毛主席曾經(jīng)說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。這句話出自《禮記·中庸》一書，完整記載是：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；言前定，則不亂；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮?！?/p>
把這個道理運用到學(xué)習(xí)上，很多家長就知道，“預(yù)習(xí)”是一個很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多孩子小的時候，老師們就常常強調(diào)，上課前要多預(yù)習(xí)，下課后要多復(fù)習(xí)。
但是許多孩子是不聽的，畢竟預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這2件事，老師并沒有什么好辦法來嚴(yán)格檢查。而到了高年級之后，一般老師也就懶得強調(diào)了，只有一個科目除外……這便是語文。
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為什么語文老師要強調(diào)預(yù)習(xí)？
因為語文預(yù)習(xí)，真正的目的是鍛煉孩子的閱讀能力。
孩子想學(xué)好語文，絕不能總是單單是聽老師講、讀一兩篇課文，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；前者容易令孩子缺少了獨立思考階段，從而影響到孩子獨立閱讀理解能力的提升；而后者，不管是從孩子字詞積累的角度，還是達(dá)理解能力提高的角度來說，孩子語文能力的提升，都要通過做課外閱讀來實現(xiàn)。
那么，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課文，就是教會孩子在沒有旁人幫助的情況下，如何自己閱讀——這正是考試要考察的能力，也是我們家長所期望的。畢竟很多的時候，我們家長不能總是陪著孩子一起讀書。
而在這樣的預(yù)習(xí)方法中，有什么辦法是比較好的讓孩子達(dá)到預(yù)習(xí)的效果的呢？這里最常見的，就是批注閱讀法。
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課文預(yù)習(xí)如何學(xué)，記住3個字
一、第一個字，“查”
這是最基礎(chǔ)的做法，也就是首先通讀一遍課本，將重點的內(nèi)容標(biāo)注出來。但是很多時候，我們會遇到這樣一個問題？感覺文章通篇是重點，怎么辦？
如果真的通篇都是重點，那就變得不是重點了。所以在第一遍查的時候，建議同學(xué)們用鉛筆，或者對自己有信心的，那就用彩筆——直線劃出較為重要的內(nèi)容，波浪線劃出非常重要的內(nèi)容，而用圓圈標(biāo)明自己不熟悉、或者需要查閱資料的地方。
這樣層次分明之后，也就不容易顯得全文都是重點了。之后，就是對于畫圈部分的內(nèi)容，進(jìn)行查閱，感覺馬上能記住的，把圈擦掉；一時半會，記不住的，就把圈留著，提醒記憶。
二、第二個字，“閱”
經(jīng)過簡單的通讀字詞句之后，我們的同學(xué)要做的就是對不理解的成語進(jìn)行注釋，了解文章的寫作背景和作者背景；然后就是進(jìn)行對文字的分段——進(jìn)行深入閱讀了。
深入閱讀的過程中，我們的同學(xué)重點就在于閱讀體會文中使用的一些表達(dá)手法，比如說一些句子用了怎么樣的修辭、表達(dá)了怎樣的感情，先自己進(jìn)行一番揣摩，然后再翻閱教輔書進(jìn)行驗證。
三、第三個字，“注”
等到上面都完成了那么最后一步，也是真正重要的一步也就來了——閱讀批注不光是抄寫下來查閱的資料，更重要的是批注下閱讀當(dāng)時的一些想法和體會，以加深閱的程度.
當(dāng)然，這一步也是比較困難的，所以有幾個技巧提供給大家：
1、聯(lián)想批注 比如：文字中出現(xiàn)了月亮，你就會想到鄉(xiāng)愁、李白的詩句等等；讀到一些類似的文字的時候，你可以常常將這樣的文字進(jìn)行聯(lián)想分析，得出作者表達(dá)的觀點。這也是語文學(xué)習(xí)，觸類旁通的一段過程。
2、對比批注 類似于聯(lián)想，不過從相同點分析變成了不同點分析，你可以分析一篇文章描述的不同人物有什么特征、也可以分析同作者不同文章的表達(dá)區(qū)別。
3、質(zhì)問批注 閱讀一定要有自己思考的過程，閱讀的過程中，如果你有不同于作者的觀點的想法，那么也可以寫下來，作為批注的一種；之后拿來與老師和同學(xué)探討。
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重視閱讀，一定要重視“手到”
最后，需要提醒的是——我見過非常多的孩子，把課提前讀上2遍，認(rèn)為能通讀了就算預(yù)習(xí)好了；而有的孩子，則會將自己覺得重要的、讀不懂的、新認(rèn)識的字詞，還在書本上批注、圈點出來；更有的孩子，還會把課文中的好詞好句，摘抄下來分析一通——這樣不同的閱讀預(yù)習(xí)態(tài)度，就決定了不同預(yù)習(xí)效果。
有不少孩子，覺得預(yù)習(xí)沒什么作用的，常常就是只做到了上述第一步的結(jié)果。而越覺得有用的，會主動地越學(xué)越好。
閱讀不光是要讀，還要眼到、耳到、心到、手到，就是讀就要讀出聲來，眼睛、耳朵要聚精會神，要思考讀的內(nèi)容，要適當(dāng)做摘錄和筆記，這也是古人讀書常用的手法。
有部分孩子，課文也讀了很多，課外書也讀了許多，但是一旦寫作文什么的，就一頭霧水，不知道如何組織語言，往往就是心沒到、手沒到，不懂得批注閱讀的后果。
