同學們,老師想和你聊的話題是:寫作文其實很有趣。當我這樣說的時候,你一定在心里無聲地抗議:寫作文是件苦差事,往往跟搜腸刮肚、閉門造車等同。它什么時候有趣過?!
是呀,如果作文題目不只是《童年趣事》《一件難忘的事》《我的媽媽》等毫無新意的話題;作文內(nèi)容不只是寫媽媽臉上的皺紋,爸爸的白發(fā)呀,老師教育我怎樣做人等陳詞濫調。如果作文是編故事,是寫自己內(nèi)心煩惱或得意,寫同學間相處的瑣事,或許它是有趣的。如果是為宣泄情感而作文,而不是為完成作業(yè)、為考試而作文,你一定會發(fā)現(xiàn)它風光無限:韻味十足的作文題目,傳神的人物描寫,漂亮的修辭手法……哈哈!有了這些,想不趣味都難?。?/p>
一、取一個活潑、傳神的題目
所謂“傳神”,即是能讓讀者一看就能猜出是寫什么的、使讀者浮想聯(lián)翩的,這樣的作文題猶如新鮮出爐的面包一樣,香味誘人的。如六上第五單元的習作要求是“用一兩件事介紹自己的小伙伴,注意要寫出小伙伴的特點。”
審題后,我們可以按通行的做法,把文章題目定為《我的小伙伴》,也可以根據(jù)小伙伴的特點,取一些有個性的作文題:《“炸藥包”——羅威》《我們班的“開心果”》《“笑星”冷俊杰》《哈哈兄弟》《糊涂蛋》《鐵哥們》《猛女胡婷》《“狂人”李鑫》《女漢子胡楊》……
再比如,同學們介紹自己時,除了在文章內(nèi)容中反映自己的個性特點、興趣愛好,還可以取帶有夸張的、幽默的題目來體現(xiàn)自己的獨特之處,如后文出現(xiàn)的例文——《女漢子誕生史》。充滿情趣的作文題目能引發(fā)同學們的寫作興趣,使他們能夠在草稿上信馬由韁,任己馳騁。
二、寫有著生活氣息的故事
瞎編那些連自己都不喜歡的故事,我想那一定是很痛苦的。因此,趙老師鼓勵學生寫自己熟悉的班級生活,寫自己信手拈來的話題。讀讀下面這段文字,相信你會從中找到作文不難的奧秘。
校園生活是什么滋味?課余時間大家又怎樣度過?相信同學們各有各的說法。請把目光投向我們六(2)班,你將會看到這樣一群人,他們上課時活潑靈動,下課卻變成了一群頑猴,他們懂得感恩、珍視友情,當然也做過一些荒唐的事:因為調動座位與好朋友分離了,帥氣的男生竟然落淚,這情境你見過嗎?逃課,只為去操場看軍訓時的教官,這樣的事你們有過嗎?為了一角錢而弄得教室內(nèi)雞飛狗跳,你們相信嗎?課代表本想發(fā)號施令,同學竟然不給面子,文靜的女生竟然也咆哮了……
女孩子的小小心思,男孩子間的嬉鬧,與老師的斗智斗勇這些故事每天都在我們班級上演,也經(jīng)常被我們班那群喜歡八卦的同學寫到作文里去。
三、采用多種表達方式
那些新鮮的、好玩的,網(wǎng)絡的、流行的語言在我學生的習作中都經(jīng)常會出現(xiàn),是它們讓我學生的習作活潑、有趣。同學們明白了嗎?我們可以根據(jù)作文內(nèi)容來采用多種表達方式,使那些新鮮的、個性化、富有靈氣的語言進入學生的言語系統(tǒng),融入學生習作中。
1.修辭手法有妙招
句子世界與人類世界一樣,有樸實嚴謹?shù)模灿谢顫婌`動的。修辭手法就像句子的增鮮劑,寫作文時恰當?shù)剡\用它,平實的句子也能動起來、活起來。
如:“雨滴在雨傘上”與“雨在傘上快樂地舞蹈”給人的感覺是不一樣的,一個像樸實的孩子,一個是不羈的頑童。比喻,它讓后一句活起來、美起來。這不是很有意思嗎?
修辭手法,是我們不能不掌握的一個妙招。我們在寫作文時,也要有意識地運用這些修辭手法,讓比喻、擬人、排比、反問等為文章增色。
2.人物描寫傳神
讀作家作品時,你會發(fā)現(xiàn)其中有著各色人物,笑看他們的生活,傾聽他們的心聲,你將走近這些人物的心靈。這一切都是因為有著傳神的人物描寫。
①人可以貌相——外貌描寫
其一:
說起王舒琴,我的腦海里就不自覺地浮現(xiàn)出她那張干燥卻不失紅潤的臉,雖然她那雙眼睛很小,還是單眼皮,卻閃閃發(fā)光,似乎所有的光都凝聚在一點。
——帥子妍《同學王舒琴》
其二:
他十分自戀,每當他只要看見鏡子或玻璃,哪怕他看見了地上的一小攤水,他都要駐足癡望,對著自己的英姿發(fā)呆。
——葉浩天《自戀狂》
其三:
我把《練習冊》推過去,讓她再看一看,張子儀看了一遍,用她那雙水靈靈的大眼睛無辜地望著我,奶聲奶氣地說:“我真的不知道?!?/p>
我有點氣不打一處來,提高了分貝:“你想一想唄,看一眼怎么會知道!”張子儀把頭低下來一點,小聲地說:“對不起?!彼念^一低下來,兩鬢的幾縷頭發(fā)也垂下來了,顯得楚楚可憐。不知道的人還以為我虐待她呢。
——胡楊《膽小的張子儀》
所舉的三處外貌描寫,顯示的是我班三個同學的個性特點:抓住了臉、眼神來寫王舒琴的干瘦、精神;用極度夸張的筆法放大了劉堂杰自戀的特點;張子儀的文靜、膽小。
不知同學們注意了沒有,前兩個例子中的外貌描寫是集中寫的,例3中的外貌描寫是結合語言(奶聲奶氣地說:“我真的不知道”)、動作(望著我)、神態(tài)(頭一低下來)來寫的。外貌描寫自然融于語言、動態(tài)、動作描寫中,融于敘事中,渾然一體。
②你的心情我知道——心理描寫
“終于下課了,我不敢往教室的位置看,生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。就在這時,劉堂杰出現(xiàn)在我面前。他皺起眉頭,對我說:“趕快跑吧!你完蛋了!王老師現(xiàn)在到處找你?!?/p>
我擺出一副天不怕地不怕的架式,對他說:“走你的吧!我自能應付?!?/p>
——江御豪《逃課之后》
讀讀吧,聽到了什么心聲?從哪知道的?
A.我不敢往教室的位置看,生怕被別人發(fā)現(xiàn)我逃課。——害怕?心虛?(心理描寫)
B.我擺出一副天不怕地不怕的架式,對他說:“走你的吧!我自能應付?!?——虛張聲勢。(語言描寫)
C.他皺起眉頭?!粷M?(神態(tài)描寫)
看來,心理描寫也是有方法的,要么是內(nèi)心獨白,要么借助動作、神態(tài)等來暗示,如第二、三句。有時,語言描寫也能暗示此刻人物的心情。如下面短文中“嘟囔”的語言,即是心理描寫:
突然,老爸叫住我,兇巴巴地說:“上樓聽英語去!待會兒我要抽查?!?/p>
我的情緒突然變得低沉下來,只得垂頭喪氣地走上樓,邊放下包,邊嘟囔著:“壞爸爸!明明知道我即使聽了英語也不會讀,還為難我?”
3.巧用標點符號傳情
文章不是無情物,除了各種描寫、議論、抒情,標點在表情達意方面功不可沒。讀讀下面的句子,感受標點帶給我們的情感沖擊。
A.是被水底的石頭刮傷的!——感嘆號傳遞的是作者的震驚。
B.你的腿上和手臂上都有傷?。⊥磫??——感嘆號外加問號表達的是對他人的關心。
C. 沒事,這點小傷算什么?——反問句中,問號后面藏著的是對他人的安慰:不用擔心,這點小傷不算什么。真的不算什么嗎?讀者心里清楚,這分明是善意的謊言啊,目的是不讓對方為自己擔心??!
此外,還有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫諸如此類的描寫手法使人物豐滿起來,故事生動起來。只要你懂得欣賞、學會運用,作文的趣味性就從文字中不斷地散發(fā)出來。
本文作者為作文導師團導師。轉載請與本號聯(lián)系。