學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量不完全相同，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是人，既有教師教學(xué)的質(zhì)量問題，又有學(xué)生學(xué)的質(zhì)量問題，其質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，顯然與人的因素具有非常密切的關(guān)系，比起物質(zhì)產(chǎn)品的質(zhì)量，自然要復(fù)雜得多。但是如何科學(xué)地衡量教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量這一問題，長(zhǎng)期以來似乎沒有科學(xué)的、富有成果的研究結(jié)論，更沒有得到很好的解決方式，教學(xué)質(zhì)量幾乎沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，別說在全國(guó)，即便在同一地區(qū)乃至同一學(xué)校、同一學(xué)科，除了具有彈性的分?jǐn)?shù)外，恐怕誰也難以說得清什么是理想的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高自然也不過只是口頭說說而已。因此，怎樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在回答這個(gè)問題之前必須要弄清什么是理想的教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)際上理想的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括以下緊密聯(lián)系著的不同層次的三個(gè)方面和三種水平，一，學(xué)生掌握了的所學(xué)的知識(shí)，這里所說的掌握所學(xué)的知識(shí)不是指死記住了所學(xué)的知識(shí)，而是指理解了所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，或者說學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)融會(huì)貫通把它變成了自己的精神財(cái)富。第二，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，所謂學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)主要包括：①有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，如認(rèn)真細(xì)致、虛心、踏實(shí)、有毅力、肯鉆研和實(shí)事求是等；②能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力，既有適應(yīng)各學(xué)科特點(diǎn)的一般的學(xué)習(xí)方法，也有一些特殊的學(xué)習(xí)技巧；③科學(xué)的思維態(tài)度的養(yǎng)成――能綜合運(yùn)用形象與抽象思維。第三，學(xué)生有了旺盛的求知欲，對(duì)新事物有好奇心，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量好壞更深刻地體現(xiàn)能多大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲上，求知欲不僅僅是人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它還是人最可貴的心理品質(zhì)，求知欲表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的積極、熱情以及對(duì)知識(shí)的渴望與追求，教育實(shí)踐表明，求知欲的缺乏和淡泊是產(chǎn)生厭學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的主要原因之一，所以求知欲是學(xué)習(xí)的必要條件，是學(xué)習(xí)的基本保障。
二、什么是理想的教學(xué)方式
為了達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，首先必須幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法之前首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起自學(xué)能力，一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。
第一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一，占了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，曾有許多教育學(xué)者提出要向課堂45分鐘要效率，
第二點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自己讀書，讀書分精讀與泛讀，這里主要講指導(dǎo)在精讀中做好各種類型的讀書筆記，諸如提要、摘條、評(píng)注心得等等，這是幫助學(xué)生積累知識(shí)，提高綜合分析能力和自學(xué)能力的好辦法，還可以在班里定期召開讀書筆記交流會(huì)，對(duì)于好的讀書筆記學(xué)生可以自己到講臺(tái)上給大家講評(píng)，這樣既發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，又具體指導(dǎo)了讀書筆記的寫法，同時(shí)鍛煉同學(xué)的表達(dá)能力。
第三點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科單元小結(jié)，可以要求學(xué)生在學(xué)玩一個(gè)單元的教材之后，由自己對(duì)這單元的教材進(jìn)行分析和歸納，理出提綱，抓住重點(diǎn)，這就是華羅庚同志說過的，讀書應(yīng)該經(jīng)歷由薄到厚，再由厚到薄的過程。
第四點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生訂出作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)科目比較復(fù)雜，但又都是必須學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)，為了使學(xué)生合理科學(xué)的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)好每門學(xué)科，教師有責(zé)任指導(dǎo)他們根據(jù)各自具體情況訂出切實(shí)可行的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傊瑢W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分重要，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)比較順利，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激起學(xué)習(xí)的熱情，并使自己不斷向自己制訂的目標(biāo)邁進(jìn)，要想達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)在提高教學(xué)能力上下大功夫，結(jié)合一些專家們建議，教師們不妨作為參考：
一，確定教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)方式講課，撀霉鄶對(duì)是，某些內(nèi)容運(yùn)用討論方式效果更好。
二，了解學(xué)生已知道和希望知道的內(nèi)容，一門課開始要分析學(xué)生的需要和興趣，以此選擇教材和教法。
三，概述每一次講課的目標(biāo)，利用板書、書面提綱和聲調(diào)等方式，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。
四，內(nèi)容要形成一個(gè)有機(jī)的整體，明確指出前后內(nèi)容之間的聯(lián)系。
五，反復(fù)說明論點(diǎn)，學(xué)生親身經(jīng)歷的事情是最好的例子，教師應(yīng)盡量了解校園中的新聞和動(dòng)態(tài)。
六，不要照本宣科，講稿不要照讀，即席講課更加自然，有利于學(xué)生集中注意力。
七，指出概念的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)列舉主要論點(diǎn)，總結(jié)概括，針對(duì)每一部分向?qū)W生提出問題。
八，講課方式與學(xué)生注意力集中的程度相適應(yīng)，講課十五分鐘，學(xué)生開始失去控制注意力，教師通過使用板書、視聽材料、提問、解決問題和短暫的休息，把一次課分幾個(gè)階段進(jìn)行。
九，仔細(xì)而有計(jì)劃地安排問答，提問應(yīng)給學(xué)生某種提示才能收到預(yù)期效果，當(dāng)學(xué)生感到教師和他們一道尋求答案是會(huì)更積極回答和提出問題。
十，歡迎學(xué)生提問，講課過程中應(yīng)有足夠長(zhǎng)的停頓，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提問，教師還可走近學(xué)生或與學(xué)生目光接觸，以表示歡迎提問。
十一，定期評(píng)價(jià)效果，經(jīng)常向?qū)W生調(diào)查，了解哪種教學(xué)方法、效果較好。
十二，請(qǐng)不同專業(yè)的教師評(píng)價(jià)，本系教師較少注意你的講課方法，請(qǐng)不熟悉你專業(yè)的教師提意見，可使你的課講得更全面。
十三，學(xué)習(xí)一點(diǎn)表演藝術(shù)，教師要經(jīng)常更換新的內(nèi)容，如能學(xué)習(xí)演員控制聲音和動(dòng)作的技能，就會(huì)提高教學(xué)效率。
十四，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)方法，把自己的講課錄制下來，請(qǐng)其他教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法
十五,每一次著重提高一種講課技能，逐步提高講課技能，
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