關(guān)于加強中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的建議
“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”分別是目前我國中、小學(xué)課堂教學(xué)的最大特點。因此，中學(xué)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與能力，作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。中學(xué)教師有責(zé)任讓學(xué)生明白這樣的道理：只有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，才能更快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)。為此提出以下六個小建議，僅供參考。
一、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成
1、重視課前自學(xué)
教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間與課前3分鐘進行自學(xué)，提出簡明的自學(xué)要求，盡量以“問題式”的提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在課堂上，對于能正確回答“自學(xué)問題”的學(xué)生，要進行恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，以引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的主要場所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時間，提出簡單的自學(xué)要求，并進行課堂反饋與評價。
2、加強課堂自學(xué)
教師在課堂教學(xué)中要堅持“先學(xué)后教”的教學(xué)原則；要把問題的提出盡量用書面的形式直觀地展示給學(xué)生；不論什么問題都要先面向全班學(xué)生而不是個別學(xué)生明確地提出，并留足全體學(xué)生思考的時間，然后才能夠指定個別學(xué)生回答；要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在聽教師講課之前、完成課堂練習(xí)之前，進行有針對性的課堂自學(xué)；教師要傳授給學(xué)生自學(xué)題目內(nèi)容、分析題意的要領(lǐng)。
3、關(guān)注課后自學(xué)
教師要關(guān)注學(xué)生的課后自學(xué)，用具體簡單的“課后自學(xué)問題”來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣。換言之，要養(yǎng)成學(xué)生課后自學(xué)的習(xí)慣，只有把課后自學(xué)用具體的、學(xué)生通過閱讀課文容易獲得答案的問題來進行引導(dǎo)。通俗地說，就是把課后自學(xué)題變成學(xué)生的家庭作業(yè)題。
二、聽課習(xí)慣的養(yǎng)成
1、學(xué)會做課堂筆記
課堂筆記有兩種：一是用專門的課堂聽課筆記本做筆記；二是學(xué)生用筆在課文空白處做標(biāo)記與批注。用聽課筆記本做筆記的好處是：學(xué)生可以合上書本專心聽講與記錄；用課本做筆記的好處是：學(xué)生可以邊聽課邊在課文上畫著重號、波浪線、提問題、作注釋、寫感悟……，把聽、讀、寫結(jié)合起來，做到五官并用。
2、學(xué)會提學(xué)習(xí)問題
提問的方法有兩種，一是口頭提問，二是文字提問?？陬^提問是指學(xué)生在聽課過程中向教師或?qū)W習(xí)小組同學(xué)提出自己的疑問；文字提問是指學(xué)生在聽課過程中，用文字在筆記本或課文空白處提問。教師要特別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動舉手提問題，教師對主動舉手提問的學(xué)生應(yīng)進行簡短的鼓勵，以引導(dǎo)更多的學(xué)生舉手提問。
3、學(xué)會記重要結(jié)論
新課改培訓(xùn)中有個別專家特別反對背誦記憶。其實，任何學(xué)習(xí)都離不開記憶。不要把引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶都斥之為“死記硬背”。教師一定要大力提倡背誦記憶，不用擔(dān)心被扣上“傳統(tǒng)教法”的帽子。我認(rèn)為，沒有記憶的教學(xué)與學(xué)習(xí)，幾乎是不可思議的。沒有知識的積累，任何能力都無從談起；沒有充滿知識的腦袋，就沒有充滿智慧的大腦。
三、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
1、帶著問題閱讀
七年級學(xué)生思維特點仍以直觀性、形象性思維為主。教師要利用課堂時間養(yǎng)成學(xué)生帶著問題閱讀課文的習(xí)慣。必要時教師要為學(xué)生擬定閱讀參考問題，讓學(xué)生從根據(jù)“教師列的問題”與“書后練習(xí)題”讀書，逐步過渡到學(xué)會在閱讀中自己提出問題，學(xué)會帶著問題讀書，學(xué)會用問題來總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、帶著五官閱讀
“五官并用”對提高學(xué)習(xí)效率的重要作用已被科學(xué)研究所證實。因此，教師要求學(xué)生在閱讀時盡量多動用人體的各種感覺器官。閱讀時要動口——最好是嘴唇動而不必出聲響；動手——重要內(nèi)容用筆幫助記憶；動腦——用問題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡化，把書讀簿。
3、帶著紙筆閱讀
“帶著紙筆讀書”這一習(xí)慣是否養(yǎng)成，是衡量學(xué)生是否學(xué)會閱讀的重要標(biāo)志。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。科任教師要從第一節(jié)課開始，就要求學(xué)生帶著紙筆閱讀，并把這一要求作為本學(xué)科課堂聽課的常規(guī)要求持之以恒，久而久之必有成效。
四、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成
這里所謂的“作業(yè)”從完成地方來說分兩類：一是課堂練習(xí)，通常在課堂或?qū)W校中完成；二是家庭作業(yè)，一般在放學(xué)后的家庭中完成；從完成的時間來說可分為三類：課前作業(yè)、課堂作業(yè)與課后作業(yè)。
1、完成作業(yè)的程序
完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認(rèn)真看書——仔細(xì)審題——自我檢查。
首先，學(xué)生在完成作業(yè)之前，一定要先認(rèn)真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成作業(yè)；其次，學(xué)生在動手完成作業(yè)時，要仔細(xì)審題：養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)審題，全面領(lǐng)會題目已知條件（包括隱藏條件）的好習(xí)慣；作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯，提高自我檢查修改的能力。
2、完成作業(yè)的時限
教師要提高學(xué)生的兩個意識：一是學(xué)生在完成作業(yè)過程中的時效意識；二是完成作業(yè)后及時繳交作業(yè)的意識。前者，建議學(xué)生在準(zhǔn)備完成作業(yè)時先粗略預(yù)估需要的時間，爭取在單位時間內(nèi)完成或提前完成。教師必要時可讓學(xué)生把計時器放在面前，增強完成單位學(xué)習(xí)任務(wù)的時效意識；后者，要求學(xué)生做到作業(yè)及時完成，上午的課后作業(yè)爭取中午完成；當(dāng)天的作業(yè)爭取當(dāng)天完成，及時繳交作業(yè)，決不拖拉。
3、完成作業(yè)的規(guī)范
作業(yè)規(guī)范詳見上述“書寫習(xí)慣”。教師同樣要強調(diào)“三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué)；不要抄習(xí)、不要粗心、不要涂改。對于規(guī)范的作業(yè)教師要及時進行示范與表揚。建議教師在處理學(xué)生作業(yè)時，要養(yǎng)成“先學(xué)生互批后教師批閱”的習(xí)慣，反對教師用一己之力批改作業(yè)，替代學(xué)生修改作業(yè)的錯誤做法，讓學(xué)生養(yǎng)成互批作業(yè)、互對答案、及時訂正的習(xí)慣。這里特別強調(diào)的是，學(xué)生的互批、互對、訂正之后，都要經(jīng)過教師的最后再檢查、再批改。
五、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成
1、工整是書寫的第一規(guī)范
字跡工整、大小適中，是漢字書寫規(guī)范的第一要素。教師不可能把每位學(xué)生培養(yǎng)成書法家，但可以讓每位學(xué)生書寫一手規(guī)范的漢字。這一誘人目標(biāo)的實現(xiàn)，要靠全體課任教師的共同努力，決不是語文教師的責(zé)任。為此，教師自己要從書寫規(guī)范的粉筆字、水筆字開始，用自己良好的“文字形象”，去引導(dǎo)學(xué)生的書寫規(guī)范。
2、規(guī)劃安排是書寫的要求
針對不少學(xué)生在作業(yè)與考試過程中存在的“答題缺乏規(guī)劃安排”的現(xiàn)象，從七年級開始大力培養(yǎng)學(xué)生書寫前先規(guī)劃安排好版面，而后選擇適中的字體大小的習(xí)慣。這就要求教師要從板書的黑板空間科學(xué)安排入手，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)與考試過程中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、減少涂改是應(yīng)試的需要
教師要從作業(yè)、考卷的批改中，不斷提高學(xué)生對書寫中涂改危害性的認(rèn)識。教師要告訴學(xué)生，涂改是考試中影響得分的重要因素之一；通過展示書寫工整、無涂改的作業(yè)本，退回涂改的作業(yè)本，在考試中加入卷面成績等手段，減少書寫涂改現(xiàn)象的發(fā)生。
六、互助習(xí)慣的養(yǎng)成
1、建立學(xué)習(xí)小組
在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會利用學(xué)習(xí)小組來提高課堂教學(xué)效益。沒有建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組的教師，他們的教學(xué)將主要靠教師個人的力量；能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組的教師，他們的教學(xué)目標(biāo)主要靠學(xué)生集體的力量來實現(xiàn)。
2、有問題找同學(xué)
“有問題問老師”這是中國小學(xué)生從父母那里最常聽到的話。中學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有問題先問同學(xué)、后問老師”的好習(xí)慣。這是個非常重要的學(xué)習(xí)觀念，中學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)全過程加以重視與引導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)科小先生
在班級授課制下，再小的班級，教師都無法同時滿足全體學(xué)生的解疑需要。因此，培養(yǎng)學(xué)科小先生，是教師實現(xiàn)班級授課制下的個性化教學(xué)的唯一出路。要“實現(xiàn)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)，中學(xué)教師務(wù)必從七年級開始培養(yǎng)學(xué)科小先生，用于課堂學(xué)習(xí)互助，為每位學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕兩極分化的重要途徑。
