育 點擊數(shù)：1936 更新時間：2005-9-19 | ||
| １、授課前預(yù)習(xí)性自學(xué) 在講授每部分知識前有意識地增設(shè)自談、自思、自問、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)，借助獨立的、積極主動的學(xué)生個體行為，為教師的講授、集體的討論做好準(zhǔn)備，將全面群體的教學(xué)活動建立在獨立、主動、個體的教學(xué)活動基礎(chǔ)之上，這樣有利于提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。授課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點設(shè)計一些新穎的預(yù)習(xí)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐步掌握自學(xué)的方法，形成自學(xué)能力。如我在教授長方體和正方體表面積時，根據(jù)小學(xué)生好奇好動的心理特點，要求學(xué)生先做一個長方體的紙盒。同時要學(xué)生算出做這樣的紙盒要多大紙。學(xué)生預(yù)習(xí)時帶著問題去實際操作，通過獨立思考、分析，獲得感性認(rèn)識，滿足了學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)了動手能力。這樣學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先有一個較為全面的探索過程，也為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。 ２、授課中啟發(fā)性自學(xué) （１）、根據(jù)教材前后連貫特點，選準(zhǔn)已學(xué)和將學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點。我在教分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，先讓學(xué)生嘗試把下列分?jǐn)?shù)改寫成除法算式后，商用小數(shù)表示（除不盡保留３位小數(shù)），從而使學(xué)生體悟二者之間的本質(zhì)聯(lián)系。 ３／５＝（ ）÷（ ）＝（ ） ４／２１＝（ ）÷（ ）＝（ ） ３／７＝（ ）÷（ ）＝（ ） ７／２０＝（ ）÷（ ）＝（ ） （２）、根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點，抓好已學(xué)和將學(xué)知識的轉(zhuǎn)化點。我在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時有這樣一道例題：“一個發(fā)電廠原有煤２５００噸，用去３／５ ，還剩多少噸？”復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識后，先讓學(xué)生試做。在巡視中我發(fā)現(xiàn)試做結(jié)果出現(xiàn)了四種情況：?眼１?演２５００－３／５；?眼２?演２５００－２５００×３／５；?眼３?演２５００×（１－３／５）；?眼４?演２５００×３／５。我便把這種情況寫在黑板上讓學(xué)生討論，結(jié)果絕大部分學(xué)生都認(rèn)為第一種是錯誤的，因為用去的不是３／５噸，而是總數(shù)的３／５；有的認(rèn)為第二種做法是對的，先求用去的噸數(shù)，還有的認(rèn)為第三種做法也對，它是把總數(shù)看作單位“１”，剩下的噸數(shù)占總數(shù)的（１－３／５）是多少；最后學(xué)生們一致認(rèn)為第四種做法是不對的，它只求了用去的噸數(shù)。在這道題的討論中先后有十三名學(xué)生發(fā)言，還有不少學(xué)生爭先恐后要發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，這時我乘勢加以點撥，并追問：“你們回答這道題時是分哪幾步想的？為什么這樣想？”又有幾位同學(xué)圍繞老師的問題歸納解答這道題的思路和步驟。 （３）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手從實踐中獲取知識。如在教學(xué)求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時，我設(shè)計了這樣的活動：把全班學(xué)生編成從１開始的流水號，教師隨便點出兩個學(xué)生的代號，如８號、１４號，讓學(xué)生求出８和１４的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。這樣隨意點代號，使全班學(xué)生在愉快的氣氛中、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識的興趣不斷增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也強(qiáng)化了新知識，鞏固了學(xué)生的形象性記憶。 ３、教授后小結(jié)性自學(xué) 這一環(huán)節(jié)是縱貫一堂課內(nèi)容，使綜合知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師稍加點撥，學(xué)生自己看題歸納。如講授完整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，讓學(xué)生練習(xí)以下兩組 ５×２＝ ２×４＝ ５０×２＝ ２０×４＝ ５００×２＝ ２００×４＝ ５０００×２＝ ２０００×４＝ 并讓學(xué)生通過練習(xí)總結(jié)歸納整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的乘法的簡便運(yùn)算方法。 學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨立思考和練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化——吸收、外化——表達(dá)。如果有意識地增加學(xué)生自主活動課環(huán)節(jié)，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識過程和發(fā)展過程，只有把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)、積極探索，在有所發(fā)現(xiàn)中才能有所發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱也指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過程。”實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。 | ||
