做一名有“根”的教育管理者
□ 張 元
相聚在千里之外的陜西師范大學，閉關于教師搖籃，在培訓中，經(jīng)歷了“讀書（個體）——引領（專家）——反思（自我）”過程。在這次的培訓過程，有國學經(jīng)典與領導力，管理者應該具備一定的國學素養(yǎng)，以此來引領團隊向前發(fā)展；“瘋子”老師讓我們感受了不一樣的課堂，“瘋”需要底氣、“瘋”需要智慧、“瘋”更需要對受教育者一種理性而深刻的思考，進而形成一種獨特的教學風格；分享了雁塔路小學胡校長的校園文化建設的發(fā)展歷程，每一次的成長，就是一次歷練，鳳凰涅槃的重生前需要有自我革新的堅持；文化是一個單位、一個地方在傳承和創(chuàng)新中凝聚而成的，顯性為物化于行，隱性為內化于心的一份共識，商子秦老師深刻分析了地域文化的發(fā)展歷程。
“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如名師指路；名師指路，不如自己感悟”。讀書、行路、指路、感悟都應成為管理者行進的一條有效路徑，也應該成為自我發(fā)展的根基和動力。作為一名管理者需有“根”的思想，只有有了“根”的健碩，才可能有枝葉的繁茂。而作為教育而言的“根”，也許就是指向管理者的自我修行之土、學校發(fā)展之源、學生成長之枝葉。
學校是一個人成長過程中都需要經(jīng)歷的重要階段。有人說一個好校長就是一所好學校，其實對于學校的教育而言，除了硬件設備外，校長、教師和學生則是學校發(fā)展中重要的三個維度。
校長是一所學校的管理者，是學校發(fā)展的設計者，更是師生成長中的引領者。校長是學校發(fā)展之魂，而這個魂理解為“根”，例如雁塔路小學的胡校長作的《做有根的學校文化建設》專題報告，以學校的文化建設為統(tǒng)攬，以其對教育的執(zhí)著、堅守以及不斷總結與反思中引領著她的團隊，讓名不經(jīng)傳的城中村的一所小學逐漸壯大起來，創(chuàng)造了一個個學校發(fā)展的奇跡，這可能就是她把對教育的熱愛傾注于學校的管理之中，這腔熱情和不懈的追求就是教育管理者的“根”之所在。
教師是一所學校發(fā)展的重要元素，有了優(yōu)秀的教師團隊，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，也才有可能打造出優(yōu)質而有品位的學校。有人說，一個好校長一定是一位好老師，校長只有深入教師中去才能更清晰地發(fā)現(xiàn)并認可他們的閃光點。這樣，才能點燃老師們更高的工作激情，時刻想他人之想。例如在一些重要的節(jié)日點上開展一些慶?；顒樱尷蠋焸兏惺艿綄W校的關愛。再例如，在教師退休時開展歡送活動，讓為學校教育辛勤付出的老教師們感受到學校的溫暖，也讓其他的老師們感受到教師職業(yè)的幸福，其實幸福是一種心態(tài)，它源自內心的感化，通過種種人性化的活動，教師們可以更好地立足于三尺講臺，充分利用教師的職業(yè)素養(yǎng)樂此不疲地奉獻自己。
學生是檢驗一所學校的重要標尺。作為小學階段而言，經(jīng)歷著從單純的應試教育向素質教育方向發(fā)展，又指向了核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)簡言之就是關鍵的能力和必備的品格，在這個情況下，教育者，尤其是教育管理者如何去引領學校的發(fā)展，除了要有良好的個人素養(yǎng)，更要帶領著團隊前行，讓學生們在小學的六年中學有所獲，習有所得。
學習是一次充電的過程，雖然時間很短暫，但是所見、所聞、所思卻彌留很久。學習是一次思維碰撞的過程，用不同的視角，在不同的地域獲得相同的答案，那就是有“根”的教育，這樣才會行進致遠。管理者所肩負的就是引領團隊，讓每個孩子走在“通往完美人生的路上”。
教育只有起點，我們一直在努力！
（作者系陳師中心小學校長）
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