當琪琪三歲的時候，她有了自己人生中第一個好朋友東東。
他們倆親密無間，經(jīng)常在一起玩得忘記時間。琪琪會假裝為東東讀故事，東東會和琪琪分享自己最喜歡吃的小蛋糕。
就算時間太晚，該回家睡覺了，他們還是舍不得對方，巴不得媽媽能允許自己在彼此的家中睡覺。
對于三歲的孩子來說，這樣的友誼是非常了不得的大事，他們都覺得沒有比和這個“最好的朋友”在一起更好的事了。
你家的寶貝，最近有沒有交到好朋友呢？
每個正常的寶寶的家庭，都能提供給他們需要的，幾乎所有的社會聯(lián)系。
對于一個三歲左右的孩子來說，父母家庭仍然有著重要的影響，同時，孩子們也開始發(fā)現(xiàn)同伴之間友誼的快樂。
而且，家庭關(guān)系和同伴關(guān)系，這兩者可是相互聯(lián)系、相互影響的。
親子關(guān)系能在一定程度上預(yù)測孩子之后的同伴關(guān)系和社交能力；同伴關(guān)系也會在一定程度上反映親子關(guān)系的質(zhì)量和特征。
有很多爸爸媽媽，在養(yǎng)育孩子的過程中，本來就很在意孩子的社交能力的發(fā)展，于是會特別采取一些措施。
比如，爸爸媽媽會邀請其他的孩子來家里玩，或者把自己的孩子送到別的孩子家去玩一會兒。有意識地給孩子創(chuàng)造和同伴互動的機會。
小孩子們在一起玩的時候，難免出現(xiàn)各種各樣的問題。比如：
我想跟哥哥玩，但哥哥不跟我玩怎么辦？
我的玩具被別的小朋友搶了！
那個小姐姐推我，我也推了她，我們打起來了！
發(fā)生這些問題，有的父母可能直接讓孩子“避免接觸”，再也不要和這些孩子玩了。
而有的父母，會和孩子一起討論這些問題，和孩子一起想辦法，知道孩子如何做，才能更好地融入群體、處理沖突，這樣的孩子更容易形成良好的社交技能。
孩子和媽媽之間建立起了怎樣了的依戀關(guān)系，將成為孩子和其他小伙伴之間建立關(guān)系的“內(nèi)部模式”。關(guān)于依戀關(guān)系的具體內(nèi)容，可以參考我之前的文章：不粘人、不哭、超好帶……真的好嗎？孩子可能缺乏安全感
比如，和媽媽的依戀關(guān)系安全感高的孩子，也更容易與小伙伴們建立起安全的同伴關(guān)系，他們的同伴關(guān)系更好，友誼的質(zhì)量更高；
而與媽媽的依戀關(guān)系安全感低的孩子，也會將這種不安全感帶到同伴關(guān)系中，從而影響友誼的質(zhì)量。
爸爸媽媽對孩子的管教方式、撫慰、懲戒的風格，也會影響孩子和同伴之間的關(guān)系。
比如，良好的家庭教育，使得孩子舉止得當，自然會更容易受到同伴的歡迎；
但如果家庭關(guān)系不好，使得孩子身上出現(xiàn)一系列的行為問題，例如愛打人、愛說臟話，沒有禮貌，這些行為問題被帶到小伙伴的群體中，很容易導(dǎo)致同伴的拒絕和忽視。
孩子因此沒有朋友，就更容易感到孤獨，也更容易對社交失去信心，對別人產(chǎn)生不滿，惡性循環(huán)。
總而言之，良好的同伴關(guān)系、社交技能，都是以良好的親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)為基礎(chǔ)的。
如果孩子們能交到好朋友，對孩子的成長也非常有利。
如果說父母和孩子的關(guān)系反映出照顧、保護、指導(dǎo)的需求，那么同伴之間的關(guān)系，就更多地反映出孩子對陪伴、游戲、樂趣的需求。
3歲左右的孩子，他們友誼的焦點就是共同參與游戲所帶來的快樂，等孩子再大一些，他們還會更體驗到信任、支持、共同興趣等比較抽象的概念。
對于學(xué)齡前的孩子來說，一起玩游戲，是友誼中最重要的部分。
玩游戲，并不僅僅是學(xué)齡前孩子用來打發(fā)時間的事情，相反，它能促進孩子的大腦發(fā)育，對于孩子的社會發(fā)展，認知、身體發(fā)展也均有幫助。
去任何一個幼兒園，觀察一下自由玩耍的孩子們，我們肯定都能看到下面的場景：
琪琪把橡皮泥搓成長長的一條；
東東讓玩具汽車在桌面上飛馳，他的朋友叮叮在旁邊一邊看一邊笑；
娜娜在桌旁假裝看書，一邊翻書一邊自己和自己說話。
這樣的游戲，絕不是簡單的娛樂，孩子們在玩這些游戲的過程中，不僅能提高自我控制和預(yù)先計劃的能力，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的技能，還能促進大腦的發(fā)育，使大腦變得更加復(fù)雜。
心理學(xué)家派拉做過這樣一個實驗：
他和同事觀察處于兩種不同條件下的大鼠。
一種條件下，年輕的“目標大鼠”與其他三只年輕雌性大鼠被置于一處，并給它們機會參與和大鼠游戲。
在另一種條件下，年輕的“目標大鼠”也與三只成年雌性大鼠被置于一處，成年大鼠會撫摸年輕的大鼠，也會幫它們做清潔，年輕的大鼠還能夠從成年大鼠處獲得社會經(jīng)驗，但他們沒有參與游戲的機會。
當派拉檢查這些大鼠的大腦時，他發(fā)現(xiàn)：被剝奪游戲能力的大鼠額葉皮層發(fā)育不良。
盡管從大鼠的游戲到學(xué)步幼兒的游戲，這中間有一個大的飛躍，但這一研究結(jié)果的確顯示出游戲在促進大腦和認知發(fā)展方面的重要性。
游戲可能是刺激學(xué)齡前兒童智力發(fā)育的引攀之一。
孩子是自己玩自己的，絲毫不管別人，還是會觀察其他的孩子玩什么呢？
如果兩個2歲轉(zhuǎn)左右的孩子，都坐在同一張桌子前，玩自己帶來的積木，你覺得他們會一起玩嗎？
孩子看到別人在玩游戲，好像很感興趣，可是自己又不參加，只站在旁邊看，這是怎么回事？
根據(jù)游戲的社會化程度的不同，心理學(xué)家帕頓（Parten)把游戲分了6個種類：
1、無所用心的行為。孩子不是在做游戲，而是在注視碰巧引起他注意的同伴的活動。如果沒有發(fā)生令人興奮的事情，他就自己玩起來，或者東張西望地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
2、單獨一個人的活動。孩子只是獨自一個人專心玩自己的玩具，根本不注意別人在干什么。
3、旁觀者行為。孩子觀看其他孩子的游戲，有時還與正在游戲的孩子談話、出主意、提問題，但是自己并不參加游戲。
4、平行游戲。孩子在別的正在玩游戲的孩子旁邊玩，互不影響、互不干預(yù)，只是自己玩自己的。
5、聯(lián)合游戲，兒童在一起玩同樣的或類似的游戲，但每個人按照自己的愿望玩，沒有明確的分工和組織。
6、合作性游戲。組織起來，為了達到某種目標而進行游戲，游戲是有組織、有有分工的。
大家可以看到，前三種游戲，基本上都缺乏社會參與，后三種游戲的社會參與程度是依次增加的。
每個孩子，幾乎都是隨著年齡的增長，才逐漸從給一個人的獨自游戲，慢慢發(fā)展到社會程度較高的合作性游戲。
通常來說，2歲左右的孩子主要玩單獨游戲和平行游戲。4歲以上的孩子才會玩聯(lián)合游戲、合作游戲。
但如果孩子的社交經(jīng)歷比較豐富，比如上過幼兒園，那么他很可能比社交經(jīng)歷少的孩子，更早地進行社交程度高的聯(lián)合游戲或合作游戲。
當然，即便孩子已經(jīng)會玩合作游戲了，獨自游戲和旁觀游戲也還是會存在孩子的生活中。畢竟，有的時候，孩子就是想自己玩。這并沒有什么不好。
而且，當孩子作為一個新伙伴，想要加入一個群體的時候，采取“旁觀者游戲”，還是一個非常好的策略，這非常有助于孩子找到一個好機會，主動加入到游戲中。
基于這些研究成果，那么，現(xiàn)在問題來了：
如果爸爸媽媽想帶學(xué)齡前的寶寶去考察一家教育機構(gòu)，其中一家有很多教育類的玩具，聲稱能教寶寶很多知識，比如英語、數(shù)學(xué)、識字……
而另一家，看上去好像啥知識都不教，但老師會帶著孩子玩各種各樣的游戲。
你更傾向于哪一家呢？
