文｜冷絲
欄目｜大學(xué)排名
我國公辦師范本科院校有100多所，遍布在全國各地，從首都北京、直轄市、省會(huì)城市到地級(jí)市、縣級(jí)市，我們都能夠看到師范類院校。
冷絲在這里列舉出113所師范院校，并按照社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)估結(jié)果排名。
首先說明一下，冷絲只是按照慣用的排名方法將各個(gè)師范院校列出來，并不說明各師范院校的綜合實(shí)力就是這樣的一個(gè)排名，而是想借此探討一個(gè)問題：在新的形勢之下，師范院校該如何培養(yǎng)合格的教師？
先看看第一張表格：
排名最為靠前的10所師范院校，除了5所直屬教育部師范大學(xué)以外，地方所屬的南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)和西北師范大學(xué)也進(jìn)入前十的位置。
而浙江師范大學(xué)和西北師范大學(xué)是“雙非高?！?，即既不是985高校，也不是211高校。
冷絲提醒一下，西南大學(xué)也是教育部直屬師范大學(xué)，由原西南師范大學(xué)和西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并而成的西南大學(xué)有一大半專業(yè)屬于非師范專業(yè)，所以，該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)未將它列入其中。
再來看看第二張表格：
這些師范院校均為地方師范院校，有的在省會(huì)城市辦學(xué)，有的在地級(jí)市和縣級(jí)市辦學(xué)。
你如果是內(nèi)行，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，這些師范院校都有較為悠久的辦學(xué)歷史，有的學(xué)校自建國以后就開辦了，有的是在上個(gè)世紀(jì)80年代開始辦學(xué)。
第三張表格也是全國師范院校名單：
這些師范院校大多建在地級(jí)市，也都是老牌子師范院校，有很好的辦學(xué)口碑。
說完不同師范院校的實(shí)力排名，冷絲在和大家探討幾個(gè)重要的問題：當(dāng)一名合格教師，或者說培養(yǎng)一名合格的人民教師，有難度嗎？師范院校又該如何培養(yǎng)人才，也就是該如何做好師范教育？
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》就明確指出強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。
毫無疑問，提升教師的教育理念，注重教師氣質(zhì)的培養(yǎng)，營造良好教育文化氛圍，才能夠激發(fā)師范生的教育實(shí)踐興趣，樹立長期從教、終身從教信念。
而現(xiàn)實(shí)之中，部分師范院校在師范生培養(yǎng)過程中，側(cè)重突出以學(xué)科體系為核心的文化課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還存在諸多不足。
這就直接導(dǎo)致了師范生實(shí)習(xí)和就業(yè)的學(xué)校普遍反映：很多的學(xué)生的實(shí)踐能力較弱、對(duì)教材的理解深度不夠、把握課堂的能力不足，往往表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)的覆蓋面足夠，課堂教學(xué)效果很不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，教學(xué)質(zhì)量不能保證。
而隨著教師招聘考試的放開，更多有志從事教育行業(yè)的人會(huì)源源不斷加入到教師隊(duì)伍中來，對(duì)現(xiàn)有師范生構(gòu)成了直接的競爭關(guān)系。
所以，這就需要教師自身必須樹立正確的教育理念，明確作為教師必須肩負(fù)的責(zé)任，并能夠及時(shí)了解和分析社會(huì)需求的變化，了解相關(guān)行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得自身教學(xué)活動(dòng)具有新的生命力的同時(shí)，培養(yǎng)的師范生在未來走入社會(huì)后能夠體現(xiàn)較強(qiáng)的競爭力。
冷絲認(rèn)為，師范院校教師教師應(yīng)該是師范生專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是他們未來職業(yè)能力的挖掘者。
而具體到技能的培養(yǎng)，對(duì)于每一種教學(xué)技能而言，這并非在教師個(gè)體之間獨(dú)立存在，每一種教學(xué)技能的使用都不是獨(dú)立性的。
比如，粉筆字練習(xí)并不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫粉筆字，更重要的一點(diǎn)是為能夠使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，使學(xué)生對(duì)正確書寫進(jìn)行模仿具有良好的環(huán)境。
再如《教學(xué)能力實(shí)踐訓(xùn)練》這一課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)技能的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同課程之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)加強(qiáng)重視。
在實(shí)際教學(xué)及培養(yǎng)過程中，師范院校教師可有機(jī)結(jié)合書寫、說課以及口語與講課等各種課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加完善且連續(xù)的相關(guān)課程體系，這對(duì)于學(xué)生教學(xué)技能的形成十分有利。
本科類師范院校雖然有100多所，但是，是否每一所師范院校都能夠適應(yīng)新的形勢需要培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人民教師？這恐怕還需要各個(gè)學(xué)校的管理者、教師思考并深刻反思。
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