三“線”并行，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”
高密市康成小學(xué) 郝其福
一、問(wèn)題的提出
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何減輕學(xué)生的“課業(yè)”負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。我校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要因素有：教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂組織形式、作業(yè)布置與批改、辦學(xué)行為和教師行為的規(guī)范、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、學(xué)校的文化藝術(shù)生活等。對(duì)此，我校主要以打造“自主合作快樂(lè)高效課堂”為前沿線，以建立“控量分層創(chuàng)新性作業(yè)體系”為后延線，以規(guī)范辦學(xué)行為和教師行為、嚴(yán)查教學(xué)常規(guī)為調(diào)控線，切實(shí)從課堂教學(xué)、作業(yè)布置及學(xué)校管理機(jī)制三個(gè)方面努力，促進(jìn)了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”工作的落實(shí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了保障。
二、具體做法
（一）打造“自主合作快樂(lè)高效課堂”，實(shí)現(xiàn)課堂“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”
學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先與課堂教學(xué)效率偏低、課堂氣氛沉悶、教學(xué)質(zhì)量不理想相關(guān)。一般而言，教師的授課能力越強(qiáng)，學(xué)生可接受的程度就高，即使做作業(yè)也能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。
1、調(diào)查影響“課堂輕負(fù)高效”的制約因素，制定應(yīng)對(duì)措施。
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、抽查班級(jí)、查閱資料等方法，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)興趣低、被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)組織形式單調(diào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一、知識(shí)落實(shí)不及時(shí)”等因素是制約課堂“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的主要因素。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，造成學(xué)生課堂厭倦的因素有：a教師霸占課堂、學(xué)生自主支配時(shí)間過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)生自主性減弱。b教師備課不充分導(dǎo)致的課堂活動(dòng)貧乏c教學(xué)互動(dòng)不足導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶。d重復(fù)啰嗦講授、無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多導(dǎo)致的課堂節(jié)奏松散。e教師把握學(xué)情不足，針對(duì)優(yōu)生講授導(dǎo)致的中下等學(xué)生跟學(xué)吃力。f自主學(xué)習(xí)、教師講授、合作學(xué)習(xí)等形式不能靈活穿插運(yùn)用導(dǎo)致的課堂組織形式單調(diào)。g不能有效運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，導(dǎo)致的學(xué)生不活躍。h有講無(wú)練、有練無(wú)改導(dǎo)致的知識(shí)落實(shí)不扎實(shí)。i動(dòng)手操作過(guò)少，手腦嘴耳單一運(yùn)用導(dǎo)致的學(xué)生感官鈍化、識(shí)記削弱……針對(duì)以上因素，我們重新修訂了《康成小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，對(duì)備課、教學(xué)互動(dòng)、課堂組織、活動(dòng)方式、“三講三不講”的落實(shí)、無(wú)效環(huán)節(jié)的削減等教學(xué)常規(guī)提出了明確要求，全程抽查反饋并納入教師評(píng)估。
2、調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師授課水平。
首先，合理安排各年級(jí)任課教師。每學(xué)年開(kāi)始前針對(duì)上學(xué)年教師完成教學(xué)工作情況，近幾年來(lái)教師的任課情況，教師的潛能以及學(xué)校的現(xiàn)狀合理平衡安排好各年級(jí)的任課教師，從而避免“銅頭、鐵尾、豆腐腰”現(xiàn)象，確保每個(gè)年級(jí)均有行政人員把關(guān)、骨干教師引領(lǐng)。
其次，實(shí)施名師培養(yǎng)工程。以“主題突出、對(duì)口分層、全員參與、形式活潑”的教師校內(nèi)外政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)為基石，以同課異構(gòu)教學(xué)大賽為載體，以“青年教師幫扶工程”和“班主任導(dǎo)師制”為增長(zhǎng)點(diǎn)，以校本教研、學(xué)校大課題研究、教師小課題研究和學(xué)科知識(shí)樹(shù)建設(shè)為突破口，以“名師免檢，寬松發(fā)展”為名師發(fā)展模式，大大提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效益。
我校在進(jìn)行校本教研和課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究的過(guò)程中，針對(duì)教師備課不充分，教學(xué)方式固化，教師素質(zhì)提升遲緩等弊病，組織全體科任教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使校本教研實(shí)效化、課例化，使學(xué)校的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究趨于“草根”化，使教師的課堂教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平得以提高，從而大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，即由學(xué)校選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，組織同一學(xué)科備課組的所有教師采用不同的構(gòu)思、不同的教法，進(jìn)行不同的課堂教學(xué)，然后大家同聽(tīng)課、同評(píng)課、共同研討反思后，再形成整改后的最佳教案，并推舉一名教師進(jìn)行二次執(zhí)教，從而凝聚教師個(gè)體的個(gè)人智慧和備課組的集體智慧，打造現(xiàn)有教學(xué)水平下的最佳自主互助快樂(lè)高效課堂，并在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的大幅度提升。其活動(dòng)流程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—確立主題—課前備課—同課異上—共同研課—反思整改—二次執(zhí)教。
4、創(chuàng)辦《自主互助合作高效課堂研究簡(jiǎn)報(bào)》，以外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)激活我校課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
為推薦先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上傳教師教學(xué)金點(diǎn)子、征集并解答教學(xué)困惑，我們創(chuàng)辦了《自主互助合作高效課堂研究簡(jiǎn)報(bào)》 ，為教師提供了合作交流的平臺(tái)。該簡(jiǎn)報(bào)分“課改動(dòng)態(tài)”、“取經(jīng)園地”、“經(jīng)驗(yàn)交流”、“困惑解答”、“下步研究動(dòng)向”等欄目。至今已出簡(jiǎn)報(bào)6期，推介了洋思模式、杜郎口模式、于美霞小組合作教學(xué)和恒濤雙語(yǔ)、闞家小學(xué)等學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組互助合作教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、朗讀教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的生活化、英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)化等進(jìn)行了專(zhuān)題指導(dǎo)。這些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)組織形式引用到課堂教學(xué)中，對(duì)于激活學(xué)生興趣源，提升教師授課水平，提高課堂教學(xué)效益都有重要意義。
5、確定研究教師，全力構(gòu)建自主互助合作高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校每科確定2名拔尖骨干教師為專(zhuān)題研究教師，作為構(gòu)建自主、互助高效課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)力量。并制定了《康成小學(xué)小組自主、互助、合作高效課堂教學(xué)模式研究教師研究方案》，對(duì)研究教師予以政策激勵(lì)、重點(diǎn)培養(yǎng)，以非常規(guī)的教學(xué)考評(píng)方式考查他們，給他們營(yíng)造寬松的研究環(huán)境，并組織研究教師到各地考察學(xué)習(xí)，千方百計(jì)為他們探索自主、互助、快樂(lè)、高效課堂教學(xué)模式“搭好臺(tái)，服好務(wù)”?，F(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)模式逐步形成，即將在學(xué)校推廣。
6、加大“王香蘭生活化作文教學(xué)“的推廣應(yīng)用力度，解決語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”，讓孩子不再對(duì)作文“頭疼”。我校王香蘭老師針對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)和生活脫離導(dǎo)致的作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀，致力于解決學(xué)生“沒(méi)的寫(xiě)”、“不愿寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”的作文教學(xué)瓶頸，以陶行知、葉圣陶、杜威等著名教育家的生活化教育理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)10年的艱苦探索，將作文教學(xué)生活化，將生活作文化，把作文教學(xué)明確分為體驗(yàn)生活、還原生活兩步，并從“觀察出來(lái)的作文”、“想象出來(lái)的作文”、“議論出來(lái)的作文”、“種養(yǎng)出來(lái)的作文”“訪談出來(lái)的作文”、“活動(dòng)出來(lái)的作文”、“感悟出來(lái)的作文”、“賞析出來(lái)的作文”八個(gè)系列入手操作，使作文課堂延伸至生活、大自然，避免了作文教學(xué)的“為文而文”。使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、表達(dá)生活中，增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，豐富了寫(xiě)作素材，提升了寫(xiě)作品質(zhì)，養(yǎng)成了寫(xiě)作習(xí)慣，保持了寫(xiě)作興趣。
為充分利用該先進(jìn)教學(xué)法，我校制定了推廣方案和應(yīng)用措施，在全校語(yǔ)文教學(xué)中全面應(yīng)用生活化作文教學(xué)法，大大提高了課堂教學(xué)效益，解決了課堂教學(xué)的短板——作文教學(xué)。
（二）建立“控量分層創(chuàng)新性作業(yè)體系”，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)是完成教學(xué)的必須途徑，然而作業(yè)量過(guò)大、作業(yè)內(nèi)容不分層、作業(yè)形式機(jī)械單一等都可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，成為增加負(fù)擔(dān)的源頭。對(duì)此，我們采取了如下措施：
1、嚴(yán)格控制作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校明確規(guī)定：每天的作業(yè)由各級(jí)部主任、備課組長(zhǎng)統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)。防止出現(xiàn)多頭布置、總量過(guò)大、“重壓”學(xué)生的情形。此外，所有讓學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做過(guò)，在此基礎(chǔ)上預(yù)判學(xué)生做相關(guān)作業(yè)的時(shí)間。另外，在《教學(xué)常規(guī)》中明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，以讀書(shū)、講故事為主。三至五年級(jí)各學(xué)科作業(yè)完成時(shí)間總量不超過(guò)1小時(shí)，單科作業(yè)量不超過(guò)30分鐘。
2、分層布置作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以作業(yè)布置要合理分層。分必做題和選做題，既讓學(xué)生“吃的好”、又讓學(xué)生“不過(guò)飽”。給學(xué)困生布置鞏固復(fù)習(xí)性的作業(yè)，給中等生布置鞏固為主并有一定拓展運(yùn)用的作業(yè)，給優(yōu)生布置富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。
3、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式。我們要求教師在布置作業(yè)時(shí)，題型要做到“活”“新”、“趣”、“奇”，要多布置“讀書(shū)感悟”為主的作業(yè)，多布置力所能及的“實(shí)踐作業(yè)”，多布置“親情作業(yè)”，讓學(xué)生更多地走進(jìn)大自然、公園、博物館、科技館和愛(ài)國(guó)主義教育基地，充分利用校外教育資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此外，靈活運(yùn)用“手抄報(bào)”、“讀書(shū)筆記”、“調(diào)查報(bào)告”、“畫(huà)展影展”等創(chuàng)新性的作業(yè)形式，采用當(dāng)堂作業(yè)和家庭作業(yè)，口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，動(dòng)筆作業(yè)和動(dòng)手作業(yè)，鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)等多種形式。讓完成作業(yè)成為學(xué)生喜歡的事，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4、規(guī)范作業(yè)布置與批改。學(xué)校要求作業(yè)反饋要及時(shí)，要求作業(yè)訓(xùn)練題目有練必有批，有批必有評(píng)，有評(píng)必有改；提倡面對(duì)面批作業(yè)；提倡高分制批作業(yè)；提倡個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。同時(shí)堅(jiān)持5多5少：多些鼓勵(lì)少些批評(píng)，多些具體少些籠統(tǒng)，多些“面批”少些“背批”，多些名言少些套話(huà)，多些“復(fù)查”少些“要求”。學(xué)校有的教師還總結(jié)出“多種符號(hào)批改法”、“小組作業(yè)捆綁加分法”等多種作業(yè)批改與評(píng)價(jià)的辦法。
（三）規(guī)范辦學(xué)行為和教師行為，嚴(yán)查教學(xué)常規(guī)，切實(shí)為學(xué)生“減負(fù)”。
1、規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校以《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》40條為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程、地方課程和校本課程，教學(xué)進(jìn)度切合高密市教科院有關(guān)文件要求；進(jìn)行常態(tài)分班，不舉辦實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不組織任何形式的上課、補(bǔ)課活動(dòng)；按時(shí)開(kāi)校門(mén)，準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)；各季節(jié)的作息時(shí)間表均嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定制定，并及時(shí)向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公示；改革學(xué)生知識(shí)檢測(cè)方式，不組織統(tǒng)考和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，不公布學(xué)生考試成績(jī)和名次。
2、規(guī)范教師行為。一是每年的寒暑假都制定《康成小學(xué)規(guī)范教育教學(xué)行為十條規(guī)定》，與教師簽訂不從事有償家教承諾書(shū)，要求教師自己不從事有償家教，并不得鼓動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)的補(bǔ)習(xí)班，規(guī)范教師行為。二是日常嚴(yán)查教師以“補(bǔ)課”為借口私自留學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。
3、樹(shù)立課堂神圣觀，確保把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)：任何人沒(méi)有剝奪學(xué)生上課的權(quán)力。對(duì)此，一方面確保“三課、兩操、一活動(dòng)”執(zhí)行到位。即確保音樂(lè)、體育、美術(shù)三課的周課時(shí)和上課質(zhì)量，確保每天眼保健操和校園舞的活動(dòng)時(shí)間及標(biāo)準(zhǔn)，確保每天參加一小時(shí)的“快樂(lè)大課間”活動(dòng)。另一方面，嚴(yán)格調(diào)課、派課規(guī)定，無(wú)特殊情況不得隨意調(diào)課，學(xué)校調(diào)課派課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。要堅(jiān)決杜絕上課遲到、空堂，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師搶占音樂(lè)、體育、美術(shù)、常識(shí)學(xué)科的上課時(shí)間的行為，確保把課堂還給學(xué)生。
（四）綜合運(yùn)用各種輔助措施，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”
1、綜合治理。學(xué)校教育是一個(gè)整體，解決負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題必須從整體著眼，進(jìn)行綜合治理。我校進(jìn)行以下活動(dòng)：①結(jié)合“六一節(jié)”、“教師節(jié)”、 “母親節(jié)”、“端午節(jié)”等節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，沖淡學(xué)習(xí)的緊張氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。②科學(xué)的安排學(xué)生一日的生活休息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣；③保證學(xué)生充足的體育鍛煉，除上級(jí)規(guī)定的“快樂(lè)大課間”等常規(guī)體育鍛煉活動(dòng)外，我們還經(jīng)常安排“踢毽子”、“搖呼啦圈”等豐富多彩的小型體育競(jìng)技活動(dòng)，切實(shí)鍛煉好學(xué)生的身體，讓學(xué)生保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。④組織好各科教師之間的配合，能做到不搶課、不空課，不多加課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑤多做家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)不強(qiáng)迫學(xué)生參加課外參加特長(zhǎng)班、不給學(xué)生提學(xué)習(xí)的過(guò)高要求。讓學(xué)生喜歡上學(xué)，喜歡課堂，喜歡學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)劃、組織、調(diào)整和檢查的能力，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二是完善評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是打造高效課堂教學(xué)模式，并在全校推廣，大面積提高課堂教學(xué)效益。四是把獨(dú)立學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿在各科教學(xué)全過(guò)程。五是設(shè)立心理咨詢(xún)室，為學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，教會(huì)學(xué)生加強(qiáng)心理調(diào)控能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。
三、取得的成效
1、因課堂教學(xué)效益不斷提高，自2005年至今連續(xù)五年被評(píng)為高密市教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校。自2006年起連續(xù)四年被評(píng)為課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究先進(jìn)學(xué)校和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展先進(jìn)學(xué)校。
2、學(xué)校王香蘭老師的“生活化作文教學(xué)法”被濰坊市教育局下發(fā)文件在全市推廣，被《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》頭版頭條大篇幅報(bào)道，被《新世紀(jì)文學(xué)》連載。出版了“作文生活化，生活作文化”的作文教學(xué)專(zhuān)著。
3、我校大力實(shí)施的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)被高密市教科院在2009年小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上交流學(xué)習(xí)。
4、建立起系統(tǒng)完善的作業(yè)布置體系。在高密市小學(xué)特色作業(yè)展評(píng)活動(dòng)中，獲高密市個(gè)性化作業(yè)展評(píng)一等獎(jiǎng)、高密市特色作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、高密市拓展作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。王香蘭老師設(shè)置的“養(yǎng)蠶日記”受到濰坊市教科院專(zhuān)家的一致好評(píng)。
5、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量越來(lái)越突出，辦學(xué)行為越來(lái)越規(guī)范，被評(píng)為全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、濰坊市文明單位、高密市規(guī)范發(fā)展先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
6、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育，學(xué)校被評(píng)為濰坊市素質(zhì)教育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、濰坊市培養(yǎng)體育后備人才基地等榮譽(yù)。并在濰坊市中小學(xué)詩(shī)文誦讀比賽中獲一等獎(jiǎng)。
