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『中國第一家兒童人文移動(dòng)電臺(tái)』
＞＞＞北京May媽 “通篇沒看到孩子的個(gè)人感受，９歲還是可以聽話的階段，每天兩小時(shí)學(xué)習(xí)我不太認(rèn)為是孩子自愿的。”
＞＞＞上海土豆爸 “我不大懂奧數(shù)，個(gè)人感覺是奧數(shù)這玩意，差異化培優(yōu)應(yīng)該還不錯(cuò)，普遍性要求就累人了。奧數(shù)對(duì)理解力的要求，總感覺超過該年齡層的普遍理解力。都是要反復(fù)講反復(fù)講才理解的。雖然是提高孩子的理解力了，但反過來看，是否會(huì)存在導(dǎo)致孩子的腦筋太復(fù)雜，這樣復(fù)雜的腦筋看生活看世界，又會(huì)如何？我確實(shí)沒弄過奧數(shù)，提的問題可能有些幼稚，但確實(shí)是我內(nèi)心的猜想和困惑。還希望有經(jīng)驗(yàn)的家長給予點(diǎn)撥。感激不盡！”
＞＞＞上海皮皮媽 “我跟周圍同事的討論來看，多數(shù)人都認(rèn)為奧數(shù)可以培養(yǎng)人從多方面去解決問題的能力。我覺得需要抨擊的是不做區(qū)分，不顧孩子意愿和能力，拔苗助長。不是奧數(shù)本身。”
＞＞＞小小小喵喵 “我孩兒跟著一個(gè)好老師，小課教學(xué)，做拓展題和奧數(shù)，孩子愛聽，是因?yàn)槔蠋熢陬}里找許多生活例子和小故事。我覺得選奧數(shù)老師很重要，另外我不指望她奧數(shù)出成績，我告訴老師說娃學(xué)不會(huì)也行?，F(xiàn)在這節(jié)課反倒她興趣最大。”
＞＞＞苑 “開拓?cái)?shù)學(xué)思維不能和奧數(shù)等同起來，非左即右的觀點(diǎn)有時(shí)害人不淺。”
＞＞＞威海球爸 “不承認(rèn)天賦的差異是很難談教育的。人大附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師王金戰(zhàn)認(rèn)為奧數(shù)只適合少數(shù)學(xué)生。他指出，“只有大約5%的智力超常的學(xué)生適合學(xué)奧數(shù)”，那些學(xué)習(xí)特別輕松，且特別喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生才能從奧數(shù)學(xué)習(xí)中得到樂趣，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)奧數(shù)容易成為一種負(fù)擔(dān)。他特別指出：“我堅(jiān)決反對(duì)‘全民奧數(shù)’。”
“我極端痛恨那幾大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)中國的教育沒有任何益處，助紂為虐。比學(xué)校教材好不代表沒有更好的。”
“奧數(shù)是訓(xùn)練一種思維解決一些數(shù)學(xué)問題，和數(shù)學(xué)本身關(guān)系不大。除非升學(xué)需要，沒有必要學(xué)奧數(shù)，1，它不是數(shù)學(xué)，只是一種思維方式訓(xùn)練，而且很偏。2，很固化思維。”
＞＞＞奈女良 “我不太贊成過小的年紀(jì)進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，看到那些幾歲開始練習(xí)特長，然后在年輕時(shí)在專業(yè)上就很有成就的人心里由衷的敬佩，但是我不讓我的孩子不過那種日子。”
＞＞＞石婧 “作為一個(gè)35歲但是小學(xué)學(xué)了很強(qiáng)奧數(shù)的媽媽，我深深覺得奧數(shù)真的是一個(gè)好東西。很鍛煉思維和培養(yǎng)思考能力。只是我們學(xué)習(xí)的目的不純了。”
＞＞＞西雅圖媽媽 “非常高質(zhì)量的“父親”！這個(gè)父親的每一個(gè)觀點(diǎn)我都認(rèn)可！例如推理、抽象化的訓(xùn)練，我認(rèn)為正是美國數(shù)學(xué)教育的精華部分。這個(gè)父親是個(gè)兒童數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的大師！”
＞＞＞北京芃媽 “我比較認(rèn)同積極的去調(diào)動(dòng)孩子的數(shù)學(xué)思維、數(shù)感，就算他真不咋地我也會(huì)努力讓他覺得自己還行的。不過，我也沒本事幫他什么，我兒子如果能跟他爸一樣玩奧數(shù)，我求之不得，不能那也就算了，他媽連10塊錢的帳都算不明白，逼他也太不公平。我接觸過一些腦科學(xué)方面的知識(shí)，不多，但是我知道人腦發(fā)育是不同的，有人偏左腦有人偏右腦，順勢利導(dǎo)，發(fā)掘他的優(yōu)勢就好。”
＞＞＞北京保祿媽 “我的感覺是，不管是教養(yǎng)還是教育，真的沒有絕對(duì)，不管是虎媽還是放養(yǎng)，都能培養(yǎng)出來孩子，只不過都是有得有失。重要的還是父母充滿求知欲，努力上進(jìn)。想好自己要什么，適合自己娃就好。”
—致同行家長
文 | 徐前
先拋開紛繁復(fù)雜的變量：孩子的個(gè)性成長、人格發(fā)育、知識(shí)覆蓋、當(dāng)下心境、習(xí)慣養(yǎng)成；家長的期望（哪有什么特具體的期望，不重蹈自己的遺憾和悲催而已）、理念、特質(zhì)…
單單說說環(huán)境問題，擺擺事實(shí)。
1） 國家大綱和（國內(nèi)外）精英高校選材的內(nèi)生矛盾，導(dǎo)致“本該”是小眾的一些學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域，和本來就大眾的學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域，都夾雜進(jìn)升學(xué)體系，蔓延到全社會(huì)，特別是中小學(xué)生及背后的家庭。（詳見本文附注的，“奧數(shù)”一例）
2） 大綱之外的社會(huì)培訓(xùn)體系的水準(zhǔn)，迅速提升。背后是培訓(xùn)體系對(duì)孩子真實(shí)能力的善加運(yùn)用，及體系執(zhí)行效率的提升。
3） 社會(huì)培訓(xùn)體系，也是個(gè)江湖。有利有弊。
再拉回前述的那些復(fù)雜因素——在這種情況下，在孩子的幼年、少年時(shí)期，真正考驗(yàn)的，是家長/家庭這幾方面的能力：
1） 深入、詳盡地了解環(huán)境和孩子各方面細(xì)節(jié)的能力
2） 為孩子、為自家最寶貴的這塊價(jià)值，謀定和調(diào)整發(fā)展方略的能力（凡事哪能求全，有取有舍）
3） 堅(jiān)定、堅(jiān)韌地督導(dǎo)孩子、執(zhí)行方略的能力（推薦《高效人士的七個(gè)習(xí)慣》，只因：作者大量地拿自己的育兒經(jīng)歷說事，而后對(duì)成人進(jìn)行建議）
4） 孩子所涉領(lǐng)域（軟硬都有）的、發(fā)展框架的、掌控能力
看似第三條最關(guān)鍵：無數(shù)的育兒書、交流群，并不一定能明顯提升該項(xiàng)能力，正如無數(shù)的企業(yè)管理書、企業(yè)家論壇，不能明顯提升企業(yè)經(jīng)營效率效果一樣——這種能力改良得很慢。
其實(shí)第四條才是基礎(chǔ)：相當(dāng)于企業(yè)家對(duì)所在行業(yè)，及自身企業(yè)的方方面面，熟悉或掌控的程度。
我相信：會(huì)有一種社會(huì)服務(wù)，能完全理解家長/家庭的情境和訴求，專門針對(duì)以上四條，特別是后兩條，為家長/家庭提供貼身幫助的。
另：自家孩子還不具備在此表達(dá)自己的能力。為父的，就代言了吧！是一些近期的場景，記錄其大意，且絕無虛意…
沒心沒肺
我：“今天楊爸爸（一位超牛爸）說你：對(duì)最后一個(gè)行程問題的解釋，用了參照系，比老師講得清楚。他聽懂了，說你是塊料，有前途。 爸爸很自豪呀！”
兒子：“我們不是討論過參照系嘛！ 下午你還說：我們看似靜止，實(shí)際上不知下一秒被甩到宇宙的那個(gè)空間去了。 這沒什么呀！”
我…
爸爸沒趣
我：“作文題不是‘和爸爸的趣事’嗎？ 多么有生活呀，你為什么不寫呢”
兒子：“爸爸沒趣，媽媽有趣。 換成‘和媽媽的趣事’才好寫?！?/p>
我：“我是不是趴在你腳邊，用帶刺的舌頭舔你的臉，說不定什么時(shí)候就跳起來咬人的大老虎呀？”
兒子：“是的”
我…
埋怨/和解
我：“這題簡單呀，坐標(biāo)系搞定呀！”
兒子：“你光說不練。 坐標(biāo)系說了好幾回了，也不教我怎么算”
我：“我錯(cuò)了。要不我買本《解析幾何》，你自己看？”
兒子：“好呀！ 我不懂再問你”
原諒你
兒子：“今天有正弦、余弦、正切和兩個(gè)定理——你講得太多了，我記不住，我累了?！?/p>
我：“可是這些東西，解這類幾何題，杠杠的呀！ 我們?cè)賮硪槐椤?/p>
兒子：“明天再說吧！ 你的大概意思我知道了。 今天我還不會(huì)，我原諒你.”
我…
快樂
兒子：“吃完這頓晚飯，又進(jìn)入一天中最快樂的時(shí)光了”
我（受寵若驚）：“是嗎？ 晚上都是學(xué)習(xí)呀！”
兒子：“是呀。彈鋼琴和學(xué)數(shù)學(xué)都很快樂”
我（得寸進(jìn)尺）：“那你能不能對(duì)重點(diǎn)、不熟的樂段多來幾遍，摳細(xì)點(diǎn)，堅(jiān)持久一點(diǎn)呢？”
兒子：“我試試吧！”
當(dāng)晚果然堅(jiān)持…
徹底暈菜
兒子（拿《思考的樂趣》給我看）：“這里講的是第四級(jí)運(yùn)算：超級(jí)冪。你說說看：既然復(fù)數(shù)領(lǐng)域，乘方就是角度成倍旋轉(zhuǎn)，那超級(jí)冪會(huì)是什么呢？會(huì)到j(luò)軸上去嗎？”
我：“超級(jí)冪是新發(fā)明的算符。應(yīng)該不會(huì)增加復(fù)數(shù)的維度吧！ 何況我對(duì)j軸都忘了…”
兒子：“我認(rèn)為應(yīng)該這樣 ………………………..”
我：“我全不懂。你和朱總教練談吧”
兒子：“好吧！ 到時(shí)候你陪著我喲！”
我：“好的”
期待（始于5月3日臨睡前）
兒子：“爸爸，拿高思杯頒獎(jiǎng)晚會(huì)的視頻給我看…”
我：“這么晚了；別人又沒傳我三年級(jí)的頒獎(jiǎng)片段，只有四年級(jí)獲獎(jiǎng)名單的一小段”（我家沒去頒獎(jiǎng)會(huì)）
兒子：“我要看嘛！…. 這是誰呀，這是誰呀，那個(gè)集訓(xùn)隊(duì)呀???......”
我盡量說明。問：“你不是從來不關(guān)心這些嗎？今天怎么深夜問這個(gè)？想和他們一起上中學(xué)了？”
兒子：“嗯。小學(xué)上課有點(diǎn)沒意思。明天又要去…”
我：“那我們明年和他們一起上？有XXXX機(jī)會(huì)….”
兒子興奮，不睡。
我：“明天去學(xué)校，當(dāng)去玩嘛！ 給本《十萬個(gè)為什么》包個(gè)封皮，你數(shù)學(xué)/英語課上看？”
兒子：“好吧?！彼?。
次日(5月4日)下午
我：“看成《十萬個(gè)為什么》了嗎？”
兒子：“沒看成。老師讓我課上補(bǔ)五一作業(yè)。”
我：“你怪我故意不讓你做作業(yè)嗎？”
兒子：“才不呢！ 不然課上真沒事做。 今天學(xué)校發(fā)生XXXX，挺好玩…”
我：“我們明年試考中學(xué)不？（跳級(jí)）”
兒子：“當(dāng)然試呀！”
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