費(fèi)曼方法是一種“以教為學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，主要是幫助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，提高知識(shí)的消化吸收效率。這個(gè)學(xué)習(xí)方法其實(shí)驗(yàn)證你是否真正掌握一個(gè)知識(shí)，是一種有效的學(xué)習(xí)強(qiáng)化技巧，用起來(lái)也很簡(jiǎn)單，就是：看你能否用自己的語(yǔ)言向第三方將知識(shí)講清楚。
流程步驟如下：
1、向不熟悉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人，用他們能理解的方式及最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向他們解釋；
2、覺(jué)察自己不能理解的地方或不能簡(jiǎn)單解釋的地方或者有誤解、邏輯不能自洽有疑問(wèn)的地方，記錄下來(lái)；
3、查閱資料，回答這些問(wèn)題，并重復(fù)第一點(diǎn)；
4、重復(fù)前三點(diǎn)，直到?jīng)]有疑問(wèn)。
費(fèi)曼技巧為什么有效？下圖的學(xué)習(xí)金字塔可以解釋：
在所列的學(xué)習(xí)方式中，記憶留存率最高的是“教授他人”，所以，這是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)強(qiáng)化技巧。
關(guān)于強(qiáng)化技巧，可以點(diǎn)擊查看：《如何設(shè)計(jì)大信息量的課程？》
除此之外，“以教為學(xué)”的方式，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺(jué)地使用以下深度學(xué)習(xí)的技巧：
可以說(shuō)，“以教為學(xué)”的技巧，可以將一個(gè)有效學(xué)習(xí)的四個(gè)要素都充分調(diào)用，那就是激活舊知、講解呈現(xiàn)、理解練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用。
例子：向別人講“機(jī)會(huì)成本”
你會(huì)怎么講？可能是：
（1）講授：機(jī)會(huì)成本是同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，選擇1的產(chǎn)出相對(duì)于選擇2的產(chǎn)出的差異。
（2）比如說(shuō)，張三辭職了，創(chuàng)業(yè)做一個(gè)項(xiàng)目，在頭2年中，創(chuàng)業(yè)都是投入，投入了200萬(wàn)元，沒(méi)有收入，按照沒(méi)有辭職時(shí)每年30萬(wàn)工資收入來(lái)比較，張三的機(jī)會(huì)成本是60-（-200）=260萬(wàn)元。
（3）所以說(shuō)，我們做行動(dòng)選擇的時(shí)候，要考慮機(jī)會(huì)成本，比如說(shuō)有這樣一個(gè)場(chǎng)景：上班的路上，碰到了一個(gè)路怒癥患者，莫名其妙地罵了自己一頓，還暴力別車，這時(shí)候，你有兩個(gè)選擇：a.別理他 b.下車和他吵一頓 c.合理合法地撞上別我的車，讓他損失一下。很顯然，bc的選擇相對(duì)于我自己上班、跑業(yè)務(wù)等選擇都是有機(jī)會(huì)成本的，而且還很大。
（4）我以往就有這樣的經(jīng)歷。比如說(shuō)...。你有類似的經(jīng)歷嗎？
如果不能簡(jiǎn)單地解釋一件事，那么，實(shí)際上你就還沒(méi)有弄懂它。
那么，在課程設(shè)計(jì)中如何使用這個(gè)技巧，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
Sharon Bowman在4C的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，專門有一類學(xué)習(xí)活動(dòng)：互教活動(dòng)
此類活動(dòng)，劃分在實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，大體上有：
（1）兩人互教
（2）桌上互教，實(shí)際上一個(gè)小組交給全體同學(xué)，可以用多媒體展示和互動(dòng)策略
（3）單腿互教，教的時(shí)候，單腿站立，避免講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
（4）即興表演，互教活動(dòng)一般只有2分鐘
（5）圓圈互教。大家圍成一圈，以傳球等互動(dòng)形式互教。
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