同學們，老師想和你聊的話題是：寫作文其實很有趣。當我這樣說的時候，你一定在心里無聲地抗議：寫作文是件苦差事，往往跟搜腸刮肚、閉門造車等同。它什么時候有趣過？！
是呀，如果作文題目不只是《童年趣事》《一件難忘的事》《我的媽媽》等毫無新意的話題；作文內(nèi)容不只是寫媽媽臉上的皺紋，爸爸的白發(fā)呀，老師教育我怎樣做人等陳詞濫調。如果作文是編故事，是寫自己內(nèi)心煩惱或得意，寫同學間相處的瑣事，或許它是有趣的。如果是為宣泄情感而作文，而不是為完成作業(yè)、為考試而作文，你一定會發(fā)現(xiàn)它風光無限：韻味十足的作文題目，傳神的人物描寫，漂亮的修辭手法……哈哈！有了這些，想不趣味都難?。?/p>
一、取一個活潑、傳神的題目
所謂“傳神”，即是能讓讀者一看就能猜出是寫什么的、使讀者浮想聯(lián)翩的，這樣的作文題猶如新鮮出爐的面包一樣，香味誘人的。如六上第五單元的習作要求是“用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。”
審題后，我們可以按通行的做法，把文章題目定為《我的小伙伴》，也可以根據(jù)小伙伴的特點，取一些有個性的作文題：《“炸藥包”——羅威》《我們班的“開心果”》《“笑星”冷俊杰》《哈哈兄弟》《糊涂蛋》《鐵哥們》《猛女胡婷》《“狂人”李鑫》《女漢子胡楊》……
再比如，同學們介紹自己時，除了在文章內(nèi)容中反映自己的個性特點、興趣愛好，還可以取帶有夸張的、幽默的題目來體現(xiàn)自己的獨特之處，如后文出現(xiàn)的例文——《女漢子誕生史》。充滿情趣的作文題目能引發(fā)同學們的寫作興趣，使他們能夠在草稿上信馬由韁，任己馳騁。
二、寫有著生活氣息的故事
瞎編那些連自己都不喜歡的故事，我想那一定是很痛苦的。因此，趙老師鼓勵學生寫自己熟悉的班級生活，寫自己信手拈來的話題。讀讀下面這段文字，相信你會從中找到作文不難的奧秘。
校園生活是什么滋味？課余時間大家又怎樣度過？相信同學們各有各的說法。請把目光投向我們六（2）班，你將會看到這樣一群人，他們上課時活潑靈動，下課卻變成了一群頑猴,他們懂得感恩、珍視友情，當然也做過一些荒唐的事：因為調動座位與好朋友分離了，帥氣的男生竟然落淚，這情境你見過嗎？逃課，只為去操場看軍訓時的教官，這樣的事你們有過嗎？為了一角錢而弄得教室內(nèi)雞飛狗跳，你們相信嗎？課代表本想發(fā)號施令，同學竟然不給面子，文靜的女生竟然也咆哮了……
女孩子的小小心思，男孩子間的嬉鬧，與老師的斗智斗勇這些故事每天都在我們班級上演，也經(jīng)常被我們班那群喜歡八卦的同學寫到作文里去。
三、采用多種表達方式
那些新鮮的、好玩的，網(wǎng)絡的、流行的語言在我學生的習作中都經(jīng)常會出現(xiàn)，是它們讓我學生的習作活潑、有趣。同學們明白了嗎？我們可以根據(jù)作文內(nèi)容來采用多種表達方式，使那些新鮮的、個性化、富有靈氣的語言進入學生的言語系統(tǒng)，融入學生習作中。
1.修辭手法有妙招
句子世界與人類世界一樣，有樸實嚴謹?shù)模灿谢顫婌`動的。修辭手法就像句子的增鮮劑，寫作文時恰當?shù)剡\用它，平實的句子也能動起來、活起來。
如：“雨滴在雨傘上”與“雨在傘上快樂地舞蹈”給人的感覺是不一樣的，一個像樸實的孩子，一個是不羈的頑童。比喻，它讓后一句活起來、美起來。這不是很有意思嗎？
修辭手法，是我們不能不掌握的一個妙招。我們在寫作文時，也要有意識地運用這些修辭手法，讓比喻、擬人、排比、反問等為文章增色。
2.人物描寫傳神
讀作家作品時，你會發(fā)現(xiàn)其中有著各色人物，笑看他們的生活，傾聽他們的心聲，你將走近這些人物的心靈。這一切都是因為有著傳神的人物描寫。
①人可以貌相——外貌描寫
其一：
說起王舒琴，我的腦海里就不自覺地浮現(xiàn)出她那張干燥卻不失紅潤的臉，雖然她那雙眼睛很小，還是單眼皮，卻閃閃發(fā)光，似乎所有的光都凝聚在一點。
——帥子妍《同學王舒琴》
其二：
他十分自戀，每當他只要看見鏡子或玻璃，哪怕他看見了地上的一小攤水，他都要駐足癡望，對著自己的英姿發(fā)呆。
——葉浩天《自戀狂》
其三：
我把《練習冊》推過去，讓她再看一看，張子儀看了一遍，用她那雙水靈靈的大眼睛無辜地望著我，奶聲奶氣地說：“我真的不知道?！?/p>
我有點氣不打一處來，提高了分貝：“你想一想唄，看一眼怎么會知道！”張子儀把頭低下來一點，小聲地說：“對不起?！彼念^一低下來，兩鬢的幾縷頭發(fā)也垂下來了，顯得楚楚可憐。不知道的人還以為我虐待她呢。
——胡楊《膽小的張子儀》
所舉的三處外貌描寫，顯示的是我班三個同學的個性特點：抓住了臉、眼神來寫王舒琴的干瘦、精神；用極度夸張的筆法放大了劉堂杰自戀的特點；張子儀的文靜、膽小。
不知同學們注意了沒有，前兩個例子中的外貌描寫是集中寫的，例3中的外貌描寫是結合語言（奶聲奶氣地說：“我真的不知道”）、動作（望著我）、神態(tài)（頭一低下來）來寫的。外貌描寫自然融于語言、動態(tài)、動作描寫中，融于敘事中，渾然一體。
②你的心情我知道——心理描寫
“終于下課了，我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。就在這時，劉堂杰出現(xiàn)在我面前。他皺起眉頭，對我說：“趕快跑吧！你完蛋了！王老師現(xiàn)在到處找你?！?/p>
我擺出一副天不怕地不怕的架式，對他說：“走你的吧！我自能應付?！?/p>
——江御豪《逃課之后》
讀讀吧，聽到了什么心聲？從哪知道的？
A．我不敢往教室的位置看，生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。——害怕？心虛？（心理描寫）
B.我擺出一副天不怕地不怕的架式，對他說：“走你的吧！我自能應付?！?——虛張聲勢。（語言描寫）
C．他皺起眉頭?！粷M？（神態(tài)描寫）
看來，心理描寫也是有方法的，要么是內(nèi)心獨白，要么借助動作、神態(tài)等來暗示，如第二、三句。有時，語言描寫也能暗示此刻人物的心情。如下面短文中“嘟囔”的語言，即是心理描寫：
突然，老爸叫住我，兇巴巴地說：“上樓聽英語去！待會兒我要抽查?！?/p>
我的情緒突然變得低沉下來，只得垂頭喪氣地走上樓，邊放下包，邊嘟囔著：“壞爸爸！明明知道我即使聽了英語也不會讀，還為難我？”
3.巧用標點符號傳情
文章不是無情物，除了各種描寫、議論、抒情，標點在表情達意方面功不可沒。讀讀下面的句子，感受標點帶給我們的情感沖擊。
A.是被水底的石頭刮傷的！——感嘆號傳遞的是作者的震驚。
B.你的腿上和手臂上都有傷?。⊥磫?？——感嘆號外加問號表達的是對他人的關心。
C. 沒事，這點小傷算什么？——反問句中，問號后面藏著的是對他人的安慰：不用擔心，這點小傷不算什么。真的不算什么嗎？讀者心里清楚，這分明是善意的謊言啊，目的是不讓對方為自己擔心??！
此外，還有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫諸如此類的描寫手法使人物豐滿起來，故事生動起來。只要你懂得欣賞、學會運用，作文的趣味性就從文字中不斷地散發(fā)出來。
本文作者為作文導師團導師。轉載請與本號聯(lián)系。
