目前大部分學(xué)生不懂，潮汕字典的(潮州八音)拼法。無法使用《潮州音字典》；潮汕四市的很多俗語俚語簡語，有很多學(xué)生也不太懂。其實在國外的潮州人，潮汕人，他們的保護潮汕文化比起中國的潮汕四市，還要保護得好，
難道潮汕文化在國外才能生存嗎? 隨著新生一代人，潮汕語言水平的下降，讓不少學(xué)生家長憂心忡忡，引起了我們潮汕的人大代表的關(guān)注。
近幾年，省府也在推廣潮汕四市兩區(qū)域一體化。(汕尾,汕頭,揭陽,潮州)民生一體化。近期，針對人大代表們提出的《關(guān)于在九年義務(wù)教育階段適當進行方言教學(xué)》的建議，各市教育部門明確表示認可，并指出，在推廣普通話的同時并不是要消滅潮汕方言，更要認定潮汕方言的交流作用，它實際是使原來潮汕方言區(qū)的人，從單語生活過渡到雙語生活，既會說潮汕話，又會說普通話，這才是推廣普通話的真正目的，使潮汕方言區(qū)的教育實行雙語教學(xué)。
我們認為，國家教育局的觀點是正確的。可以講得更具體一些： 普通話是中華人民共和國各民族的共同語，也是國語，華語。推廣普通話是國家的語言政策，學(xué)習(xí)普通話是每個公民的義務(wù)而以。學(xué)好普通話對方言區(qū)的公民來說只有好處并沒有壞處。所以，我們應(yīng)該積極地推廣普通話，但同時也要意識到，推廣普通話的目的同時，絕對不是要消滅地方方言。 方言是地域文化和群體的文化的載體，也是族群的凝聚力。沒有了潮汕方言，潮人這個群體就將要喪失其根本的標志，甚至于族群解散。就將沒有潮劇、沒有潮汕歌謠、沒有潮州歌冊，沒有潮汕歌曲等等。我們應(yīng)現(xiàn)在立項，或者正在申報、將申報潮汕話作品，為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，就不會消失。之所謂“皮之不存，毛將焉附”？ 從另一個角度講，多元文化的社會往往比單元文化的社會要先進；一個人多會一兩種方言或者語言，對智力和思維能力的開發(fā)也是有好處的。我們提倡潮汕各市成為雙語（普通話+潮汕方言）的社會。至于粵語方言，等將來有需要出去粵語區(qū)才去學(xué)。先做好自己才是最重要的。
我們認為，潮汕話會在短期內(nèi)被普通話所替代的，只要我們有決心保護潮汕話，擔心是多余的。語言（方言）應(yīng)隨社會的發(fā)展而發(fā)展，不要去滅絕它，潮汕話的發(fā)音和詞語也會隨著社會的發(fā)展而有所創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)注意到孩子們的發(fā)音跟長輩是不是一樣、說的用詞用語也是一樣嗎?出錯應(yīng)幫孩子改正。過去的詞語不會說，就以為潮汕話要完了。其實，只要我們用全力去保護潮汕話，一百年之內(nèi)都不會完。用詞受到了普通話的影響而在不斷地改新，有向普通話靠近的傾向而已，盡量要保存原潮汕話用語。另外，由于在潮汕，方言沒有被用來作為課堂教學(xué)語言，用方言朗讀課文的能力也逐漸地降低，乃至喪失，這確是千真萬確的事實。 因此，我們建議： 在幼兒園和小學(xué)、中學(xué)，除了教學(xué)和課堂語言之外，校園語言（課外語言），尤其是生活語言可以講潮汕方言，使少年兒童在學(xué)習(xí)普通話的同時，也有學(xué)講潮汕方言的環(huán)境。孩子們回到家里，建議家長們也用潮汕方言與孩子們交流，不用擔心孩子們在家里講潮汕方言就會降低講普通話的學(xué)習(xí)水平。 在幼兒園和小學(xué)低年級教學(xué)方言以潮汕的童謠、民謠；在小學(xué)高年級和中學(xué)開設(shè)“潮汕方言與潮汕文化”鄉(xiāng)土文化課程，教學(xué)兼教潮汕字典的八音拼法，等語音知識，利用潮汕方言八音分明的優(yōu)點，用潮汕方言教學(xué)唱古典詩詞，并學(xué)詩詞文化知識，既可以起到保護潮汕方言的作用，又可以使學(xué)生更好地，掌握古典詩詞知識，“一槌扣雙鈸（一箭雙雕）”，何樂而不為呢？ 推廣普通話與學(xué)習(xí)潮汕方言并不矛盾 按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字”，也即學(xué)校教育必須以普通話作為教學(xué)語言，否則就是非法。因此，討論這個問題必須是在合法的前提下進行討論。我們認為，推廣普通話與學(xué)習(xí)潮汕方言兩者之間并不矛盾。 我們認同教育局的觀點，“推廣普通話并不是要消滅方言，更不是否認方言的交流作用?！睂嵺`證明，推廣普通話對于方言區(qū)的人，特別是九年義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語言有很大的積極作用。對此我們深深有體會。在潮汕，潮汕話雖然有很多十分生動的語言，但畢竟過于優(yōu)雅。假如我們不保護它，在十年內(nèi)就會消亡。但作為書面語言進行表述，是很難與外界尤其是非潮汕方言地區(qū)的人溝通，這是事實。這也是我們應(yīng)推廣雙語(潮汕話+普通話)教學(xué)的目的。 也有很多學(xué)生還習(xí)慣用潮汕方言思維和寫作，尤其在文章中經(jīng)常會有一些潮汕詞匯或者潮汕方言句式出現(xiàn)，而這在口頭表達中而不得用在普通話的。他們在沒有雙語(普通話+潮汕話)教學(xué)的同時，也習(xí)慣以潮汕方言的方式進行表達，這就導(dǎo)致了錯誤寫作和表達上的不規(guī)范、不流暢。 另一方面，有人擔心推廣普通話會造成潮汕方言的消亡，我本人認為這種擔憂完全有必要的。任何語言都是在不斷發(fā)展，潮汕方言也不例外，隨著城市化進程的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的運用越來越廣泛，不少古老的用語也被年輕一代人認識和掌握，取而上進是一些新的詞匯甚至網(wǎng)絡(luò)語言，我覺得這是正常的現(xiàn)象，也是方言的進步。話又說回來，我們認為潮汕在加強潮汕文化教育方面還是需要盡責努力的，具體可以通過第二課堂或者地方課程開設(shè)潮汕文化課。近幾年，教育部門將《潮汕文學(xué)讀本》一書并沒有作為潮汕地方課程教材，該書精選了自唐以來的潮人作品、寫潮文章，包括散文、小說、詩歌，還有潮劇、民間故事傳說、歌謠和潮州歌冊本書所選的作品。文質(zhì)兼美，風(fēng)格豐富多彩，富有文化內(nèi)涵，體現(xiàn)地方特色，可讀性較強，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。我認為這很好，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潮汕方言也有起到積極的作用。 我們沒理由亡母語失語癥 改革開放之初，潮汕人講普通話總是平翹舌不分，典型的“潮汕普通話”讓外地人啼笑皆非。如今，隨著普通話教育在全社會、尤其在學(xué)校里全面推廣，講一口流利普通話的中小學(xué)生、甚至幼兒都隨處可見。但另一個問題也隨之出現(xiàn)，不少潮汕孩子講本地話時舌頭經(jīng)?！按蚪Y(jié)”，總要摻雜大量普通話幫忙解釋才能表達清楚，成了“普通潮汕話”，這不能不讓人對潮汕方言的傳承問題感到擔憂。 作為年輕一代的潮汕人，其實我自身也有這方面的困擾。在我們上小學(xué)的時候，普通話已開始推廣，老師的教學(xué)、同學(xué)們之間的交流多以普通話來進行，學(xué)校還不斷鼓勵學(xué)生們在家里也多使用普通話和家長交流，而這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子們的普通話講得越來越多、越來越好，隨時隨地能使用簡單的普通話來表述，就連一些原本可以輕易用潮汕話表達的事情，大家也慣于用普通話說出來。 潮汕人沒有理由亡母語的失語癥！我們應(yīng)通過一定的載體和平臺，來展示潮汕話的語言魅力，讓年輕一代的潮汕人接受它、喜歡它，從而豐富它、發(fā)展它。在學(xué)校應(yīng)強列要求實行雙語(普通話+潮汕話)教學(xué)。并可主的教育用以普通話為主，在課余兼用教學(xué)生學(xué)潮汕話。人大代表們提出的在九年義務(wù)教育階段適當進行方言的教學(xué)的建議是可行的。我們要利用一切可教育普及資源來使得潮汕話重新煥發(fā)其光彩，學(xué)?？衫迷虚_設(shè)的地方和校本課程對學(xué)生進行潮汕傳統(tǒng)文化特別是潮汕方言的教育；在學(xué)校開設(shè)介紹潮汕方言的專題講座和潮汕地方戲曲欣賞會；在適當?shù)臅r候設(shè)立潮汕方言紀念日，在學(xué)校網(wǎng)站開辟“潮汕方言大家談”欄目；利用研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生做好潮汕方言俚語俗語童謠的收集整理工作，在推廣普通話的同時，也讓我們的家鄉(xiāng)方言-潮汕話重放光彩！民間之聲 教育部門的推普愿望是美好的，但是潮汕方言的形勢卻是相當嚴峻的。當一種語言處于強勢主流地位，并能決定求學(xué)者的前途命運時，其他語種肯定就是弱勢非主流！本人是一位潮汕文化的傳播者，傳播潮汕文化可不讓新生一代方言水平的下降。對博大精深的潮汕文化的傳承應(yīng)做出貢獻。 比起粵語區(qū)，潮汕話保護真的差到底 在粵語區(qū)，雖然孩子在學(xué)校是普通話教育。但出了校門，什么都是粵語的，無論是人與人交往，還是電視臺，電臺，等等。。。。。。都是用白話的。他們的做法,就能讓新一代新生學(xué)好粵語。而我們潮汕呢? 什么電視臺，電臺，都是用普通話廣播的。讓潮汕的新生一代人去那里學(xué)潮汕話呢? 難道要去國外學(xué)。。。。 潮汕傳媒潮汕文化弘揚并傳播工作組
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