隨著兒童心理健康被更廣泛地討論，更多家長意識到，需要培養(yǎng)孩子面對挫折和困難的勇氣，幫助孩子更有彈性地面對未來的挑戰(zhàn)。
很多育兒文章會告訴我們：要放手，不要剝奪孩子自己處理挫折的機(jī)會；應(yīng)該多鼓勵孩子，增強(qiáng)孩子的信心……
這些都很重要，但家長們會發(fā)現(xiàn)，這么做了，孩子面對困難可能還是原先的反應(yīng)機(jī)制：受挫——逃避——家長鼓勵——壓力更大——繼續(xù)逃避，孩子似乎永遠(yuǎn)陷在挫折的漩渦中。
問題出在哪？
誤區(qū)在于，勇氣和信心不是憑空產(chǎn)生的，它們離不開對自己能力的判斷，離不開能力的提升——這是解決問題的能力，核心其實(shí)是思考、判斷的能力。
2021年暑假，C計(jì)劃繼續(xù)為四到六年級的孩子帶來思辨讀寫課，深度分析五本經(jīng)典書中主人公面臨的困難和最終的出路，幫助孩子掌握“打怪”工具：用“歸因分析法”分析深層原因，用“目標(biāo)-手段（之開源節(jié)流）”框架思考可能的解決方案，用“明智決策法”選出最合適的方案，用樂觀和智慧笑對人生困難，通過探索自己的價(jià)值取向，做出適合自己的人生選擇。
我們還會提升孩子的基礎(chǔ)閱讀能力——如何提煉關(guān)鍵信息？如何讀懂主線支線？什么是復(fù)調(diào)敘事？
以及鍛煉孩子的寫作能力——如何挖掘?qū)懽魉夭?？如何進(jìn)行人物、創(chuàng)意和書信寫作？
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《我要做好孩子》
——?dú)w因分析法
這是基于作者的孩子小升初經(jīng)歷創(chuàng)作出的兒童文學(xué)，曾獲得第四屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、全國優(yōu)秀暢銷書獎和宋慶齡兒童文學(xué)提名獎等大獎。
小學(xué)六年級學(xué)生金鈴，是個(gè)學(xué)習(xí)成績中等，但機(jī)智、善良、正直的女孩子。在做一個(gè)讓家長、老師滿意的“好孩子”的同時(shí)，也渴望保有自我，她所做的努力和抵抗，能讓孩子有不少共鳴。
金玲最大的苦惱是學(xué)數(shù)學(xué)，金玲媽媽對此十分焦慮，逼著金玲瘋狂做題、吃減肥藥、看精神科。媽媽解決問題的方法是很多人都會有的思維誤區(qū)——簡化問題，片面理解，追求一步到位，這樣自然找不到有效的解決路徑。
我們會通過“知能愿”框架，與學(xué)生分析學(xué)不好某個(gè)學(xué)科可能的原因，再根據(jù)文本細(xì)節(jié)信息，逐一對照，最終找到金玲的問題根源。
/ C計(jì)劃教學(xué)課件 /
我們會與孩子一起探討的另一個(gè)重要問題，是自我評價(jià)。很多學(xué)生用成績這個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己，給自己貼上“差生”“壞孩子”的標(biāo)簽，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得不自信。
其實(shí)關(guān)鍵在于找出評價(jià)背后的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)本就該是多元的。導(dǎo)師進(jìn)而引導(dǎo)孩子思考：只有成績好的孩子才是好孩子嗎？還有哪些標(biāo)準(zhǔn)？面對多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如何對自己更全面地進(jìn)行評價(jià)？幫助孩子理解多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看到自己的閃光點(diǎn)，更有動力提升不足。
《佐賀的超級阿嬤》
——“目標(biāo)手段（之開源節(jié)流）”框架
這是日本喜劇泰斗島田洋七（昭廣）關(guān)于外婆的回憶錄。它在日本銷量超過700萬冊，持續(xù)位居日本、臺灣、香港各大暢銷書排行前列，被多次改編成為電影、動漫和游戲。
昭廣的父親因?yàn)樵訌椀妮椛涠⊥觯瑹o奈的媽媽把昭廣送到佐賀鄉(xiāng)下的外婆家，昭廣在這里度過了自己的童年時(shí)光。
外婆家的生活貧困拮據(jù)，但昭廣對童年的回憶卻是幸福與勇氣。面對自己和身邊人的貧困，阿嬤都想到了哪些妙招？用結(jié)構(gòu)化思考找到阿嬤行為的規(guī)律，導(dǎo)師將帶著孩子一步步從阿嬤身上學(xué)習(xí)解決生活困境的良方。
我們也會帶領(lǐng)孩子理解困境背后的原因，讀懂人物的豐富情感，與孩子一起分析：為什么阿嬤每天辛勤工作，卻依然窮困？從而幫助孩子理解個(gè)人命運(yùn)與大時(shí)代、社會分配機(jī)制等的關(guān)系。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
——明智決策
這是馬克·吐溫的代表作，被列入《教育部中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，同時(shí)入選部編版語文教材。
生活中，孩子經(jīng)常要思考和選擇：應(yīng)不應(yīng)該做某件事？在課堂上，我們與孩子一起學(xué)習(xí)用三個(gè)步驟做明智決策，分析影響湯姆索亞的一些重大決策，也更深入理解勇氣和公正等品質(zhì)。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是一本經(jīng)典的頑童小說，主人公湯姆的一大特點(diǎn)是逆反頑童——大人愈禁止的事情，他愈想做，孩子自己閱讀時(shí)可能可以感受到與自己的相似。而在C計(jì)劃的課堂上，我們會借此與孩子一起了解什么是逆反心理，“為了逆反而逆反”可能的后果，幫助孩子認(rèn)識、處理青春期的逆反心理。一方面更深入理解人物的行為規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面也看到人物的變化和成長，進(jìn)而理解人的復(fù)雜性。
/ 改編電影劇照 /
《奇跡男孩》
——換位思考
《奇跡男孩》講述了小男孩奧吉因罹患罕見病而天生面部畸形，勇敢應(yīng)對異樣目光和欺凌的故事。它位居《紐約時(shí)報(bào)》童書最暢銷排行榜，獲得了美國國家親子出版獎金獎、美國圖書館協(xié)會兒童圖書推薦獎、國際閱讀協(xié)會教師推薦獎和馬克·吐溫獎等大獎。
校園欺凌對孩子造成的傷害是巨大的，很多家長以為這離自己的孩子很遠(yuǎn)，但聯(lián)合國兒童基金會的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中國20-30%的青少年，至少遭受過一次欺凌。很多受傷的孩子從未告訴過家長。
生活中被起外號，遇到外貌攻擊，遭遇排擠，該怎么辦？很多孩子可能感到受傷，但無法分辨行為的性質(zhì)。我們會結(jié)合各種爭議案例讓孩子做思辨討論，思考哪些行為屬于欺凌？你會如何對待被欺凌的同學(xué)？會介紹相關(guān)知識，例如什么是“同理圈”？什么是復(fù)調(diào)敘事？（這本書的重要特點(diǎn)是從不同人的視角敘述同一件事）讓學(xué)生更理解換位思考。會延伸討論：面對校園霸凌，我們?nèi)绾螌で笾С郑?/span>
我們也會分析不同角色的行為，從中獲得對生活有幫助的啟發(fā)。例如其它同學(xué)因?yàn)椴涣私舛鴮W吉進(jìn)行區(qū)別對待，奧吉說：“你知道創(chuàng)造丑娃娃的人是以我為標(biāo)準(zhǔn)的嗎？”第二天奧吉又收到了一張便條，上面寫著：送給世界上最可愛的奧吉娃娃！奧吉還有哪些與眾不同的做法？......從這本書中，孩子們能學(xué)到的還有很多。
/ 電影劇照 /
《毛毛》
——了解價(jià)值觀
《毛毛》一經(jīng)出版就獲得了“德國青少年文學(xué)獎”等12項(xiàng)國際國內(nèi)文學(xué)大獎，作者是20世紀(jì)最著名的德國作家之一。
很多孩子都會面臨意義感缺失、找不到動力的困擾。為什么要寫作業(yè)？為什么要努力學(xué)習(xí)？我什么都不想做。即便家長給了孩子選擇的空間，有的孩子可能還是不知道自己喜歡什么，該選擇什么。
一個(gè)深層的原因是，孩子很少有機(jī)會思考自己重視的價(jià)值是什么。生活中每一個(gè)簡單的選擇，背后都體現(xiàn)著對價(jià)值的選擇。
《毛毛》可以作為孩子了解價(jià)值觀的切口。這是一本與時(shí)間有關(guān)的書，書中的主人公毛毛是一個(gè)重視人與人之間的關(guān)系和連結(jié)的女孩，她認(rèn)真傾聽別人，鼓勵大家花時(shí)間想象、思考、溝通；她面對的“惡魔”則是忽略情感、關(guān)系，崇拜效率、物質(zhì)和金錢的“時(shí)間竊賊”。
個(gè)人選擇和價(jià)值觀念的關(guān)系，很多成人都未必理解，更多人終其一生都沒有構(gòu)建起穩(wěn)定的價(jià)值觀，總處在“什么都想要”的狀態(tài)，面對沖突的價(jià)值，難以抉擇，所以會猶豫、糾結(jié)、后悔。
我們會與孩子一起了解自己內(nèi)心深處認(rèn)可的價(jià)值，思考自己所做的選擇是否能實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，從而做出對自己負(fù)責(zé)的人生選擇。也會促進(jìn)孩子和父母溝通，了解父母的價(jià)值觀，從孩子的視角提出意見。很多家長說，這第一次讓他們反思，自己給孩子的，不一定真的是他們想要的。
導(dǎo)師是誰？
C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。
C計(jì)劃已培訓(xùn)過上千名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。
C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長將思維教學(xué)融入讀寫課程中。
C計(jì)劃的助教團(tuán)隊(duì)，也是藏龍臥虎。他們畢業(yè)或者就讀于北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等知名高校，有的還是大學(xué)教師、曾獲得銀河獎的科幻譯者。他們?yōu)镃計(jì)劃推廣思辨教育的理念所吸引，陪伴和關(guān)注每一位孩子成長，深得孩子們的喜愛。
為何不該錯過C計(jì)劃思辨讀寫課？
C計(jì)劃思辨讀寫課深挖經(jīng)典書背后的大問題，通過游戲化教學(xué)，培養(yǎng)孩子的讀寫興趣、能力以及多項(xiàng)思維品質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)緊貼教材要求，孩子在上課的同時(shí)就能對學(xué)校課業(yè)有更深入的思考。
在正式課程外，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)自主性與進(jìn)一步鍛煉孩子的思辨能力，C計(jì)劃會組織5次學(xué)生共讀主持課與至少3次學(xué)生辯論活動。
在學(xué)生共讀主持課上，孩子們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)互動題目、制作PPT，組織同學(xué)們一起討論每周書籍。
/ C計(jì)劃小學(xué)員為共讀活動準(zhǔn)備的提綱 /
在辯論活動上，從“知識是學(xué)習(xí)的目的還是工具？”到“不同文化之間有進(jìn)步落后之分嗎？”，孩子們自主選擇辯題、搜索信息，在辯論過程中有理有據(jù)地捍衛(wèi)己方立場，也在結(jié)束后嘗試換位思考，增進(jìn)理解能力。
/ 過往C計(jì)劃辯論活動的辯題 /
課前的測試與導(dǎo)讀、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)與導(dǎo)師一對一溝通，形成完整課程閉環(huán)，全面提升孩子的讀寫能力、口語表達(dá)能力與思維能力。
C計(jì)劃還給每一個(gè)學(xué)生都建立了專門的學(xué)習(xí)成長檔案，不定期將孩子的情況反饋給家長，讓家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
C計(jì)劃暑期在線思辨讀寫課L5已上線（??點(diǎn)擊了解詳情），L2、L6課程即將推出，敬請期待！
C計(jì)劃課程特點(diǎn)
