讀《淺談任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用》有感
金壇市職業(yè)教育中心 董火琴
近期讀了《淺談任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)課實踐教學(xué)中的應(yīng)用》結(jié)合我校學(xué)生的實際先作如下筆記。近年來，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)進行了大規(guī)模的改革，教學(xué)中引入了“項目為引導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動法”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它符合在“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理論，要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法在專業(yè)課的教學(xué)中被廣泛的采用。
一、 任務(wù)引領(lǐng)式教材的開發(fā)與整合
多數(shù)教材過分的強調(diào)基本知識與學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，明顯的理論與實踐脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容缺乏與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的緊密結(jié)合，從而導(dǎo)致職業(yè)教育理念不清晰，特點不突出。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對性。習(xí)題固化，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對以上的問題，我們結(jié)合我校地實際情況編制完成體現(xiàn)“以工作任務(wù)為中心，以項目課程為主體”理念的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為綱領(lǐng)來對教材進行任務(wù)引領(lǐng)式開發(fā)。在對教材進行開發(fā)的過程中，遵循以下幾個原則：以分析職業(yè)能力為前提，以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開發(fā)創(chuàng)新思維為目標(biāo)。
在教材的編寫中，我們堅持以教材開發(fā)理念為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建完成融“能力目標(biāo)、工作任務(wù)、知識目標(biāo)、任務(wù)描述、完成任務(wù)、思考與練習(xí)”與一體的任務(wù)引領(lǐng)式教材框架。這種教材與以往的教材相比定位準(zhǔn)確針對性強，脈絡(luò)清晰，它不強調(diào)知識的系統(tǒng)性而是以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能與態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識、轉(zhuǎn)變了教育觀念、強化了學(xué)生的實踐能力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、 任務(wù)驅(qū)動法的實施環(huán)節(jié)
1、結(jié)合我校學(xué)生的特點，精心設(shè)計任務(wù)。在教學(xué)過程中靈活運用整合的教材
，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行任務(wù)設(shè)計。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)首先要進行分析，這時教師作設(shè)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每個任務(wù)都包含著新、舊知識，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將碰到許許多多的問題，讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生自己提出的問題，是和老師一起解決的，也就學(xué)到了新的知識點，這就調(diào)動了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了他們的興趣。
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，進行分析，并加以解決。當(dāng)學(xué)生的問題提出后，解決問題是靠學(xué)生自己。當(dāng)學(xué)生不能解決時，教師就作設(shè)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中及時強化了所學(xué)的知識，在完成任務(wù)時獲得一種成就感。
4、對學(xué)生及時的進行評價。對學(xué)生進行的適當(dāng)、及時、客觀的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，一些激勵性的評價，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成各項任務(wù)的過程中，對學(xué)生的評價不是只注重學(xué)生獲取知識的對與錯，而是關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力。在每組學(xué)生完成一項任務(wù)時，進行交流展示，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，并對一些完成及時，并有創(chuàng)造性完成任務(wù)的小組進行表揚，并提出一些有建設(shè)性的提議。我們對學(xué)生的評價一般按三個方面進行：學(xué)生自評，小組互評，教師評價。這樣及時有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題，并能及時的加以解決。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義
普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，達到學(xué)習(xí)的目的。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識隱含在學(xué)生要完成的任務(wù)中，學(xué)生通過給出的任務(wù)進行分析、討論，并在完成任務(wù)的過程中在老師的幫助和小組的協(xié)作下找出解決問題的方法，進行自主學(xué)習(xí)，通過這個過程能對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)回顧，并學(xué)習(xí)了新的知識，但對知識的掌握還不牢固，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗、分析存在的問題、提出困惑、討論交流，從而對知識進行更好的掌握。更重要的意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)和反思。在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”、 “滿堂灌”等這種理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的注入式課堂教學(xué)方法,教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成識圖訓(xùn)練任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后的答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到提出困惑、分析得失，主觀上產(chǎn)生了“成功了”的刺激，學(xué)生看到學(xué)習(xí)效果后再次體驗學(xué)習(xí)，隨后就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機，使他們進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程。另外知識點的掌握過程就是學(xué)生完成任務(wù)是所遇到問題的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐動手能力等都得到了提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程實現(xiàn)合二為一，以保證良好的教學(xué)效果。
四、進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時要注意的問題
1、 在教學(xué)過程中設(shè)計的任務(wù)要難易適中，太難了會讓學(xué)生失去信心，太容易會使人覺得索然無味，在設(shè)計“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。
2、 任務(wù)目標(biāo)要有易到難，注意循序漸進，這才能讓學(xué)生有成就感，增強完成任務(wù)的信心。
3、 要注意任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性。設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既含有學(xué)生已有的知識和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識和技能。所以在進行任務(wù)的選擇時要考慮任務(wù)的難易，銜接等問題，謹(jǐn)慎的進行選擇。
4、 任務(wù)型教學(xué)中，一般都是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可能會增強依賴他人的意識，少一些獨立思考的能力，所以教師在進行任務(wù)評價時要有所側(cè)重。
5、 任務(wù)的設(shè)計要符合客觀實際，不能死搬硬套，要根據(jù)教材應(yīng)選擇有效地教學(xué)方法。
6、 任務(wù)型教學(xué)中，師生關(guān)系的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師起引導(dǎo)，組織作用。要強調(diào)學(xué)生的主體性要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，積極性，創(chuàng)造性。
五、結(jié)束語
經(jīng)過實踐證明，在專業(yè)課教學(xué)中合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力的到了提高。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，輕松地掌握了書本上的知識點。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力，和分析解決問題的能力。
