雖然古人早說(shuō)過(guò)“文無(wú)定法”，但回想孩子三年多來(lái)寫(xiě)作文的歷程，從三年級(jí)一開(kāi)始的懵懵懂懂不知如何下筆，到現(xiàn)在越寫(xiě)越自信，作文多次當(dāng)做范文被老師表?yè)P(yáng)甚至獲獎(jiǎng)，期間應(yīng)該是有些共同規(guī)律性的東西，借此機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)朋友們溝通交流一下。
一、練好內(nèi)功——足夠的閱讀量是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)
我一直有一個(gè)這樣的“偏見(jiàn)”：如果你的孩子愛(ài)讀書(shū)，即使現(xiàn)在作文寫(xiě)得不好也不用擔(dān)心，不用著急上什么作文輔導(dǎo)班，開(kāi)竅是早晚的事。像武俠小說(shuō)中的大俠打通任督二脈都要先有充沛的“內(nèi)力”，打通孩子作文的“任督二脈”，先要讓他練好“內(nèi)功”——擁有足夠的閱讀量。正像意大利符號(hào)學(xué)家艾柯所說(shuō)“我一直鼓勵(lì)年輕人讀書(shū)，因?yàn)檫@是一條拓展記憶容量、極大的豐富個(gè)性的理想途徑?！眱和瘯r(shí)期思想單純記憶力最強(qiáng)，多讀些名篇佳作，大家們的謀篇布局妙語(yǔ)佳句都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。幸運(yùn)的是我女兒一直是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，從最早的圖畫(huà)書(shū)到現(xiàn)在大部頭的小說(shuō)都不需要我們督促閱讀，她感興趣的書(shū)自己還會(huì)時(shí)常拿出來(lái)“復(fù)習(xí)”。也正是由于自己的這種偏見(jiàn)，我曾自以為是的認(rèn)為孩子作文她自己就能搞定，不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)。誰(shuí)知三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文麻煩來(lái)了，面對(duì)老師布置的作文題孩子竟不知如何下筆。
二、照葫蘆畫(huà)瓢——寫(xiě)作文從模仿開(kāi)始
“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，這句俗語(yǔ)話糙理不糙。就像學(xué)毛筆字先從臨帖、描紅開(kāi)始一樣，必要的模仿是孩子學(xué)寫(xiě)作文的第一步，也是基本功。從書(shū)店里買回一本小學(xué)生優(yōu)秀作文選讓她先學(xué)著如何寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，那本書(shū)多數(shù)文章寫(xiě)的很一般（當(dāng)然對(duì)小學(xué)生而言也不能太“苛刻”），但好處是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，記敘文、說(shuō)明文分的很細(xì)種類很全，與自己孩子的文字水平、理解能力相當(dāng)，女兒模仿起來(lái)一點(diǎn)都不費(fèi)勁，而且立竿見(jiàn)影，解消了她寫(xiě)作文的畏難情緒。稍微遺憾的是當(dāng)時(shí)孩子模仿的這些選文多數(shù)平鋪直敘，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白。比如，寫(xiě)一件難忘的事，開(kāi)頭就是今天我如何如何，結(jié)尾是啊，我度過(guò)了難忘的一天，如此之類。于是孩子開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，也大多是這一套路，要提高她的寫(xiě)作水平只好另外想轍。
三、換個(gè)寫(xiě)法——讓作文轉(zhuǎn)型升級(jí)
當(dāng)女兒的作文初步上路后，我們開(kāi)始了提高她作文水平的第一步，先是一篇作文讓她想兩個(gè)開(kāi)頭，比較一下用哪個(gè)更好。比如老師讓寫(xiě)一篇自我介紹的文章，原來(lái)她寫(xiě)的是“我叫某某，是山師附小三年級(jí)三班的小學(xué)生”，在我們的啟發(fā)下她改成“如果你來(lái)我家，會(huì)經(jīng)?？吹揭粋€(gè)頭發(fā)亂糟糟的女孩從沙發(fā)墊子下翻出了一本書(shū)，津津有味地看了起來(lái)，這就是我，一個(gè)生活上馬虎卻愛(ài)看書(shū)的女孩。”再后來(lái)是要她寫(xiě)兩個(gè)結(jié)尾，漸漸的整篇文章要再換個(gè)寫(xiě)法，比如紀(jì)念神舟五號(hào)升空，她本來(lái)想寫(xiě)一篇正常的贊美文章，后來(lái)改為以神舟五號(hào)的口吻給地球?qū)懥艘环庑诺鹊取Ｍ瑫r(shí)，我們還買來(lái)冰心、葉圣陶、曹文軒等兒童作家的書(shū)讓孩子模仿學(xué)習(xí)他們是如何寫(xiě)景敘事的。在這一過(guò)程中，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要以啟發(fā)為主，先讓她自己想，不行可以翻書(shū)參考模仿，最后實(shí)在不行才點(diǎn)撥一下，不要包辦代替讓她形成對(duì)家長(zhǎng)的依賴。孩子的潛力是無(wú)窮的，只要家長(zhǎng)用心完全可以激發(fā)出來(lái)。寫(xiě)作的思路開(kāi)闊了，也帶來(lái)了一個(gè)負(fù)面的效果，那就是她容易眉毛胡子一把抓，分不清寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果孩子不愛(ài)看書(shū)，家長(zhǎng)在這方面也不知道如何點(diǎn)撥，建議還是給孩子報(bào)個(gè)作文輔導(dǎo)班，以免耽誤孩子。
四、忍痛割愛(ài)——學(xué)會(huì)素材的取舍
由于孩子愛(ài)看書(shū)閱讀量還可以，她很快從不會(huì)寫(xiě)過(guò)渡到什么都想寫(xiě)，越寫(xiě)越多。我就提醒她，文章不是越長(zhǎng)越好，要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。羅丹曾說(shuō)過(guò)：什么叫雕塑？雕塑就是把沒(méi)用的石頭砍下去。寫(xiě)作文也是如此：寫(xiě)人就寫(xiě)最讓你感動(dòng)的和你印象最深刻的事；寫(xiě)事件就寫(xiě)你覺(jué)得最重要的和你覺(jué)得彼此有關(guān)系的事；一篇文章一般寫(xiě)三四件事完全可以說(shuō)清楚，盡量不要超過(guò)5個(gè)自然段。這些要求看似刻板，但也逼著她更加仔細(xì)的觀察思考，充實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)，讓整篇文章更加豐滿。記的孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)讀后感，很容易用大量的篇幅復(fù)述書(shū)的情節(jié)內(nèi)容，真正的感想三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，這時(shí)家長(zhǎng)就只好狠心幫她刪掉與感想無(wú)關(guān)的情節(jié)，誘導(dǎo)她豐富感想的內(nèi)容，提升感想的高度。
好文章都是改出來(lái)的，從孩子學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)始，我們就給她準(zhǔn)備了草稿本，多數(shù)作文都是先打草稿與家長(zhǎng)討論修改后再謄抄，現(xiàn)在孩子上六年級(jí)了，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越有自己的觀點(diǎn)，作文一般不再主動(dòng)給我們看，但改作文的習(xí)慣一直沒(méi)變?，F(xiàn)在從尊重她的角度出發(fā)我們也不再像從前那樣主動(dòng)提出意見(jiàn)，但我想提醒她的是，細(xì)膩的情感華麗的辭藻只是寫(xiě)好作文一個(gè)很小的方面，真正寫(xiě)好文章需要有更系統(tǒng)更廣泛的閱讀與思考，形成更深的思維廣度與深度，年齡越大這種要求會(huì)越高。像王國(guó)維所說(shuō)的那樣“有境界則自成高格，自有名句”，
當(dāng)然以她這個(gè)年齡和閱歷能徹底理解這些似乎還早。
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