“今天是不是做錯事了？”
孩子低著頭不說話。
“今天懲罰你去洗碗”
“好”
但是懲罰過后，下一次孩子又會犯類似的錯，這時候父母再繼續(xù)對孩子進行懲罰，反復(fù)繼續(xù)進行這個過程，這樣真的有用嗎？
這種犯錯-懲罰-繼續(xù)犯錯-繼續(xù)懲罰的模式真的會讓孩子改掉自己的缺點嗎？
美國兒童教育家海姆·吉諾特曾說過：“懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實和負責?！?/p>
很多時候，懲罰確實會讓孩子意識到自己做錯了，同時也會讓孩子明白自己做錯事情是需要成本，這有助于孩子減少下次犯錯的幾率。但是這種方法并沒有從本質(zhì)上減少孩子犯錯的幾率，因為接受過懲罰之后的孩子們，實際上并沒有明白他們之后要如何去改正自己的錯誤和缺點，才會出現(xiàn)反復(fù)犯錯或者是總是“重蹈覆轍”的情況出現(xiàn)。
所以上面提到單純用懲罰去糾正孩子錯誤行為的方式，其實并不能并不能很好起到改正孩子錯誤行為的作用。
父母其實可以選擇去發(fā)展孩子們的優(yōu)勢，讓孩子們學會對自己進行自查。自己意識到自己犯錯，這樣孩子才會有主動想要去改正的想法和舉動出現(xiàn)，才會起到最好的糾錯效果。
其實我們今天所要講的優(yōu)勢所指的是孩子喜歡做的事情，他很擅長這種類型，并且在做事情的時候他們總是充滿熱情。而實際上發(fā)展孩子的優(yōu)勢就是利用優(yōu)勢的這個特性，來讓孩子開始養(yǎng)成對自己進行自查的習慣，再養(yǎng)成了好習慣以后，在進一步的把這種習慣應(yīng)用在日常事務(wù)的解決上。
第一，可以提高孩子們完成任務(wù)的效率。
在日常生活中情緒是一個非常重要的東西，并且，一個良性的情緒，對于完成一件事情有非常大的促進作用。
而孩子的優(yōu)勢，一個很明顯的特點就是，孩子會因為自己擅長做某一件事情，而在做這件事情的時候總是滿懷激情。所以，父母們通過發(fā)展孩子們的優(yōu)勢能得到的一個好處就是，可以讓孩子們對父母們所希望孩子做的的事情會有一個良性的情緒。那么當孩子處于一個好情緒和好的心理狀態(tài)時，自然就可以提高孩子們完成任務(wù)或者是“工作”的效率。
第二，可以讓孩子養(yǎng)成一些良好的習慣。
著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說：
兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。孩提時代，孩子最具可塑性，所以要給他充分的機會去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵并允許孩子犯錯，努力做好孩子成長路上的“清障工”。
習慣在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜苤匾慕巧?，不管是日常吃飯還是其他各種情況下，我們所出現(xiàn)的習慣性行為，我們的下意識行為，實際上大多數(shù)都取決于我們的潛意識。
而發(fā)展孩子的優(yōu)勢就可以讓孩子盡量的去減少自己之前潛意識所激發(fā)的那些“錯誤”行為，通過發(fā)展優(yōu)勢來讓孩子養(yǎng)成一個屬于他們自己的習慣性動作，父母們可以通過這種方式來讓孩子去養(yǎng)成一些良好的習慣，特別是在改正孩子缺點的這一方面，可以去合理的利用孩子的優(yōu)勢去進行。這種方式不僅可以激發(fā)孩子們對改正自己錯誤的熱情，并且有助于孩子們養(yǎng)成對自己進行自查的習慣。
在心理學上有一個著名的心理學家，馬斯洛曾經(jīng)提出過一個一個理論，他認為人類一般都擁有5個層次的需求，分別是生理，安全，情感，尊重和自我實現(xiàn)。在這5個需求里面最為重要的就是個人的自我實現(xiàn)。而發(fā)展孩子優(yōu)勢的本質(zhì)其實也就是上面所說的自我的實現(xiàn)。
其實這個理論也在側(cè)面證明了一件事，那就是如果父母們想要去發(fā)展孩子的優(yōu)勢，首先要做的事情就是要明白孩子的個人自我實現(xiàn)的需求是什么？
換句話說，父母們要去了解孩子們，他們自己對于自己個人的個人價值的理解是什么？同時他們所認為自己達到了個人實現(xiàn)的目標是在一種什么樣的情況，在了解過這些事情以后，可以更有助于父母去發(fā)展孩子的優(yōu)勢，同時更容易達到讓孩子改正缺點的目的，有利于下一步的實施。
蘇霍姆林斯基說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意思，他的教育效果就越大。
父母們可以通過跟孩子做游戲的方式去了解孩子們在這方面的想法，可以通過使用下面的兩種游戲的方式進行。
第1種，選擇類的游戲
父母可以通過跟孩子選擇游戲，讓孩子去選擇自己心儀的職業(yè)，這個方法可以讓父母了解孩子的職業(yè)傾向是什么，同時在這一方面可以大致了解到孩子們對未來的向往是什么樣的？要注意的是父母要懂得去分析孩子選擇的職業(yè)具有什么樣的傾向？然后再在這些選擇里面，父母們就可以推測出一些孩子們可能會想要達到的目標。
第2種，情景扮演的游戲
通過場景扮演游戲，讓孩子去選擇自己想要成為的角色，并且讓他去體驗這個角色每天所要經(jīng)歷的一切事情。這種做游戲的方式可以讓孩子融入進去，同時讓孩子自主來選擇的這種方式也可以幫助父母去觀察孩子們他們的內(nèi)心趨勢，有助于父母們?nèi)ネ茰y孩子們內(nèi)心的想法。
在經(jīng)過這兩種比較特別的溝通方式以后，父母們就應(yīng)該大致能夠了解到孩子們內(nèi)心的想法，這一步很重要，父母們在對孩子所有行為的歸納上，一定要謹慎再小心，這樣才能得出一個比較符合的孩子內(nèi)心想法的目標，這個時候父母們就可以通過這兩種游戲中孩子出現(xiàn)的行為，去推測出孩子們自身希望自己能夠達到的目標，最后去督促孩子們完成。
因為考慮到父母可能會因為孩子年齡比較小，不能夠很好的表達自己的想法，所以才有上面這種側(cè)面觀察的方法，如果孩子的年齡比較大，并且能夠理解父母們所想知道的個人價值的話，父母們可以直接和孩子一起思考、一起探索自我價值。并且在思考結(jié)束后也可以有選擇性的跟孩子們進行討論，這樣子也可以讓父母們進一步去了解孩子們內(nèi)心的想法，同時也有助于下一步展開。
隨著心理效應(yīng)的普及，越來越多人關(guān)注的心理，父母們可以通過利用心理效應(yīng)來來合理的發(fā)展孩子的優(yōu)勢，再結(jié)合上面父母們所了解到的孩子們所渴望的目標以后，兩者一起進行，可以有效的減少孩子下次犯錯的幾率，同時也會讓孩子養(yǎng)成自查的好習慣。
父母們可以利用心錨法來讓孩子變得更好，簡單來說這個心理效應(yīng)就是利用暗示，來引導孩子養(yǎng)成好習慣。
就比如說，自己家的孩子很想當警察，父母們就可以詢問孩子“寶寶為什么你會有這樣子的想法呢？”這時候孩子可能會給出一些稀奇古怪的想法，可能他只是覺得警察叔叔的衣服很好看，過這事警察叔叔很厲害。
這些回答可能不是父母們所想的那種回答，但是沒關(guān)系，父母只要適當?shù)氖褂眠@些自己從上一步里總結(jié)出的孩子們所看重的事情來進行暗示就好。
父母們可以說“既然你對他們這么感興趣，那么我可以告訴你一個方法，讓你也成為他們中的一員?！币话氵@個時候孩子都會比較感興趣的追問方法是什么，這個時候父母就可以把自己的要求適當?shù)摹半[藏”在這個職業(yè)的要求里：
“改正不好好吃飯的壞習慣，可以變成....”
“多多反省自己的錯誤行為的人，才有可能成為...”
并且要是加上自己對孩子的期待在里面。
“我相信你可以...，因為你在我心中就是那樣的優(yōu)秀?！?/p>
這種要求的方式不會讓孩子產(chǎn)生反抗的心理，同時因為這些方法可以是幫助他成為他自己所崇拜的對象的方法，孩子會非常的贊同，就會十分積極的去執(zhí)行。而這個執(zhí)行的過程其實就是在發(fā)展孩子的優(yōu)勢，因為他們因為對這個這件事情非常感興趣，導致于他們會頻繁去做父母希望他們做的事情，而在這個反復(fù)做的過程中，實際上就可以讓孩子養(yǎng)成自查好習慣，這樣下次孩子再犯錯，就不用父母提醒，他們自己就會去改正了。
