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編者按：3-6年級課堂習作進行精講內(nèi)容的推送已全部結(jié)束！為進一步拓展孩子的寫作能力，我們又將小學階段常寫?？甲魑倪M行了精選，并給出詳細的寫作指導和優(yōu)秀范文，繼續(xù)跟隨“一堂作文課”學習，幫助孩子提升寫作能力吧~
名師教你寫出生動故事
在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚、提倡；有些事情能給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情如實地、有條理地記敘下來，這樣的文章就是敘事作文。要寫好記事作文，可以從以下幾方面入手。
1.寫感受最深的事、親身經(jīng)歷的事
在我們的學習、社會生活中，會遇到許許多多的事情，有些事讓你高興，有些事使你難過，有些事令你憤怒，有些事讓你后悔，這樣的事給你的印象肯定很深刻。寫作的時候，我們只要選擇這些印象深刻的事來寫就可以了。
成長的過程中，有無數(shù)的歡樂，也有難忘的回憶。其中有一件事就像一道疤痕，深深地刻在我的心上，永遠也抹不去。那就是我騙媽媽一元錢去買小卡片的事。
2.把事情的經(jīng)過寫具體
事件的發(fā)生總離不開時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，只有抓這六要素，再把事情的經(jīng)過寫得具體、到位，才能使別人明白你寫了一件什么事。寫的時候還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要有所側(cè)重，有詳有略。
（時間、地點、人物）那是開學后不久的一天，我看見班上有很多同學在玩不干膠卡片，心里癢癢的，放學后便朝小攤走去。
（起因）我看見小攤上擺滿了各種各樣的卡片，也想擁有這一切。
（經(jīng)過）我想了一個好主意，回家對媽媽說：“媽媽，學校要求交一元錢買資料?！眿寢尡M管有所懷疑，還是從兜里掏出一元錢給了我。我拿著一元錢去買了卡片，卻沒有勇氣把不干膠卡片拿出來。好像有人在背后指著我說：撒謊，羞，不是好孩子。
（結(jié)果）我?guī)状蜗胂驄寢尦姓J錯誤，但又沒有勇氣，心中十分后悔。我暗暗下定決心：今后再也不犯撒謊的毛病了。我把卡片完好地藏在抽屜里，上面壓上書，好久好久，我連小攤都沒再去。
3.按照一定的順序來寫
寫記事作文，要有個順序。先寫什么，后寫什么，安排得恰當，才能敘述得條理清楚，適應(yīng)表達中心思想的需要。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
（先寫）我看見班上有很多同學在玩不干膠卡片，心里癢癢的，也想擁有自己的卡片。
（再寫）自己騙媽媽買資料需要一元錢，用它買了幾張卡片，卻沒有勇氣把不干膠卡片拿出來。
（最后寫）我暗暗下定決心：今后再也不犯撒謊的毛病了。我把卡片完好地藏在抽屜里，上面壓上書，好久好久，我連小攤都沒再去。
4.寫出這件事或這些事給自己的真實感受
生活中我們每天都在經(jīng)歷不同的大事小事，無論什么事，都讓我們有不同的感受。使你高興、自豪、痛心、委屈、氣憤、難忘……只有寫出真情實感，才能使文章顯得更加真實飽滿，從而打動讀者。
（剛買到卡片時）我想：這下我也可以在班上炫耀炫耀了，心里一陣陣高興。
（拿著卡片進班里后）我覺得臉上熱乎乎的，好像有人在背后指著我說：撒謊，羞，不是好孩子。
（回家后）我慌忙溜進自己的房間，我仿佛看見卡片上的人物，一個個怒目圓睜。我?guī)状蜗胂驄寢尦姓J錯誤，但又沒有勇氣，心中十分后悔。
小學3年級習作
捉螞蚱
佚名
楓葉紅、菊花香的秋天，最有趣的事就是捉螞蚱了。（秋天捉螞蚱是最有趣的事。）
找一片茂密的草叢，用腳隨便踢踢，就可以發(fā)現(xiàn)隱藏于其中的螞蚱。這時，我會瞄準一只最大的，用手猛地一捂，連著草葉攥在手里，然后慢慢地抽出草葉，留下螞蚱，再慢慢地張開手掌，用另一手逮住螞蚱，機靈的螞蚱就在手上了。螞蚱在背上都有一道中間寬兩頭窄的小帶子，中間與身體沒有連接，似乎是專為插草莖準備
的。于是我掐下幾根草莖把螞蚱像珍珠似的一只只串起來。（“我”捉螞蚱的過程。）
不過有時也會竹籃打水——一場空，折騰了半天，手里只是些零落的草葉，螞蚱早已腳踩西瓜皮——溜之大吉了。有的螞蚱寧可斷肢也要掙脫束縛，獲得自由，趁我沒抓緊或不注意，猛地一躥，我的手里就只剩下一只螞蚱腿了。（巧用歇后語，增添了文采。）
每每捉完螞蚱，我的血液也會微量流失——被潛伏在草叢中的花蚊子咬得滿腿疙瘩。但在我看來，這一切都是值得的，因為我手中早已拎著一串戰(zhàn)利品了，烤著吃可香呢！（在捉螞蚱的時候會被蚊子咬，但是“我”很快樂。）
老師評語
1.選材：小作者緊緊圍繞捉螞蚱的“捉”字，使用了一連串動詞，像電影里的慢鏡頭一樣，將捉的過程逼真地展現(xiàn)在讀者面前。
2.結(jié)構(gòu)：小作者主要寫了捉螞蚱的過程，對吃螞蚱則一筆帶過，詳略得當，中心突出。
小學4年級習作
“護蛋”比賽
蕭佳蕊
6月5日 星期一 晴
今天我拿了一只生雞蛋到學校去，參加“護蛋”比賽。（開頭簡潔明了。）
我在昨天晚上就幫這只雞蛋穿了一件“雪白的外衣”，真怕它受損。走在去學校的路上，我看著這只雞蛋，它仿佛在乞求我好好地保護它，我便更小心翼翼地把它放入口袋，生怕它拿在手上一不小心捏碎了。
剛走進教室，陳震豪便輕輕地對我說：“哎，我的一只雞蛋已經(jīng)‘報銷’了，馮云杰已經(jīng)‘報銷’了兩只雞蛋。”我聽了，更小心地看著我的小寶貝了。下課了，我不敢離開自己的位置，同學們都說我快成為一只小母雞了。突然，只聽見“咔嚓”一聲，我連忙向四處張望，原來是劉蘇陽的雞蛋“夭折”了。她心疼地說：“你看看你的雞蛋有沒有裂縫，有的話下場也是這樣。”說完，又去惋惜她可憐的小雞蛋了。
我仔仔細細地為我的雞蛋做了一個“體檢”才安心。我正閑著無聊，便拿起鉛筆幫雞蛋畫臉譜，畫完時，一個栩栩如生的“淑女”閃亮登場了。（突出“我”對雞蛋小心翼翼的保護和“我”的調(diào)皮勁兒。）
到了做廣播體操的時間了，我懷著忐忑不安的心情走出教室，生怕一不小心我的小寶貝就會從我的口袋里溜出去，不過我還是安全地度過了第一關(guān)。下一關(guān)將面臨的是下午的廣播體操，幸運的是，我又安全地度過了。終于熬到了放學回家的時候，好多人的雞蛋都已經(jīng)報銷了，有的人甚至破了三個。我走在回家的路上，心里特別開心，因為我今天當了一回稱職的“母雞媽媽”。
回到家里，我把我的雞蛋放到了書桌上，看著這個“小淑女”，它仿佛在向我彎腰致謝呢！
老師評語
1.標題引人：看了文章的題目，讀者不禁產(chǎn)生疑問：什么是“護蛋”？文章標題極具懸念，引人入勝。讀完全文后，才知道“護蛋”就是保護雞蛋不破呀！文章內(nèi)容別開生面，比較新穎。
2.語言生動：“報銷”“夭折”“體檢”“閃亮登場”等詞語的運用，生動地再現(xiàn)了比賽時的情景，令人忍俊不禁，同時使文章的語言生動活潑，富有情趣。
小學5年級習作
“鬼宅”探險
施藝
夏天的夜晚漫長極了，我和小伙伴商量著到村邊的“鬼宅”去探險。
大家都全副武裝，我拿了一把手電筒，丁丁和小慶各拿了一根棍子，其余的幾個小伙伴都帶了哨子、掃帚，整裝待發(fā)。天黑漆漆的，星星也不知跑到哪兒去了。我們一伙人貓著腰，從奶奶家后面的亂墳崗，匍匐前進。（“貓著腰”“匍匐前進”等動作生動地寫出了“我們”前行的狀態(tài)，表現(xiàn)了“我們”的小心謹慎。）
“吱”，我推開門，哇，里面黑咕隆咚，伸手不見五指。我用手電筒往里照了照，屋里空空的，于是我回頭招了招手，便領(lǐng)著大家進去了。我拿著手電筒照來照去，看到了一些好久不用的農(nóng)具堆在墻角，上面布滿了蜘蛛網(wǎng)。我靠在墻上，從褲袋里摸出一小段蠟燭，又翻出一盒火柴?！斑辍钡囊宦?，蠟燭點亮了。我在一張小木桌上滴了兩滴蠟油，把蠟燭安在了上面。燭火搖曳，用來照明的蠟燭，反倒使屋里的氣氛更加恐怖。
“哇，快，快過來，里面有個暗門！”楠楠驚叫了起來。借著火光，我們看到了一扇小小的、灰色的門，上面已經(jīng)銹跡斑斑。大家深一腳淺一腳地摸索到門邊，推門走了進去。濕漉漉的墻壁上爬滿了青苔。（通過環(huán)境描寫，營造了恐怖氛圍，推動了后文的發(fā)展。）
“啊，好恐怖，會不會有鬼！”丁丁用顫抖的聲音說著，雙手死死地抓著我的手。大家都笑了起來，我們顯得既興奮又害怕?！芭距?，啪嗒……”屋外傳來一陣腳步聲，由遠而近，笑聲都被腳步聲鎮(zhèn)住了，笑容都僵在了我們的臉上。我的呼吸好像要停止了，脊梁骨上不停地冒著冷汗，難……難……難道真是鬼來了？（生動地寫出了大家表情瞬間僵化的樣子，形象傳神地寫出了“我”的恐懼心理。）
我們的心都要從嗓子眼兒里跳出來了，腳步聲在門外停住了，門縫里探進一個熟悉的身影，是奶奶！她瞪著眼睛，虎著臉，說：“小祖宗們喲，這么晚了，還不回去，在這間空房子里頭瞎轉(zhuǎn)悠，干啥呢？”
我們又驚又喜，一下子擠到奶奶的身邊?！肮碚碧诫U，我們明白了一個道理。鬼是人們編出來嚇唬自己的。
老師評語
1.層次分明：文章開篇寫“我們”要去“鬼宅”探險，然后詳細描寫探險的過程，結(jié)尾出人意料地抖出真相，層次井然。
2.選材獨特：文章選取“鬼宅”探險的特殊經(jīng)歷，情節(jié)發(fā)展精彩曲折，張弛有度，表現(xiàn)了“我們”的獵奇心理，最后證明鬼由心生、無鬼自擾的道理。
小學6年級習作
雪天的歡笑
劉志文
“下雪嘍！”我歡叫道?？粗蛔孔哟髦酌弊?，小花小草穿著白衣裳，我不由得驚嘆：“真漂亮！”（擬人句寫出房子和小草小花被雪覆蓋的景象。）
我走到學校，哈，同學們早已打起雪仗來了，我也加入了打雪仗的行列……不久，早讀鈴聲響了，我們戀戀不舍地上了樓。
可是，我們沒玩盡興，哪有心思上早讀課。不久，老師來了。見我們不早讀，便干脆叫我們?nèi)ネ嫜袄蠋熑f歲！”我們?nèi)缑擁\的野馬涌出教室。
到了操場，同學們到處找雪。我很快抓到一團雪——啊，冷死我了，卻又舍不得丟掉。
“啪！”是誰扔的？我火冒三丈，也開始“狂轟濫炸”——見人就亂扔一氣！
“嘻，王浩，接我‘超級雪榴彈’！”我抓起一把雪向他拋去，王浩一閃，天哪，讓唐燕成了“替罪羊”！還被打中了嘴巴，可算是讓她吃了次免費“冰激凌”。（動作描寫生動地描繪出打雪仗的激烈場面。）
遭了！唐燕正在找兇手呢！我得開溜了……我見小汽車上有雪，喊了一嗓子。這一喊，竟驚動了一伙“臥龍”，他們立馬蜂擁過來。天啊，差點把我擠成了肉餅，同學們趴在
車上瓜分厚厚的雪。有人還從別人手里“奪人所愛”，此時的雪成了天上掉下的寶貝，大家搶得不亦樂乎……
有了大把“子彈”，我們又開戰(zhàn)了。我“中了彈”，正想喊，可又有人扔了團雪過來，剛好打在了我嘴里，涼絲絲的，真是好味道！我說：“再來幾個?！辈恢l應(yīng)道：“好的，接著?！睅资畟€雪球向我打來。我突出重圍，很快組建了一支
“軍隊”，開始反攻、追打……
不久，老師叫我們集合了。我邊站隊邊笑嘻嘻地問旁邊的同學：“你知道A的小寫字母是什么？”王浩不假思索地應(yīng)道：“a——”趁他張嘴的空兒，我冷不丁地將一個小雪球塞進他的嘴里……看著他那副哭笑不得的樣子，我們都大笑不止。
進了教室，老師叫大家安靜，可大家都似乎沒聽見，還在玩著手中的雪。老師從一位同學手中抓過一把雪撒向大家，頓時，同學們放肆起來，紛紛將手中的“武器”——雪球向老師擲去，老師抱著頭，忍受著“槍林彈雨”的襲擊。有的雪球沒打中老師，打到旁邊的同學身上了，這下，又引起了同學間的“雪戰(zhàn)”，教室成了戰(zhàn)場——洋溢著嬉笑聲、歡笑聲的戰(zhàn)場……
呵，這場冬雪賜給了我們歡笑，這真是一個美好的早晨！（抒發(fā)情感。）
老師評語
1.語言生動：文章語言非常生動，小作者把玩雪的情景寫成了一場大戰(zhàn)，“子彈”“軍隊”“槍林彈雨”等字詞運用得十分恰當，讓讀者也忍不住想?yún)⑴c其中。
2.運用修辭：文章巧妙地運用了擬人和比喻的修辭手法，如“看著一座座房子戴著白帽子，小花小草穿著白衣裳”，真實再現(xiàn)了雪景；“我們?nèi)缑擁\的野馬涌出教室”，道出了大家激動愉快的心情。
