你的孩子是不是出現(xiàn)過這些狀況：
被人輕輕碰到，就會大哭大鬧！
愛哭，怕見生人！
做事情注意力不集中！
笨手笨腳，走路容易撞上身邊的障礙物！
……
如果你家娃不幸中了幾條，可能就會有人煞有介事地告訴你，「你家孩子，肯定是感統(tǒng)失調(diào)了！」「這病得治啊！我剛好知道一家做感統(tǒng)訓(xùn)練的……」
有請我們的萬能背鍋俠——感統(tǒng)失調(diào)！
「感統(tǒng)失調(diào)」這個詞可謂是異?；馃?，市面上各種各樣的感統(tǒng)訓(xùn)練班也總在吸引著焦慮家長的眼球。
爸爸媽媽們或許都見過這樣的「兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班」，他們動輒就說孩子是「感統(tǒng)失調(diào)」，焦慮的家長只得趕緊花錢報個班壓壓驚。
不過，「感統(tǒng)」到底是什么？我們的孩子需要感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班嗎？
感覺統(tǒng)合，就是不同感覺的整合
「感覺統(tǒng)合」對應(yīng)的英文是 multi-sensory integration，更準確的翻譯應(yīng)該是「感覺整合」或「多通道感覺整合」。
多通道感覺整合，指的是個體的神經(jīng)系統(tǒng)加工整合來自于不同感覺通道的信息的過程，這些不同的感覺通道包括我們熟悉的五感（視、聽、嗅、味、觸），以及個體內(nèi)部的本體感覺（包括前庭平衡等等）。
個體要成功地將不同感覺通道的信息整合在一起，環(huán)境中的各類信息才是統(tǒng)一的、有意義的，同時它保證了我們對環(huán)境中的刺激能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
舉個例子，你正在跑步，大腦對你看到的圖像信息（視覺）和身體動作信息（本體感覺）進行整合，你知道眼前的物品「嗖嗖」向身后奔去其實是因為你自己在向前動。
突然你看到有一只蜻蜓朝你飛來，你看準了蜻蜓是朝你的臉飛過來的，所以你趕緊歪了一下脖子，而不是扭一下腰，去躲開這只蜻蜓。
好，感覺統(tǒng)合其實不是多高深的事兒，那么感統(tǒng)失調(diào)是啥呢？
感統(tǒng)失調(diào)，是一個理論
理論上來說，感覺信息整合的失敗就可以說是「感統(tǒng)失調(diào)」，但是這個詞實在是被市場和商家濫用了。
感統(tǒng)失調(diào)的英文是 sensory integration dysfunction，在維基百科上，它甚至不是一個正式列入百科全書的詞條（not integrated into the encyclopedia）。它是怎么來的呢？
感統(tǒng)失調(diào)的概念要追溯到 20 世紀 70 年代，美國的臨床醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家 Anna Jean Ayres 根據(jù)她對學(xué)習(xí)障礙（learning disorder）兒童的研究，提出了「感統(tǒng)失調(diào)」這個名詞和相關(guān)理論。
在這個理論中，感統(tǒng)失調(diào)指一系列與情緒管理和行為管理、注意力、知覺運動功能以及學(xué)習(xí)整合信息有關(guān)的困難，特別是在觸覺、本體感覺和前庭覺方面的困難。
眼熟嗎？被說成是「感統(tǒng)失調(diào)」的孩子不就是有這些方面的問題嘛！
你看，就是這樣一個在學(xué)術(shù)界并不被普遍認可的理論，卻被感統(tǒng)訓(xùn)練班奉為圭皋，因為它的涉及面真是廣泛得讓人感動，基本上可以涵蓋孩子身上出現(xiàn)的所有問題，感統(tǒng)失調(diào)簡直是萬能背鍋俠本俠了。
天哪，那萬一「得了感統(tǒng)失調(diào)」，是不是得趕緊治一治？
注意了，感統(tǒng)失調(diào)僅僅是一個理論，它并不是一種疾病。
不管是在美國精神醫(yī)學(xué)會出版的精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM）還是國際疾病分類（International Classification of Diseases, ICD）中，感統(tǒng)失調(diào)都沒有被列為一種疾病。
美國兒科學(xué)會（American Academy of Pediatrics, AAP）更是早已指出，不能把「感統(tǒng)失調(diào)」當(dāng)做獨立的診斷。也就是說，如果有人說你的孩子「感統(tǒng)失調(diào)啦」，那是沒 (xia) 依 (che) 據(jù) (dan) 的。
如果非要往病癥上面扯，感統(tǒng)失調(diào)提到的某些情況是伴隨一些兒童精神障礙出現(xiàn)的「癥狀」，如注意力缺陷障礙（attention deficit hyperactivity disorder, ADHD）、孤獨癥譜系障礙（autism spectrum disorder, ASD）等等。
比如孤獨癥孩子中，就有一定比例的孩子不是常見的「不愛與人交流互動」，相反，他們對任何人（哪怕是陌生人）都表現(xiàn)出過度的熱情和親熱，這可能算是感統(tǒng)失調(diào)中的一種——「對感受極不敏感」。
那么，感統(tǒng)失調(diào)到底要不要訓(xùn)練？
既然感統(tǒng)失調(diào)不是病，我們就不要把它看得太嚴重。即使孩子出現(xiàn)一些讓你擔(dān)心的狀況，我們在家多關(guān)注相關(guān)能力的鍛煉（無論是動作能力、注意力還是社交能力），那么隨著孩子的成長，情況是會得到改觀的。
比如，孩子可能偶爾會走路撞上東西，我們不要急著給孩子扣上「感統(tǒng)失調(diào)」的標簽，給他多些耐心，多走幾次嘛。咱們大人有時候也會出現(xiàn)這些狀況呢，何況孩子？
但需要注意的是，如果孩子真的患有 ADHD 或 ASD 等病癥的話，一定要聽取兒科醫(yī)生的系統(tǒng)治療計劃，不要指望通過感統(tǒng)訓(xùn)練治好孩子的根源障礙。
對于正常發(fā)展的孩子來說，如果想要鍛煉感覺整合能力，我們不如多給孩子一些玩耍的機會。你完全不必去培訓(xùn)機構(gòu)花錢「訓(xùn)練」，只要給孩子機會充分自由地探索環(huán)境，別折騰孩子就可以了。具體的做法，可以往下看。
其實呢，感覺整合能力并不需要刻意「訓(xùn)練」，它是伴隨孩子日常的多種感官體驗發(fā)展出來的能力。
那么，我們可以怎么幫孩子整合不同的感覺通道呢？
在安全的前提下，我們可以讓孩子從小接觸多種類型的物品和活動，特別是能同時刺激孩子多種感官的那些——
玩有響聲的球，讀可操作的繪本（例如《Pat the Bunny》），跳節(jié)奏感強的律動舞蹈，去公園聞花香等等。
我們大人，不要剝奪孩子嘗試各種事物的機會。
即使是火這種看起來很危險的東西，我們也可以帶孩子用小手慢慢地靠近它，讓他體驗熱度的變化，知道這一團紅亮亮的東西是「燙」的，他也就不必自己偷偷地去嘗試，發(fā)生真正的危險啦。
此外，小的寶寶，要跟媽媽（或主要照料人）有適當(dāng)?shù)募∧w接觸，這是建立孩子安全感的基礎(chǔ)操作。
由于對外界刺激的五官感知太過熟悉，我們往往會忽略對內(nèi)部信息的感知，也就是本體感覺，它包括運動知覺、平衡感等等。
因此，一定要讓孩子有充足的室外活動時間，有機會探索各種空間。看上去孩子是在探索外部的空間，其實這同時是培養(yǎng)孩子對自己身體和動作的感知。
像小豬佩奇一樣跳泥坑
這些孩子愛在戶外玩的活動，都是鍛煉感覺整合和身體協(xié)調(diào)性的好方法：爬上爬下，鉆洞，爬通道，倒立，舉高高，滑滑梯，蕩秋千，走馬路牙子……
總之，讓孩子放開了耍，摸爬滾打一起上。
最后要注意，給孩子提供的環(huán)境刺激要適當(dāng)，避免過強的刺激傷害到孩子的感覺器官。
例如不要故意發(fā)出巨大的響聲嚇唬孩子，不要在孩子耳邊大吵，不要過度體罰孩子等等。有的孩子睡覺時喜歡有燈亮著，也要避免強光，選用亮度較暗的夜燈。
為了能讓孩子玩這些感覺整合活動更加帶勁兒，我們可以對它們進行一些包裝，或者跟其他游戲結(jié)合。
例如「未來腦計劃」App 中，1.5 ~ 2 歲寶寶的大腦訓(xùn)練營活動「和聲音捉迷藏」，就是把一個小音箱藏起來后開啟聲音，讓寶寶順著聲音去尋找，就能鍛煉孩子整合視覺、聽覺和觸覺的能力。
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