上課了，大家首先接到的，是一張不計(jì)名調(diào)查表，只見(jiàn)上邊寫(xiě)的要求是：
請(qǐng)你詳細(xì)列舉出，在什么情況下，你最討厭別人的什么議論？
大家的選擇，自然是五花八門(mén)：
在影劇院看電影的時(shí)候。
正在專心干一件事情時(shí)。
公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話。
睡午覺(jué)時(shí)候。
心情郁悶不開(kāi)心的時(shí)候。
心情煩燥不安的時(shí)候。
自己正打手機(jī)時(shí)。
酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。
那些不熟悉情況的人亂發(fā)言。
沒(méi)有調(diào)查情況就不負(fù)責(zé)任信口開(kāi)河。
不講道理，靠權(quán)勢(shì)裝腔做勢(shì)嚇人。
無(wú)中生有想當(dāng)然還自以為是。
沒(méi)有同情心的冷嘲熱諷。
不能換位思考只是一味訓(xùn)人。
心情非常難過(guò)還要受指責(zé)謾罵。
意思已經(jīng)表達(dá)得人人皆知了，還要反復(fù)啰唆。
把別人當(dāng)成弱智，只顧炫耀自己的優(yōu)越感。
高高在上口若懸河。
埋天怨地把世界說(shuō)得一團(tuán)糟。
把自己夸成一朵花，別人說(shuō)成豆腐渣。
……
待聽(tīng)完這個(gè)調(diào)查結(jié)果公布后，有同學(xué)馬上就發(fā)生分歧了。
有的說(shuō)，我一猜就八九不離十，今天要講語(yǔ)言。
馬上有人反駁，不可能吧？語(yǔ)言不是早講過(guò)了嘛，我倒覺(jué)得，好像，要講議論文寫(xiě)作。
旁邊又有人提出疑問(wèn)，專講議論文？不大可能吧，呂老師早就重申多次了，如果不從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，還按應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文、議論文那樣從類別技巧上去分，等于再把人人皆知的常識(shí)再販賣(mài)一遍，多沒(méi)意思啊。咱還辦這個(gè)班干啥？我覺(jué)得，從咱們辦班的宗旨，意圖，目的上考慮，不可能，讓家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)那些作文類別常識(shí)內(nèi)容，市場(chǎng)上那么多作文輔導(dǎo)書(shū)，隨便買(mǎi)一本看看，不就得了嘛。
這樣一分析，有同學(xué)覺(jué)得很可信，嗯，對(duì)呀，咱們是以討論基本功，討論實(shí)用為主啊，肯定沒(méi)必要重復(fù)那些議論文的定義啊、技巧啊、概念啊，死背概念定義技法，不應(yīng)該是中文寫(xiě)作的靈魂，對(duì)吧？
一旁又有同學(xué)提出疑問(wèn)了，那個(gè)啥，你的有些觀點(diǎn)，我不能贊同。社會(huì)上那么多作文類輔導(dǎo)書(shū)，反反復(fù)復(fù)講技巧，講技法，講常識(shí)，說(shuō)明啥，說(shuō)明這作文技法，還是很重要，說(shuō)明很多老師啊學(xué)生啊家長(zhǎng)啊信這個(gè)東西，要沒(méi)這個(gè)市場(chǎng)需求，傻瓜才去印來(lái)印去，對(duì)吧？所以我說(shuō)，技法要學(xué)，但更要咋想著用好，用活，用到刀刃上。寫(xiě)作基本功看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是越用起來(lái)，越認(rèn)識(shí)到它的不簡(jiǎn)單、它的不可代替的根基作用、它與寫(xiě)作技法的結(jié)合……這樣去端正心態(tài)，我們就不會(huì)老去無(wú)休無(wú)止，糾纏于技巧和基本功的關(guān)系啊、寫(xiě)作秘訣在哪里的問(wèn)題啦。是吧？
有同學(xué)一拍大腿，噢，你們這一議論爭(zhēng)論啊，倒讓我猜出來(lái)了，今天哪，既不會(huì)再重復(fù)講語(yǔ)言，也不會(huì)去單講議論文的寫(xiě)作技巧和方法，讀后感的寫(xiě)作方法和技巧，如果，我沒(méi)猜錯(cuò)的話，今天講的是，作文寫(xiě)作中的議論。
大家一齊把目光轉(zhuǎn)向呂老師，等待他的驗(yàn)證結(jié)論。
呂老師連連點(diǎn)頭，做了個(gè)雙手合十的動(dòng)作，口里念叨，這幾位同學(xué)啊，我謝謝你們啦。
幾個(gè)剛才爭(zhēng)論的同學(xué)就有些不解，謝我們干啥？
呂老師笑盈盈地慢慢道來(lái)，這第一個(gè)意思嘛，謝你們，在爭(zhēng)論中，找準(zhǔn)了今天講課的內(nèi)容。對(duì)，是作文寫(xiě)作中的議論。辨論，使你們整理出了這個(gè)思路。可賀。
這第二個(gè)意思嘛，謝謝你們，在思想上、認(rèn)識(shí)上，正逐步接近作文寫(xiě)作的真經(jīng)：練中悟，悟中練。剛才你們自己悟出來(lái)：咱學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。是你們自己去探索出了，寫(xiě)作形式和內(nèi)容之間的辯證關(guān)系、寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作技法的關(guān)系。真是可喜呀。我為你們寫(xiě)作思維的活躍而自豪。
幾個(gè)剛才爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的同學(xué)，經(jīng)呂老師一夸，臉上都露出掩飾不住的笑意，有同學(xué)說(shuō)，議論過(guò)程，也是提高的過(guò)程啊，議論，不是小事。
呂老師大聲說(shuō)，你們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，家長(zhǎng)們的希望寄托在你們身上。今天，我初步擬了寫(xiě)作中的議論三個(gè)方面討論內(nèi)容：
一，議論在寫(xiě)作中的性質(zhì)和作用
二，議論在寫(xiě)作中如何運(yùn)用
三，寫(xiě)作中運(yùn)用議論的注意事項(xiàng)有哪些
我看，是否就請(qǐng)三位同學(xué)出場(chǎng)，分別進(jìn)行專題主持討論，好嗎？
欒文楓一下子跳進(jìn)場(chǎng)地中央，大聲說(shuō)，自薦我第一個(gè)出場(chǎng)，掌聲在哪里？
家長(zhǎng)們當(dāng)然不會(huì)吝惜自己的掌聲。
欒文楓搖頭晃腦，兩只手指扳來(lái)扳去，口中念念有詞，一副走火入魔的神態(tài)。然后，才大聲發(fā)話：你們不會(huì)為你們的選擇失望的。接下來(lái)，啊接下來(lái)，有了，咱們先從中小學(xué)生作文常用文體中入手吧，我告訴你們，這個(gè)常用文體中啊，哎呀，怎么成我來(lái)講課了，他略一定神，說(shuō)，不對(duì)頭，我是主持人。現(xiàn)在，同學(xué)們都想想，用到議論技巧的常用文體，有哪些？
有同學(xué)哈哈大笑了，我看哪，基本上是有路就有自行車(chē)，一做飯就用得上鹽，咱們只要寫(xiě)作文，就用得上議論。別說(shuō)是寫(xiě)消息、通訊啊，敘事、寫(xiě)景、記人啊，詠物、說(shuō)明啊，更不用說(shuō)寫(xiě)日記、調(diào)查報(bào)告、信件啦，寫(xiě)讀后感、小言論、博客啦，就是寫(xiě)個(gè)應(yīng)用文中的啟事、公告、通知、演講稿什么的，也肯定會(huì)來(lái)上幾句議論吧。什么，根據(jù)啥啥會(huì)議精神決定啊，為了倡導(dǎo)什么什么啊……議論這玩意，對(duì)作文來(lái)講，就像光與影，不可分割。
欒文楓說(shuō)，你很會(huì)動(dòng)腦子哎，本主持人先聽(tīng)聽(tīng)大家高見(jiàn)，寫(xiě)作中的議論，為什么無(wú)處不在？它有什么作用？
孔惠榮試探著說(shuō)，我琢磨呀，這給剛才說(shuō)到做飯用鹽，好像是一個(gè)理。你做頓飯，離不了油鹽醬醋蔥姜等調(diào)味，你家里過(guò)日子，離不了桌椅床被鍋碗盆勺筷子，那你只要寫(xiě)作文，自然，也少不了議論。剛才大家不是有感觸么，作文中的議論，可以幫助我們整理思路，這當(dāng)然應(yīng)該是一個(gè)理由。這第二個(gè)理由，作文中的議論，還可以起到表明作者的意見(jiàn)、態(tài)度、主張、觀點(diǎn)、見(jiàn)解的作用。
柯德民搶著說(shuō)，讓我來(lái)總結(jié)幾條吧。這第三，寫(xiě)作中的議論啊，還能使文章顯得有分量，有厚度，不淺薄。你們把他叫啥？啊對(duì)了，深刻厚重。這第四嘛，寫(xiě)作中的議論，好像給人帶上那個(gè)有穗的博士帽一樣，能使文章，顯得有智慧有靈氣有學(xué)問(wèn)，對(duì)吧？
石護(hù)士三句話不離本行，張口就說(shuō)，我說(shuō)個(gè)第五點(diǎn)。這寫(xiě)作中的議論噯，好比啄木鳥(niǎo)趴在樹(shù)干上，能祛病消災(zāi)，好比給眼神不好的人配上眼鏡，能讓人看清并識(shí)別消除危害。這第六點(diǎn)嘛，寫(xiě)作中的議論，有明顯邏輯思維特點(diǎn)，能幫助人們看清世界的普遍規(guī)律，認(rèn)識(shí)到很多事物的本質(zhì)意義。
打住打住，周鵬昊做了個(gè)停的手勢(shì)，你們這里一二三四說(shuō)了半天，就好比醫(yī)生講醫(yī)學(xué)知識(shí)，說(shuō)得都對(duì)，都有道理，但你為啥要給病人講這個(gè)？搞清楚呢，你得開(kāi)藥方，是吧，這才是目的。所以我說(shuō)，作文中議論的重要性啊，作用啊，性質(zhì)啊，咱們已經(jīng)都聽(tīng)明白了，我看，討論一下寫(xiě)作中到底怎么用，咋把議論這個(gè)東東給整到合適地方，這才實(shí)用。
欒文楓忙糾正他，我捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)力，但是提醒你，不要把口語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言混淆使用，家長(zhǎng)們會(huì)聽(tīng)糊涂的，好嗎？
OK，周鵬昊點(diǎn)頭同意，嘴里又吐出了英文。
欒文楓無(wú)奈地?fù)u搖頭，嘆息一聲，唉，知道哪些該做那些不該做，與實(shí)際運(yùn)用中做到做不到，還真有些差距哎。好吧，周鵬昊說(shuō)的也有一定道理，那就，討論討論，寫(xiě)作中，如何運(yùn)用議論這方面的內(nèi)容，哦對(duì)啦，是不是該請(qǐng)新的主持人上任了？
鐘艷艷應(yīng)聲站起，我來(lái)試試吧。
周鵬昊問(wèn)她，你先告訴我，在作文中用議論，有沒(méi)有什么基本規(guī)律可循，是否有啥重要定義概念之類的秘訣？
鐘艷艷朝他笑了一下，反問(wèn)，你說(shuō)呢？
周鵬昊摸摸耳朵，說(shuō)，好像那個(gè)，有啥子，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、立論、駁論什么的，搞不清楚。
欒文楓喊，那是議論文。聽(tīng)清了，寫(xiě)作中的議論，和議論文的寫(xiě)作，這可不是同一個(gè)概念。你呀，光盯著埋頭拉車(chē)，只顧實(shí)用，忽視了抬頭看路，剛才家長(zhǎng)們不是剛剛說(shuō)了，關(guān)于寫(xiě)作中議論的性質(zhì)和作用嘛，你咋聽(tīng)不進(jìn)去呢？
你這是誣陷栽贓。周鵬昊正要開(kāi)口反駁，鐘艷艷擺手制止了他，笑著說(shuō)，你倆呀，已經(jīng)操練上議論中用的反駁了?？上а?，周鵬昊，一知半解誤事哩。知道你為什么對(duì)寫(xiě)作中的議論會(huì)一知半解么，我告訴你，咱們今天到場(chǎng)的在校生里，有小學(xué)生、初中生、高中生，你們?cè)谛W(xué)，初中，雖然也接觸到寫(xiě)作中的議論，但并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)習(xí)記敘文為主了。到高中，才專講議論文。剛才，欒文楓讓你站高點(diǎn)，看遠(yuǎn)點(diǎn)，既弄清寫(xiě)作中議論的原理，又能在各種文體中恰當(dāng)運(yùn)用議論，也是為你好。知道不，記敘文一般都是形象思維，而議論又屬于邏輯思維，各有不同特點(diǎn)，用起來(lái)沒(méi)那么順暢，結(jié)合起來(lái)也要有技術(shù)。他批評(píng)你運(yùn)用議論時(shí)輕視對(duì)原理的學(xué)習(xí)和理論的掌握，只顧應(yīng)付考試，那是學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟傳授真經(jīng)哩。等你上完高中，就明白這里邊的聯(lián)系了。
周鵬昊對(duì)欒文楓吐吐舌頭，不知者不為罪，小生這邊有禮了。
鐘艷艷清了下嗓子，大聲說(shuō)，我看咱這樣吧，三人行必有我?guī)?，咱們?cè)谛W(xué)生只要虛心，靜下心，肯定，能把寫(xiě)作中的議論運(yùn)用好?，F(xiàn)在，先請(qǐng)各位家長(zhǎng)大人，各顯本領(lǐng)，給講一下，學(xué)生常用文體中議論的運(yùn)用，好不好？
曲記者掠一下短發(fā)，說(shuō)，我先來(lái)，秀才說(shuō)書(shū)，屠夫說(shuō)豬，我就先講一下，消息，通訊中運(yùn)用議論這方面的內(nèi)容。
她忽然又想起什么，噯，不忙，我還有幾句經(jīng)驗(yàn)之談要先說(shuō)給在校學(xué)生。寫(xiě)作時(shí)，議論的應(yīng)用很普通，也很廣泛，正如前邊大家歸納的，像做飯用鹽一樣有用處。所以，你就別老機(jī)械去想著，這里的議論該咋用，那里的議論如何用，這樣議論合適不合適，這是什么樣的議論種類啊……你這樣，就太呆板，太機(jī)械了。象那老外學(xué)做中國(guó)菜，一看菜譜上寫(xiě)著：用鹽少許，懵了，非要追問(wèn)，到底幾毫升??？這樣不靈活嘛。根據(jù)你自己口味，不就得了。咱們寫(xiě)作中運(yùn)用議論，也是這個(gè)理，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)具體情況具體分析，學(xué)會(huì)點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)到為止，恰到好處，知道人家是什么體裁文章，需要啥議論，知道咱該說(shuō)啥不該說(shuō)啥，知道咋說(shuō)才能給人家那文體錦上添花，這議論，就用得好，用得巧，就能以少勝多。如果一味強(qiáng)調(diào)技法規(guī)定，以我為主，不管三七二十一亂發(fā)議論，生搬硬套，不理解為什么要這樣用，不會(huì)舉一反三，豈不成了本末倒置，抓芝麻丟了西瓜，把寫(xiě)文章的本意給扔一邊了。好了，建議行不行，你們還要在實(shí)踐中去摸索。我這里，先說(shuō)一下消息、通訊寫(xiě)作中如何運(yùn)用議論。
同學(xué)們學(xué)寫(xiě)消息和通訊，與成年人搞新聞報(bào)道不同，你們不可能有那么大精力，去熟練掌握什么會(huì)議消息、經(jīng)驗(yàn)消息、綜合消息、事件消息、人物消息、動(dòng)態(tài)消息啊，什么工作通訊、概貌通訊、事件通訊，人物通訊、現(xiàn)場(chǎng)短新聞、小通訊、小故事啊等等。你們?cè)谛ｋA段，只是熟悉消息和通訊的一般寫(xiě)法。所以說(shuō)，對(duì)這兩種文體中的議論，只用把握這么幾點(diǎn)就夠用了。第一呢，先要認(rèn)識(shí)到新聞的客觀性，真實(shí)性，貼近性，新鮮性特點(diǎn)，新聞?dòng)檬聦?shí)說(shuō)話，那么消息通訊中的議論，只是配角，不可能渲賓奪主。第二呢，消息、通訊中，也經(jīng)常會(huì)有議論，但是很少有作者直接以第一人稱出面，因?yàn)槟菢硬环闲侣動(dòng)檬聦?shí)說(shuō)話的客觀規(guī)律，這樣就需要，讓議論的小鳥(niǎo)，停留在新聞事實(shí)的樹(shù)枝上。表現(xiàn)在消息中，可以通過(guò)采訪對(duì)象之口，通過(guò)當(dāng)事人的側(cè)面評(píng)價(jià)，達(dá)到議論的目的。表現(xiàn)在通訊中呢，除了象消息中注意的那樣外，還可以通過(guò)引用名言名句啊，開(kāi)頭、結(jié)尾、段落過(guò)渡時(shí)發(fā)出簡(jiǎn)潔的感嘆啊，進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)潔議論。消息通訊中運(yùn)用議論的第三點(diǎn)注意事項(xiàng)，就是要以新聞事實(shí)為中心，以你所報(bào)道的人或事為中心，不能脫離新聞事實(shí)亂發(fā)感慨，反賓為主，那就不單是沖淡主題，而是一種跑題了。
鐘艷艷不失時(shí)機(jī)來(lái)了個(gè)點(diǎn)評(píng)，曲阿姨說(shuō)的可是真經(jīng)啊，尤其是讓我們處理好寫(xiě)作中理論和應(yīng)用的辯證關(guān)系，這提醒，可是有深該的現(xiàn)實(shí)意義。議不在多點(diǎn)睛取勝，論不在長(zhǎng)鮮活靈動(dòng)。
馬醫(yī)生說(shuō)，那好，我就接著大記者的話頭，再說(shuō)點(diǎn)真經(jīng)。關(guān)于記人，敘事文章中的議論運(yùn)用，記人敘事的文章，首先是一種記敘文，所以，這類文章中的議論，也和剛才曲記者說(shuō)的一樣，你的議論只起到點(diǎn)明深化主題作用，不能搶了敘述主角的飯碗。這是一點(diǎn)。再一個(gè)，啊，記人文章中的議論，正如我們前邊學(xué)過(guò)的一樣，那是為人物性格和人物形象服務(wù)的。敘事文章中的議論，那是為典型事件和典型人物服務(wù)的，這些是記敘文的基本特征所限制，若由著你動(dòng)不動(dòng)就發(fā)議論，還叫記敘文嗎？啊對(duì)了，還有一點(diǎn)，既然是圍繞記敘服務(wù)嘛，你這配角就可以靈活一點(diǎn)啦，譬如說(shuō)，先敘后議，或者，先議后敘，要不，就邊敘邊議也成。但有一條，把握好配角定位，要言不煩，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
鐘艷艷很感慨地又發(fā)議論了，記敘文中的議論，那是一種智慧，一種學(xué)問(wèn)，一種四兩撥千斤的功力，對(duì)吧？
羅老師插話，也可以說(shuō)，是一種從容神態(tài)，是一種實(shí)力的顯露。她看了一下鐘艷艷，這樣吧，我再以一個(gè)家長(zhǎng)而不是教師的身份，說(shuō)說(shuō)在日記、調(diào)查報(bào)告、讀后感、寫(xiě)信、演講稿中的議論。你們可能已注意到，這一類文章，基本上都是以第一人稱為主，那么，第一人稱寫(xiě)法的文章，是不是都必須讓議論唱主角呢？答案是，具體情況具體分析。譬如說(shuō)，日記，信件，讀后感，粗略一看，有很多相似之處，實(shí)際上，并不一樣。讀后感讀后感，重在那個(gè)感字上，這里邊的議論對(duì)象相對(duì)單一，集中，主要針對(duì)一篇或一本文字材料，談個(gè)人的心得體會(huì)。而日記和信件，包含了人情人性的因素，議論時(shí)就要把握好人情世故與生活哲理的融合關(guān)系，說(shuō)白了，就是情理交融，因?yàn)樗袀€(gè)隱私和個(gè)人空間因素，未必是公示于大眾旁人的，一些大道理和官場(chǎng)話就可以簡(jiǎn)略了。至于調(diào)查報(bào)告，它是公開(kāi)的，以大量事實(shí)數(shù)據(jù)為主，你的觀點(diǎn)和意圖，早已隱藏在選材選題中，所以發(fā)出的議論就要有明顯的歸納性，警示性，深刻性，而不是泛泛講大道理了，因?yàn)樯?？調(diào)查結(jié)果的事實(shí)，比“我”的高談闊論更有說(shuō)服力。
鐘艷艷說(shuō)，實(shí)際上，要是按那個(gè)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、應(yīng)用分類法，羅老師舉的這些文體，橫跨好幾種類別，機(jī)械理解，反而會(huì)越學(xué)越糊涂，倒是該簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單一些，打好基本功底子，到寫(xiě)什么體裁時(shí)，可能就有水到渠成的效果，而越是呆板地在寫(xiě)作概念中摳來(lái)?yè)溉?，越把?xiě)文章搞復(fù)雜了，是吧羅老師？
羅老師笑得很甜美，好姑娘哎，要不，我怎么開(kāi)口先說(shuō)以家長(zhǎng)身份發(fā)言，就是怕同學(xué)們從概念到概念啊。
鐘艷艷伸出右手朝趙律師一攤，嘻嘻笑了，大律師，怎么樣，剛才羅老師已經(jīng)挑了八百斤擔(dān)子，寫(xiě)作中議論文的重頭戲：小言論，小評(píng)論這個(gè)千斤重?fù)?dān)，恐怕是非大律師莫屬了吧？
趙律師站起來(lái)，像出庭辯護(hù)一樣，習(xí)慣性地整整領(lǐng)帶，一摸脖子，穿的是T恤衫，啞然失笑，但很快口中已念念有詞：各位同學(xué)，各位家長(zhǎng)，主持人，評(píng)議團(tuán)成員，現(xiàn)在，就寫(xiě)作中議論文這一千斤重?fù)?dān)的運(yùn)用，我做如下闡述。首先，同學(xué)們就社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)的以議論和說(shuō)理為主的文章有長(zhǎng)有短，叫法不一樣，什么小言論、短評(píng)、時(shí)事評(píng)論啊，什么社會(huì)評(píng)論、國(guó)際銳評(píng)、生活評(píng)論、經(jīng)濟(jì)評(píng)論、文化評(píng)論啊，什么思想評(píng)論、軍事評(píng)論、體育評(píng)論啊，這會(huì)兒，咱還是先不去考證這個(gè)。我今天，主要把寫(xiě)議論文最常用的方法教給你們，吃多了嚼不爛，說(shuō)多了不容易記，咱就揀主要的，管用的，掌握幾條，以實(shí)用為主，好嗎。
這第一條，要記清議論的本性，不管是發(fā)表意見(jiàn)，見(jiàn)解，觀點(diǎn)，還是表明態(tài)度，主張，你的觀點(diǎn)，一定要鮮明，站得穩(wěn)，立得牢，符合事物的普遍發(fā)展規(guī)律，有鮮明的是非觀?？刹荒苣Ｄ：?，模棱兩可。這第二條，議論文的目的是干啥？說(shuō)服大家唄。那么，你說(shuō)服人家的這個(gè)什么，這個(gè)好像打出去的炮彈一樣，要有質(zhì)量。
這類“炮彈”，范圍可廣泛了，古今中外的典型事例呀、公認(rèn)的科學(xué)公理、原理、定律、公式啊，可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)啊，大政方針政策啊、名人名言啊、經(jīng)典文獻(xiàn)資料啊、流傳的諺語(yǔ)、格言、警句啊，等等。
你說(shuō)這么多炮彈咋用？掌握六個(gè)字，真實(shí)、典型、新鮮。
這第三呢，你要想說(shuō)服別人信你的，啊，俗話不俗，有理不在聲高，咱得以理服人，讓人家口服心服。你說(shuō)話，舉例子，歸納結(jié)論，都得讓人信服，不能把人家嚇?lè)狻?/span>
依我多年的實(shí)踐看，寫(xiě)議論文首先是掌握這三條要領(lǐng)，然后再去講那些什么例證法、引證法、喻證法、因果法、對(duì)比法、類比法、歸謬法、反證法、分析法。如果，你連寫(xiě)議論文是干啥用的，為誰(shuí)服務(wù)的，用啥材料好，怎么才打蛇打到七寸處，屁股坐哪里都不清楚，一下子，鉆到這個(gè)法哪個(gè)法的概念來(lái)概念去，恐怕很難真正掌握，議論文的寫(xiě)法，你的議論文，就有過(guò)期受潮失效的麻煩。
鐘艷艷連連點(diǎn)頭，朝呂老師發(fā)感慨，嗨，家長(zhǎng)們到底見(jiàn)多識(shí)廣啊。議論起來(lái)頭頭是道，反復(fù)闡明，寫(xiě)作中，要先弄清原理、目的，再去掌握各種技巧。這提醒都是很實(shí)用，給我們一種跳出課本看課本的感覺(jué)。想想確實(shí)有道理，咱學(xué)寫(xiě)作，不就是為了應(yīng)用嘛。強(qiáng)調(diào)從應(yīng)用角度去看技巧，不單是實(shí)用，還管用。
呂老師唉了一聲，說(shuō)，可惜呀，你們也是小娃娃站在樓梯口，上下為難啊。動(dòng)不動(dòng)，就被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走。所以呀，你們要潛心仔細(xì)研究中招、高招的作文出題方式和演變過(guò)程，加深對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，別忘了，你們既是作文教學(xué)改革的積極參與者，主體實(shí)踐者，也是最大的受益者呀。一定要充分相信，一旦學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成作文改革的共識(shí)，形成合力，那潛能是無(wú)法估量的，作文教學(xué)的春天就向我們招手了。
回答呂老師的是一片掌聲。
柯長(zhǎng)琴舉手喊，呂老師，我能提個(gè)問(wèn)題么？
呂老師答，可以呀。
柯長(zhǎng)琴不慌不忙說(shuō)，今天剛開(kāi)始，呂老師搞了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，讓大家回答，什么時(shí)間，最討厭別人的議論。呂老師還說(shuō)，今天講的是，作文寫(xiě)作中的議論。現(xiàn)在我的問(wèn)題是，呂老師啊，你剛才幾句話，是談的作文寫(xiě)作中的議論？還是議論寫(xiě)作作文問(wèn)題？請(qǐng)如實(shí)回答。
呂老師一怔，很快醒過(guò)神來(lái)，哎呀，好厲害的小姑娘。提得巧，問(wèn)得好，你看我咋說(shuō)著說(shuō)著就無(wú)形中轉(zhuǎn)移概念，從寫(xiě)作中的議論，不知不覺(jué)扯到議論寫(xiě)作上了。恍恍惚惚就跑題了……呵呵，人哪，這議論發(fā)著發(fā)著，就會(huì)扯遠(yuǎn)了，老師今天也不例外，更別說(shuō)你們十幾歲的孩子了……
柯長(zhǎng)琴笑著說(shuō)，呂老師，那咱們就來(lái)個(gè)群賢畢至，集體會(huì)診會(huì)診，寫(xiě)作中，運(yùn)用議論的特別注意事項(xiàng)吧。這個(gè)專題主持，我就不客氣一把行嗎？
呂老師忙說(shuō)，同意。
柯長(zhǎng)琴在大家的掌聲中上任，從容發(fā)表致詞：正如大家剛才看到的一樣，人們說(shuō)話有很大的隨意性，所以常有，關(guān)不住的話匣子呀，沉默是金，開(kāi)口是銀呀等等一些說(shuō)法。今晚剛開(kāi)始的調(diào)查，也很好地說(shuō)明了，人們?cè)谏钪邪l(fā)議論時(shí)，若能做到得體，順勢(shì)，恰如其分，合乎情理，是多么地不容易。那是相當(dāng)?shù)钠D難。但這并不等于說(shuō)，寫(xiě)作中的議論就可以出錯(cuò)誤不斷了。不行啊，一篇幾百字的短文，畢竟有特殊的要求和規(guī)矩。所以說(shuō)，這會(huì)兒，最好讓我們放棄指責(zé)和埋怨，從嚴(yán)從難，從實(shí)際出發(fā)，心平氣和，認(rèn)真探討一下，在寫(xiě)作中運(yùn)用議論的特別注意事項(xiàng)。誰(shuí)先發(fā)言？
一下子，全場(chǎng)幾乎大半人舉手示意。
柯玉龍高聲嚷，嗨，挑毛病，誰(shuí)不會(huì)呀，再說(shuō)啦，咱前邊已經(jīng)說(shuō)了，那些是該做的，很自然，與那該做的相反，肯定是不該做的了，是不是？
柯長(zhǎng)琴皺眉盯著弟弟，你這個(gè)思路，有可取之處，但找出來(lái)容易出錯(cuò)的地方，找準(zhǔn)應(yīng)該特別注意的，目的是干什么？是為了運(yùn)用好寫(xiě)作中的議論。沒(méi)有結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐找出錯(cuò)誤失誤，只是看表面，投機(jī)取巧，那印象就不會(huì)深刻。理論上明明知道是那個(gè)理，但在實(shí)踐中，可能就會(huì)多次重復(fù)來(lái)重復(fù)去，犯同樣的錯(cuò)誤，這種事，寫(xiě)作中還少哇。誰(shuí)發(fā)言，必須結(jié)合自己寫(xiě)作實(shí)踐，這樣才更有指導(dǎo)意義，免得又陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論……咳，議論，還真是把雙刃劍，不好把握使用尺度哩。
于是，眾人三言兩語(yǔ)，相互提醒補(bǔ)充印證，不一會(huì)，就挑出一堆寫(xiě)作中運(yùn)用議論的注意事項(xiàng)：
有些記敘文的議論，過(guò)于自我，游離沖淡了主題。
有些詠物的文章中，議論，脫離了物和理和情的內(nèi)在聯(lián)系。
有些讀后感文章，脫離了對(duì)所讀的文章的認(rèn)識(shí)，隨便亂發(fā)議論。
有些信件、日記中的議論，感情淡薄，議論語(yǔ)言空洞俗套。
有些議論文就事論事，缺乏推理，抓不到要害，論點(diǎn)不鮮明。人家要的你不給，人家不要的偏硬塞進(jìn)去，還有比不鮮明更不象話的呢，常見(jiàn)論點(diǎn)錯(cuò)誤，不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，論點(diǎn)轉(zhuǎn)移，造成離題跑題的，論點(diǎn)偏激，不符合辯證法的，人家說(shuō)東，你指西的。
消息中，作者直接跳出來(lái)議論，不符合新聞?dòng)檬聦?shí)說(shuō)話。
通訊中，圍繞新聞人物和新聞事件的議論人為拔高，盲目吹捧，讓人看了反感。
還有議論文的論據(jù)不新鮮，沒(méi)有時(shí)代感。
還有些議論文，要么舉例太少說(shuō)不清，要么舉例太多不簡(jiǎn)潔，要么舉例時(shí)不注意變換角度。
有的議論文，自顧引用，忘記了分析闡述道理。
有的議論文干脆就不講理了，亂扣帽子亂罵人，以罵代替分析了，比如，網(wǎng)上常有大學(xué)教授之間罵來(lái)罵去，讓人替他們臉紅。
……
柯長(zhǎng)琴做了幾次暫停手勢(shì)，才沒(méi)讓后邊搶著發(fā)言的再繼續(xù)。她忍不住抱怨，真是的，怎么一挑毛病，大家積極性都高漲起來(lái)了。我說(shuō)家長(zhǎng)們呃，發(fā)議論好辦，真把一篇幾百字的議論文寫(xiě)象樣，真在各種文章中議論得體、到位、精辟，是一日半天功夫嗎？
柯德民樂(lè)了，笑著說(shuō)，讓學(xué)生做難好哇。好難，好難嗎？哪有天上掉餡餅的好事。家長(zhǎng)們畢竟也是過(guò)來(lái)人，也是在生活中摸爬滾打半輩子的人。子不教父之過(guò)么。教訓(xùn)你們，也是天經(jīng)地義。也是恨鐵不成鋼。也是怕你們瞪著眼尿床，怕你們睜著眼跳火坑里。那句不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前，咋會(huì)輩輩傳下來(lái)？那是生活教科書(shū)。我實(shí)踐了，我為啥沒(méi)有發(fā)言權(quán)？將來(lái)，等你們老了……
這時(shí)的柯長(zhǎng)琴忙做雙手捂耳朵狀，嘴里嚷，這都對(duì)照上好幾條剛開(kāi)始調(diào)查的結(jié)果了。若叫你來(lái)寫(xiě)文章，別打算得個(gè)及格分，本主持人受不了啦。
呂老師哈哈大笑了，哎呀，今天關(guān)于議論的課真有意思，議論來(lái)，議論去，每個(gè)話題，總是秋天的葡萄一樣成串串。好，好哇，生活的大教科書(shū)，讓我們都有發(fā)不完的議論。所以，要感謝生活，感謝人生經(jīng)歷，感謝復(fù)雜社會(huì)呀。
看來(lái)，今天關(guān)于寫(xiě)作中的議論，哪些是需要記的重點(diǎn)，怕是總結(jié)不成啰，再說(shuō)下去，天都要亮了。幸虧，幾位小主持人令人信服地展現(xiàn)了他們的才華，在他們的主持過(guò)程中，我相信，同學(xué)們已把該掌握的重點(diǎn)抓摸到了。關(guān)于作文寫(xiě)作中的議論這一課的思考和練習(xí)嘛……
這時(shí)下邊一個(gè)同學(xué)喊：有沒(méi)有一句話，能把寫(xiě)作中議論的精髓概括起來(lái)？
馬上有同學(xué)接，你自己從剛開(kāi)始的調(diào)查結(jié)果中歸納，我告訴你，生活是最好的老師，別太沒(méi)自信心。
呂老師忍不住笑了，呵呵，又爭(zhēng)論上了。他趕緊提高嗓音，又爭(zhēng)論上了，也好，正巧，我給在校生布置的思考和練習(xí)題就是：不放過(guò)生活中一切練習(xí)機(jī)會(huì)，不管對(duì)方是乞丐或國(guó)王，要以平等心態(tài)和他對(duì)話；不管你處于憂傷或是高興，激動(dòng)或是憤怒，都要嘗試以理服人；不管你在什么時(shí)候，想隨意高談闊論之前，都要先學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)。
呂老師停頓了一下，當(dāng)然，完全做到不可能，但只做到一半，你寫(xiě)作中的議論水平就會(huì)令人刮目相看了。耐心、大膽、冷靜的去不斷實(shí)踐吧。
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