一位家長給“贏在高三”發(fā)了求助信：孩子現(xiàn)在是高三，學校態(tài)度非常好，每天早上5點多起床，晚上12點后才睡覺，家長都感到非常心疼，但是期中考試后，我們都要崩潰了：400多分的成績，上本科恐怕都困難。這到底為什么？孩子如果不學，我們也認了，孩子這么學習，結(jié)果卻這樣，我們心有不甘??！
作為重點高中的老師，我見過很多這樣的學生：高三早起晚睡，開夜車學習，非常勤奮，但是成績卻很難提高，有些學生也許高考完了也不知道自己的問題出在哪里？
其實，這些學生的學習，都是“淺表”學習，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、上課一聽就懂，但是并沒有真懂
老師講得我都能聽懂，但是為什么做題就想不起來？這是很多學生的困惑。在這里，我想問你真的懂了嗎？
舉個例子：坐車的不記路，開車的記路，這是我們生活中的一個常識。如果你坐車，即便是司機耐心給你講解到哪個路口往哪拐，等到你自己走的時候，你會發(fā)現(xiàn)自己往往會出現(xiàn)模糊不清的情況，這個時候你需要問，當你問著走過一遍時，回來的時候基本上就不用問了，如果你多走幾遍，就不需要問任何人了。
老師就是“司機”，你就是“乘客”，只是聽“司機”講解還遠遠不夠，你所謂的懂，其實是順著老師的思路懂了，未必是真正懂了。
對策：不懂就問，一定問懂！學習不能不求甚解，沒聽懂的一定要在當時弄懂。如果在課堂上沒懂，課后一定要問，可以問老師，也可以問同學?？傊?，要短期內(nèi)就消化掉未解知識。
二、看書一看就會，但是沒有真會
學習的過程，應該包括：預習——上課——復習——作業(yè)。多數(shù)學生省略了預習和復習環(huán)節(jié)，直接保留上課和作業(yè)兩部分，在他們看來，預習和復習沒有用，因為他們都會。但是，他們所謂的預習和復習，都如同蜻蜓點水，翻看一下就過去了，無法深入看書，所以也就沒有多大用處了。
在高中，預習和復習特別重要，不好預習和復習的學生，是學不好的。
對策：采用“SQ3R”閱讀法，做好預習工作。SQ3R代表著五個單詞：Survey（瀏覽），Question（提問），Read（閱讀），Recite（復述），Review（復習），也就是說拿著教材，先瀏覽一遍，然后提問自己問題：本課講什么？解決什么問題？帶著這個問題進行深入閱讀，通過閱讀找到答案；然后合上書，自己再復述一遍：本課講了哪些問題，是怎樣解決的。如果說不出來，再復習，直到鞏固預習結(jié)果，不明白的地方，就是上課重點聽講的地方。
課后看書：深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題；近期所學的整個內(nèi)容體系是否明確？本節(jié)課與已經(jīng)學過的什么知識點有聯(lián)系？這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？我自己能不能把要學的內(nèi)容創(chuàng)造出來？
三、作業(yè)做完就完，但是沒有真完
高三的作業(yè)非常多，很多學生加班加點就是為了補作業(yè)而已，但是作業(yè)中暴露的問題，他根本沒有去解決，也不想去解決。
那么，做作業(yè)的目的到底是什么？只是為了完成而完成嗎？做作業(yè)應該是鞏固知識，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題才對。
對策：作業(yè)寧愿完成不了，也要針對作業(yè)中暴露的問題去解決，看看這些問題出現(xiàn)的原因，是知識點的原因還是審題能力的原因？找到原因，對癥下藥，舉一反三，解決問題。
四、題目拿來就做，但是一做就錯
還有的學生，平時學習就糊里糊涂，考試也是非常糊涂，雖然基礎知識比較扎實，但是做題時卻不去研究題目的特點和做題技巧，導致學不能致用，學習效果大打折扣。
很多學生更不不會審題，在他們看來，所謂的審題就是把題目讀完而已，好一些的學生，還會勾勾畫畫，程度差的學生，試卷上都是空白。
對策：一定要加強審題能力的訓練，對題干進行“三審”：一審限定詞，二審核心詞，三審求答詞，這些詞都找出了，才能明確答題的方向。比如我讓你找一個“高個子胖胖的戴眼鏡的男生”，你忽略了任何一個條件，答案都會選錯。
五、錯了就歸咎為粗心，但是并非真是粗心
考完試，不是結(jié)束，而是開始，這個時候?qū)W生應該從考試中發(fā)現(xiàn)問題，深究原因，找明方向，然后再去努力。但是，很多學生的考試，卻沒有反思，很多學生的反思，都停留在面上。
明明是知識點掌握不好，他偏偏總結(jié)為是自己粗心；明明是審題能力不高，他也總結(jié)為自己粗心，殊不知，粗心的問題只是表象，而且基本上無法解決。
對策：再粗心的高中生，也不會把“1+1=2”這樣的問題算錯，粗心的背后是知識點掌握不清或者審題能力不強導致的，也許老師一提醒你就恍然大悟，但是實際上你沒有真正掌握好，所以不要把失分總結(jié)為粗心，這沒有多大效果，也沒有什么意義，要善于使用'SK試卷分析法“，對試卷進行分析，找出哪些是知識性錯誤，哪些是技能型錯誤，知識性錯誤涉及哪些知識？技能型錯誤涉及哪些技能？總結(jié)出各項失掉的分數(shù)，然后對癥下藥，才能真正提高。
總而言之，那些看似很努力但是成績卻不高的學生，其實并不是真正的勤奮或者努力，他們是“假努力”、“偽勤奮”。他們試圖用體力勞動來掩飾自己不愿動腦的毛病，所以并不值得同情。真正懂得努力的人，應該是真努力的學生，他們是善于進行“深層次學習”的學生。
