在教育術(shù)語(yǔ)中，西方有“大拇指文化”：愛(ài)挑你的優(yōu)點(diǎn)，豎大拇指表?yè)P(yáng)你，即所謂的賞識(shí)教育；東方則有“食指文化”即對(duì)缺點(diǎn)強(qiáng)加指責(zé)，更有甚者變?yōu)槲逯浮?/font>
那么，在教育中，到底是應(yīng)該提倡“拇指”教育，還是繼續(xù)貫行“食指”教育？
伸拇指好還是動(dòng)食指好？不能一概而論！
西方的教育觀念太過(guò)于放縱，不懂得節(jié)制，YES多于NO；而中國(guó)人家教注重的是嚴(yán)以律己，自省自責(zé)。這是一般特點(diǎn)，普遍現(xiàn)象。其實(shí)，中西方的教育方法孰利孰弊？不能簡(jiǎn)單取舍，一概而論。要具體情況具體分析，不同場(chǎng)合采取不同方式。
家教是什么？有的家長(zhǎng)概括為“管孩子”。所謂“管”，就是批評(píng)、責(zé)備、督促。這就誤解了教育的使命。教育與醫(yī)生治病有根本的不同，教育更需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要盯住孩子身上的“亮點(diǎn)”“優(yōu)點(diǎn)”，使之發(fā)揚(yáng)光大。哪怕孩子身上的“亮點(diǎn)”“優(yōu)點(diǎn)”還很小、很微弱，也要大張聲勢(shì)，讓它成為明天的現(xiàn)實(shí)。但是，家教的范圍很廣，孩子的情況千差萬(wàn)別，所以一定不要人云亦云，沒(méi)了主見(jiàn)。我們既不能簡(jiǎn)單地將“拇指教育”奉為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，更不可一概地認(rèn)為“食指教育”百無(wú)一利。只有根據(jù)教育的各種內(nèi)容和孩子的不同情況，區(qū)別孩子所處的不同場(chǎng)合，選擇運(yùn)用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側(cè)重，方能奏效。
比方說(shuō)，甲的孩子平素嬌生慣養(yǎng)，寵呵過(guò)分，一味遷就。上學(xué)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)很差，品行不端。這時(shí)，家長(zhǎng)同志著急是沒(méi)有用的，越急問(wèn)題越多、越嚴(yán)重；家長(zhǎng)這時(shí)候惟一應(yīng)該做的事，就是對(duì)他們更耐心一些，甲家長(zhǎng)就應(yīng)該多出“食指”，少伸“拇指”，該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不！當(dāng)然應(yīng)當(dāng)適度，否則容易走極端。近些年來(lái)，中小學(xué)生、特別高三畢業(yè)生中，發(fā)生因家長(zhǎng)批評(píng)嘮叨過(guò)度、出指不當(dāng)而弒殺親人的事件，可謂毛骨書(shū)悚然，駭人聽(tīng)聞。
不論在什么場(chǎng)合、無(wú)論對(duì)什么事情，一些家長(zhǎng)總是對(duì)小孩責(zé)多贊少，總愛(ài)通過(guò)在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)甚至辱罵來(lái)顯示自己的嚴(yán)格與公允；而在這些家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，“孩子都是自己的乖”之感念卻是根深蒂固，結(jié)果往往在實(shí)際的放縱而表面之嚴(yán)格中使他們無(wú)所適從。那些常被批評(píng)的學(xué)生，普遍都有“心理發(fā)緊”的問(wèn)題。他們不僅智力，而且整個(gè)人格都比較壓抑，精神狀態(tài)不舒展，好像心里總有一塊化不掉的“冰疙瘩”。很容易導(dǎo)致抑郁癥的產(chǎn)生！相對(duì)甲家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些家長(zhǎng)理當(dāng)檢討自己動(dòng)輒出指的過(guò)錯(cuò)，多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)指責(zé)，而且要用較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，才能“冰雪消融”，化解矛盾。
總之，一般學(xué)生如果出現(xiàn)了明顯問(wèn)題，背后都有比較復(fù)雜的原因，老師或家長(zhǎng)身上都程度不同地存在出指不當(dāng)?shù)拿?。最好的解決辦法，就是分析現(xiàn)狀，查找病因，系統(tǒng)調(diào)理、改變狀態(tài)。系統(tǒng)調(diào)理就是要“中醫(yī)”“西醫(yī)”一起上，拇指食指交替出，治本治標(biāo)同時(shí)來(lái)。其中，中醫(yī)療法治本是更重要的。
因此，每天向?qū)W生伸食指，對(duì)他們戳戳點(diǎn)點(diǎn)，橫加斥責(zé)，不對(duì)！終日伸出拇指，一味鼓勵(lì)褒揚(yáng)，溺愛(ài)學(xué)生，也不對(duì)?。≌_的方法，是總體上要給他們更多積極正面的能量——鼓勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，該說(shuō)不時(shí)要說(shuō)不，對(duì)他們一些致命弱點(diǎn)和頑疾，該出手（食指！）時(shí)應(yīng)出手！
中國(guó)父母師長(zhǎng)在教育中的弊端——動(dòng)食指多，伸拇指少！
在中國(guó)封建傳統(tǒng)的觀念中，孩子的生命是父母給予的，“一日為師，終身為父”，所以作為子女與學(xué)生，就要絕對(duì)尊重聽(tīng)從與孝敬順從父母師長(zhǎng)，即使父母師長(zhǎng)不對(duì)，也不可以反抗。正所謂“君為臣綱，父為子綱”是也！雖然時(shí)代變遷，父母的素質(zhì)不斷提高，觀念不斷進(jìn)步，很多父母師長(zhǎng)都已改變做法，在許多事情上懂得尊重學(xué)生的意見(jiàn)。但是，仍有不少人對(duì)待教育過(guò)于急躁，出了問(wèn)題不能夠心平氣和地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)有人提醒家長(zhǎng)要尊重孩子的時(shí)候，甚至理直氣壯說(shuō)：“孩子是我生的，如何調(diào)教是家長(zhǎng)自己的私事，尊重與否也是我自己的事!”
與人相處最基本的準(zhǔn)則是懂得互相尊重。家庭、學(xué)校也不例外。可以這樣說(shuō)，要使我們的家庭和學(xué)校成為一個(gè)溫馨的樂(lè)園，應(yīng)從尊重開(kāi)始。孩子尊重父母，學(xué)生尊敬老師，而父母師長(zhǎng)同樣也要尊重學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。讓我們把目光投向現(xiàn)在的許多家庭和學(xué)校，常常是關(guān)系空前緊張，親子矛盾層出不窮，師生關(guān)系并不融洽，“代溝”的時(shí)限日益縮短，幾乎三年有“坎”，五年成“溝”。究其根源，主因就是家長(zhǎng)師長(zhǎng)從來(lái)都不懂得尊重學(xué)生，或不知道如何尊重他們，有的簡(jiǎn)直近乎苛刻。教育不應(yīng)該是片面的，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，需要?jiǎng)e人的尊重，特別是父母與師長(zhǎng)的尊重，就像小樹(shù)需要陽(yáng)光，需要土壤一樣。
西方國(guó)家為什么可以發(fā)明這么多的東西？一個(gè)很重要的原因是他們的想象力非常豐富，對(duì)新奇的事物充滿了好奇，而國(guó)外的老師十分注重挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，西方的家長(zhǎng)尤其看中孩子的自立能力，不斷鼓勵(lì)孩子去研究探索一些新的領(lǐng)域。而中國(guó)教育偏重應(yīng)試，學(xué)生生長(zhǎng)在由許多教條構(gòu)筑的條條框框里，不按步就班就會(huì)招到師長(zhǎng)的訓(xùn)導(dǎo)非議，使他們思想保守，缺乏創(chuàng)新，裹足不前?？梢?jiàn)，中國(guó)“師道尊嚴(yán)”的教鞭，從嚴(yán)塑造出來(lái)的所謂高徒，實(shí)則多是受人操縱的“小木偶”；只有在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育氛圍之下，培育出來(lái)的學(xué)生，才能成為具有自主創(chuàng)新能力的人才。
教育需要大眼光。大眼光就應(yīng)該拉長(zhǎng)一點(diǎn)“焦距”。焦距拉長(zhǎng)了，才能全面、正確看出學(xué)生的全身而不是局部，才能在分析他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與短期發(fā)展等問(wèn)題上客觀公正，才能因人施教，寬嚴(yán)適度。按說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該是最了解自己孩子的。但是，有時(shí)候因?yàn)樗麄兛春⒆涌吹锰?，反而看走樣了、看失真了。很多時(shí)候，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)如數(shù)家珍，指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)明顯的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。這，便是中國(guó)家長(zhǎng)與教師的通病。
那么，如何醫(yī)治中國(guó)家長(zhǎng)的通?。繜o(wú)疑，自然是多伸拇指，少動(dòng)食指，將食指換成拇指。因?yàn)?，贊美有利于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。贊美學(xué)生，能激發(fā)他們正確的外在動(dòng)機(jī)，逐步形成良好的行為習(xí)慣和心理定勢(shì)。成人對(duì)他們小小的成功表示贊美，對(duì)其進(jìn)步的成績(jī)加以肯定，可以強(qiáng)化他們獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就欲，激發(fā)他繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。父母對(duì)他們的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常予以贊美，也有助于融洽家庭氣氛。那么，父母與師長(zhǎng)應(yīng)該怎樣贊美你的孩子與學(xué)生呢？根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)和家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，贊美和表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持“五大原則”：
首先，要堅(jiān)持原則。由于溺愛(ài)，有些父母無(wú)原則地對(duì)后輩的種種行為加以贊美，造成他們是非不清、驕橫跋扈的壞習(xí)慣。正確的方法是：如果學(xué)生按師長(zhǎng)的要求去做了，并做得很好，就應(yīng)該給予贊美；做了不對(duì)的事情，就千萬(wàn)不要遷就他，不要說(shuō)好話，刻意去逢迎。
其次，要掌握火候。學(xué)生做完某件事或正在進(jìn)行中，就應(yīng)當(dāng)給以恰如其分的贊美和鼓勵(lì)。如果一時(shí)忘記了，也應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。但時(shí)過(guò)境遷的表?yè)P(yáng)，效果較差。
第三，要就事論事。不要直接贊美學(xué)生整個(gè)人，而應(yīng)該贊美他們的具體行為；也不要夸大其詞，否則他們會(huì)沾沾自喜。比如學(xué)生做了一件好事，不能就夸他德行如何的好；孩子模擬考試排名靠前，不可就像高考高中那樣贊不絕口，得意忘形。
第四，要當(dāng)眾贊美。學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫澝罆r(shí)，父母師長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)著別人的面贊美他們。因?yàn)椋覀円坏┌押⒆拥某煽?jī)當(dāng)眾傳播了，這就是雙重的獎(jiǎng)勵(lì)。
第五，要掌握分寸。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力做出了成績(jī)，或者做完了他理所應(yīng)當(dāng)做的事情，他都應(yīng)該得到贊美。但在日常生活中，注意不要重復(fù)贊美某件事情，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣之后，就可以適當(dāng)減少對(duì)他們這一方面的贊美。
總而言之，我們管教孩子教育學(xué)生時(shí)，往往是不準(zhǔn)這樣不許那樣；有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長(zhǎng)輩的架勢(shì)，于是容易產(chǎn)生與孩子的對(duì)立。他們由此要么變得懦弱，要么粗暴，難于成器。這都不是我們希望的結(jié)果。聰明的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該確立起這樣的概念：疼孩子、愛(ài)學(xué)生是沒(méi)有錯(cuò)的，但方式方法卻不可以不正確。有些人，為了使學(xué)生容易管教，故意讓他們怕自己，根本不把他們當(dāng)成一個(gè)人來(lái)平等對(duì)待，把自己裝扮成君主，而學(xué)生晚輩卻像個(gè)奴仆。這樣只會(huì)讓后代變成懦夫。一個(gè)懦弱的學(xué)生，想在這個(gè)社會(huì)里立足并獲得成功，是非常困難的。
著名詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)：“你的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女。他們通過(guò)您來(lái)到人世，卻不是您的化身，他們整天和你生活在一起，但并不屬于你。尊重孩子，首先把孩子當(dāng)做一個(gè)人，其次才是你的孩子。”記住這段名言，尊重孩子，尊重學(xué)生，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少些指責(zé)。要知道，父母師長(zhǎng)可以幫助孩子，但不能主宰他們。他們有自己的個(gè)性、志趣和意愿。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立性將越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越需要父母師長(zhǎng)對(duì)他們的尊重，越來(lái)越需要自由發(fā)展的空間！
人的精神生命中最本質(zhì)的需求是渴望得到表?yè)P(yáng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)。相關(guān)專(zhuān)家指出：成人對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，“拇指教育”要大于80%，“食指教育”則要小于20%?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不僅需要，而且是必要的，孩子需要它來(lái)使自己的努力和付出得到別人的肯定。與此同時(shí)，批評(píng)也是必要的，適度的批評(píng)利于孩子及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。相信如果您能把握住贊揚(yáng)和批評(píng)之間的度，可以輕松地讓孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增加經(jīng)受挫折、戰(zhàn)勝困難的能力。
適度贊揚(yáng)能使孩子自信
愛(ài)迪生小時(shí)候在學(xué)校里被老師和同學(xué)稱(chēng)為“笨蛋”，但他的母親卻采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方法將其培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)對(duì)增強(qiáng)孩子的自信心是很有益的。正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，只要老師正面肯定他的某項(xiàng)成績(jī)，完全可以激發(fā)其興趣，使其樹(shù)立信心。他們會(huì)盡量好好地表現(xiàn)自己，以免辜負(fù)老師的表?yè)P(yáng)和期望。所以，孩子內(nèi)心都希望得到老師和家長(zhǎng)的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵(lì)，而家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)就是注意孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子充滿自信的原動(dòng)力。
為了使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生較好的教育效果，父母規(guī)范孩子行為的過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確地把握表?yè)P(yáng)和批評(píng)之間的尺度。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子稍有點(diǎn)進(jìn)步就欣喜若狂，贊不絕口，久而久之，必然助長(zhǎng)孩子的自滿情緒。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子總是恨鐵不成鋼，盡管已看到孩子有很大進(jìn)步，但為了防止孩子驕傲，按捺住內(nèi)心的喜悅，在語(yǔ)言、行動(dòng)上無(wú)任何表示。還有些家長(zhǎng)為了督促孩子進(jìn)步，總是過(guò)分地夸獎(jiǎng)別人的孩子如何好。時(shí)間長(zhǎng)了，這些無(wú)疑會(huì)使自己孩子喪失信心或產(chǎn)生抵觸情緒。
過(guò)度指責(zé)會(huì)使孩子退縮
任何微小的成功，都能增強(qiáng)人的自信。一個(gè)孩子，當(dāng)他寫(xiě)好一個(gè)字，做對(duì)一道題，得到一面小紅旗時(shí)，他都有成功的喜悅，會(huì)期望自己下一次做得更好。作為家長(zhǎng)，讓孩子從他點(diǎn)滴的成功中，積累一分一分的自信并非難事?？墒?，有些家長(zhǎng)往往只看學(xué)習(xí)的成與敗，對(duì)于孩子的一次小失誤過(guò)度指責(zé)，沒(méi)意識(shí)到孩子自信心培養(yǎng)的重要性。
一位小學(xué)老師曾經(jīng)舉了這樣的例子：在一次數(shù)學(xué)考試中，一年級(jí)學(xué)生小娜和小瑩都得了98分。放學(xué)回家后，兩人都把這個(gè)消息告訴了自己的媽媽。小娜媽媽聽(tīng)完后頭也沒(méi)回地問(wèn)：“你們班有幾個(gè)人考了100分？”小娜小聲說(shuō)：“兩個(gè)。”“那你還高興什么呀？下次要考100分，知道嗎？”小娜垂頭喪氣地悄悄走出廚房。
小瑩的媽媽當(dāng)時(shí)也正在做飯。她趕緊放下手里的活，轉(zhuǎn)過(guò)身驚訝地問(wèn)：“你說(shuō)什么？”小瑩說(shuō)：“我數(shù)學(xué)考了98分。”小瑩的媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“小瑩，你真棒，真優(yōu)秀，剛上一年級(jí)就考得這么好。媽媽今晚加幾個(gè)菜慶祝一下。”“我們班有四個(gè)同學(xué)考了100分呢，我下次也一定要考100分。”小瑩信心十足地向媽媽保證。
指責(zé)只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至產(chǎn)生恐懼感，家長(zhǎng)面對(duì)孩子展現(xiàn)考試成績(jī)的時(shí)候，要知道孩子需要的不是打擊與指責(zé)，而是適度的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
一句表?yè)P(yáng)勝過(guò)千句批評(píng)
對(duì)表現(xiàn)暫時(shí)差一些的孩子，父母更要注意多表?yè)P(yáng)，要努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。父母或老師在關(guān)鍵時(shí)刻一句恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)往往能夠改變孩子的人生。很多家長(zhǎng)和老師都習(xí)慣于嚴(yán)格要求孩子，因而吝惜自己的贊美，對(duì)孩子批評(píng)多于表?yè)P(yáng)。這樣做只會(huì)使孩子認(rèn)為自己不行，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑心理，做什么事情都感到不自信。其實(shí)，一句表?yè)P(yáng)勝過(guò)千句批評(píng)。
如果你總說(shuō)孩子的不是，他就會(huì)越來(lái)越不是，你把壞的東西擱得那么近，他就會(huì)往壞的方向發(fā)展。你要把好的方面告訴他，慢慢地，亮點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越亮，要用我們發(fā)亮的眼光看待孩子成長(zhǎng)的亮點(diǎn)。因此，對(duì)于在某些方面確實(shí)存在一些優(yōu)勢(shì)的孩子，在做出良好評(píng)價(jià)的同時(shí)，要提出更高的希望，以此來(lái)激勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)前進(jìn)；對(duì)于暫時(shí)遇到問(wèn)題的孩子，要積極幫助孩子克服不足。
如何多給孩子一些鼓勵(lì)
You’re always the best！是美國(guó)家庭中父母經(jīng)常對(duì)子女說(shuō)的一句話。無(wú)論是孩子在考試或者是球賽中取得勝利的時(shí)候，還是孩子在什么事情上遭遇失敗而情緒低落的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)出這句話。或者是鼓勵(lì)孩子在成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，或者是告訴孩子不要?dú)怵H，只要有信心就一定能夠辦到。無(wú)論如何，在父母的眼中，自己的孩子都是最棒的，他們總會(huì)時(shí)刻不停地為自己的孩子歡呼喝彩。
如果孩子們能從小就在被鼓勵(lì)的環(huán)境中長(zhǎng)大，那么以后他將有自信去做好很多事情。記住，You’re always the best！這并不是一種驕傲的態(tài)度，而是一種為自己加油的最好方法。所以家長(zhǎng)們要多給孩子一些類(lèi)似這樣的精神鼓勵(lì)，使孩子從小就能夠有頑強(qiáng)的自信心去做好每一件事情。因此，鼓勵(lì)是家庭教育中比較重要的方法之一，每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，就像植物必須每天澆水才能生存一樣。
總之，表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子要講藝術(shù)，通過(guò)合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)使孩子增強(qiáng)分辨是非的能力，并鼓勵(lì)孩子不斷上進(jìn)。
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