家長(zhǎng)：“老師，我家孩子的語(yǔ)文成績(jī)總是提不上去，您有沒(méi)有時(shí)間給補(bǔ)補(bǔ)??？”
語(yǔ)文老師：“語(yǔ)文還真不好補(bǔ)，又拉不了多少分，還是多花一點(diǎn)時(shí)間在別的科目上吧?！?/p>
班主任：“語(yǔ)文老師，為什么我們的語(yǔ)文成績(jī)總是提升不了啊？”
語(yǔ)文老師：“我們是理科班，你為什么總是盯著語(yǔ)文成績(jī)看？”
乍一聽(tīng)，語(yǔ)文老師挺不負(fù)責(zé)似的，但是現(xiàn)狀就是如此，語(yǔ)文老師也很無(wú)奈。不是他們不重視自己所教的學(xué)科，而是在很多人眼里，語(yǔ)文成績(jī)的重要性就是不如其他學(xué)科。
語(yǔ)文真不重要？
人們普遍認(rèn)為數(shù)理化更能夠拉開(kāi)分?jǐn)?shù)，于是便花大量的精力和時(shí)間去補(bǔ)習(xí)，語(yǔ)文老師的成就感也就較其他科老師低了。
但是對(duì)于很多理科學(xué)霸而言，他們的數(shù)理化成績(jī)不分伯仲，語(yǔ)文自然就成了拉分王。他們想提高語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)，卻不知從何下手。
而且不管是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，還是“學(xué)好數(shù)理化，考遍天下都不怕”，都即將成為過(guò)去時(shí)。
語(yǔ)文教材總主編曾說(shuō)過(guò)這么一句驚呆眾人的話(huà)：
“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”
此話(huà)一出，人們不得不對(duì)語(yǔ)文更加重視起來(lái)。
該如何提高語(yǔ)文成績(jī)呢？
答案只有兩個(gè)字——閱讀。
然而繁重的學(xué)業(yè)讓學(xué)生們?cè)绞桥R近考試，越要放棄閱讀，除了課本再接觸不到別的書(shū)籍。
一些教師和家長(zhǎng)也總是覺(jué)得孩子光是應(yīng)付學(xué)校的課程就已經(jīng)夠忙了，考試考出好成績(jī)是最要緊的，讀課外書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，還是等考完試再說(shuō)吧。
其實(shí)縱觀(guān)語(yǔ)文考試題目類(lèi)別：選擇題、文言文、閱讀理解、寫(xiě)作等等，無(wú)一不需要靠大量閱讀提升。
過(guò)去高考，著重考量學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)與鑒賞能力，而現(xiàn)在多了一項(xiàng)指標(biāo)——閱讀速度。
有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，今年高考的答題量，比去年增加了5%~8%，如果平時(shí)閱讀量少，審題就要耗去大量時(shí)間。
高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類(lèi)型的內(nèi)容都有，對(duì)于學(xué)生閱讀量的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文書(shū)里所能學(xué)到的內(nèi)容。
更重要的是，閱讀能力與智力水平密不可分。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：
“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考，而一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/p>
“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”
“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?/p>
閱讀對(duì)智力的影響
閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他會(huì)主動(dòng)用自己所習(xí)得的知識(shí)去幫助自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這種成就感會(huì)促使他更加努力；而閱讀少的孩子，在越來(lái)越難的知識(shí)和越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，他會(huì)越來(lái)越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)也就越來(lái)越?jīng)]有興趣。
吃營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)幫助孩子大腦發(fā)育只是一種“加法”手段，而通過(guò)閱讀提升孩子智力則是一種“乘法”手段，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。
所以說(shuō)閱讀是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，如果你依然說(shuō)自己的孩子沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，等同于說(shuō)要自己的孩子放棄所有學(xué)科。
小易相信此刻你已經(jīng)迫不及待地想讓孩子捧起書(shū)本了，但是別著急，千萬(wàn)不要進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)——將閱讀和功利的分?jǐn)?shù)掛鉤。
閱讀誤區(qū)
切勿急于求成。
在孩子還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣之前，就給他們布置大量和閱讀有關(guān)的作業(yè)，諸如摘錄好詞好句、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等，讓孩子在愛(ài)上閱讀之前，先“恨”上了閱讀。
切勿推薦“必讀書(shū)目”。
“必讀書(shū)目”總是會(huì)被當(dāng)成“必考書(shū)目”，很可能導(dǎo)致兒童把記憶文學(xué)常識(shí)、故事情節(jié)以及拐彎抹角的細(xì)節(jié)，當(dāng)作主要的閱讀任務(wù)，這豈不是撿了芝麻丟了西瓜，并且還會(huì)將孩子推入新一輪的題海之中。
閱讀這件事，如果方向錯(cuò)了，越用力，傷害越大。
它一定不是只為了考試，語(yǔ)文學(xué)科考的不僅僅是試卷上的題目，更是語(yǔ)感、閱讀速度和鑒賞分析能力，這些都不是一天兩天突擊而成的，
不是所有的科目都能靠“瘋狂刷題”就能取得好成績(jī)，也千萬(wàn)不要以為孩子每讀一本書(shū)，就能立馬提升考試成績(jī)。
提升語(yǔ)文成績(jī)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。冰凍三尺非一日之寒，閱讀不是一陣子的事，而是一輩子的事。
如果您不清楚孩子應(yīng)該看哪些書(shū)籍，請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)后臺(tái)留下聯(lián)系方式，小易將為您提供可以提升語(yǔ)文能力及涵養(yǎng)人文精神的必讀書(shū)目。
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