· （接上周頭篇《無(wú)法觸碰的“學(xué)習(xí)”禁地，真的只是學(xué)習(xí)問(wèn)題？》）
孩子不愿意和爸爸媽媽談學(xué)習(xí)的第三個(gè)原因，是他能夠清晰覺(jué)察我們說(shuō)話的意圖。 父母和孩子談學(xué)習(xí)以外事情的時(shí)候，是不帶有任何期待，要求，控制，命令，只是將各自感興趣的話題進(jìn)行交換而已，沒(méi)有給彼此帶來(lái)緊張感，壓力感。 如果談軍事話不投機(jī)，大不了換了體育頻道好了。 所以，孩子感受到的是平等、尊重與分享。 而一談到學(xué)習(xí)時(shí)，孩子就能夠感受到父母的真實(shí)意圖，那怕我們嘴上表達(dá)的是溝通和交流，是平等和尊重。但是散發(fā)出來(lái)的非語(yǔ)言的氣息，卻讓孩子感到窒息，想要逃離。 這種情況下，家長(zhǎng)們要反思的是，自己說(shuō)這些話的初衷是什么。 試想如果有人帶著意圖的與你聊天，你的心里是接納的？還是阻抗的？如果自己都接受不了，那就要三思而后行了。 所以，不帶有期待的表達(dá)，是最不傷人，也不會(huì)傷己的。因?yàn)槠诖坏┞淇?，施者失望，受者?nèi)疚。 第四個(gè)原因是，父母溝通的內(nèi)容，并不能給到孩子具體幫助。 絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都希望自己的孩子遵守社會(huì)教育規(guī)律，平平靜靜的經(jīng)歷小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，然后幸福穩(wěn)定的工作，生活。 作為父母，自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是70年代、80年代背景下的經(jīng)驗(yàn)積累。生活在當(dāng)下，也看到過(guò)太多，因?yàn)闆](méi)有文化而遭受貧窮，遭受不公，遭受冷眼的人們。 故而會(huì)用一些在孩子看來(lái)類(lèi)似“心靈雞湯”的話語(yǔ)，給予孩子支持，鼓勵(lì)。 也許，孩子過(guò)了十年，二十年會(huì)明白這些道理，那也是他吃過(guò)苦，受過(guò)累之后得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 但現(xiàn)在你說(shuō)的都只是自己的，不是他的。 不知道家長(zhǎng)們有沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)孩子的書(shū)本，他們的生物，歷史，政治書(shū)的內(nèi)容都是和當(dāng)今社會(huì)要求緊密結(jié)合的。 與自己讀書(shū)時(shí)幾十年前的書(shū)籍相比，很實(shí)用，也很復(fù)雜，需要孩子的綜合能力也更強(qiáng)。 其實(shí)我們已經(jīng)無(wú)法從以往的經(jīng)驗(yàn)中，給到孩子具體的思路和指導(dǎo)方向了。 在孩子看來(lái)，如果不能給到他馬上能提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，那為什么還要浪費(fèi)時(shí)間，聽(tīng)爸爸媽媽講的這些虛無(wú)縹緲的東西。 孩子可能比父母更實(shí)際。 如果有一個(gè)行之有效的方法，能讓自己變得優(yōu)秀，馬上被認(rèn)可，我相信任何人都有可能會(huì)去嘗試。更何況，是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)中考，經(jīng)歷過(guò)人生第一次風(fēng)浪的高中生了。 看似父母在滿腔熱情地給予，有時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有幫助，反而是一種負(fù)擔(dān)。
青春期的孩子，他們情感上表現(xiàn)為敏感，沖動(dòng)，不易自制。
這一時(shí)期是情感發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段，這與少年期的神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)程較強(qiáng)、抑制過(guò)程較弱有關(guān)。
升入初中后，第一學(xué)年孩子對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，會(huì)因?yàn)槟懽有。杂X(jué)遵守紀(jì)律。
而進(jìn)入初二后，孩子自我意識(shí)加強(qiáng)，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。對(duì)于成年人說(shuō)的東西開(kāi)始感到質(zhì)疑，不太相信了，心理在這時(shí)開(kāi)始發(fā)生了較大的變化。
孩子會(huì)認(rèn)為自己的身體已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，自認(rèn)為自己什么都懂了，甚至比師長(zhǎng)都懂得多。
于是開(kāi)始渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)自己行為舉止的約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)特別回避、逆反，抵觸。
他們表面滿不在乎，天不怕，地不怕。但是從眾心理很強(qiáng)，會(huì)特別在意身邊的伙伴，同學(xué)，老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
這個(gè)階段，如果孩子沒(méi)有找到家長(zhǎng)說(shuō)事，家長(zhǎng)可以不用管他們。
但是，一旦孩子主動(dòng)找父母說(shuō)事情，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真對(duì)待，放下手中的事情認(rèn)真聽(tīng)孩子要表達(dá)什么，需要家長(zhǎng)怎么做。
看見(jiàn)孩子心理和情感上的需求，力所能及地支持他們，鼓勵(lì)他們即可。
引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾艜?huì)達(dá)成自己的愿望，就好。
只要青春期的孩子正常學(xué)習(xí)，身體沒(méi)有什么病變，他們的學(xué)習(xí)，生活任務(wù)能夠完成，家長(zhǎng)就不必干預(yù)，用心觀察他們有無(wú)異常就好。
如有什么行為異常和情緒異常時(shí)，及時(shí)關(guān)心孩子，了解事情的來(lái)龍去脈，幫助孩子解決問(wèn)題。
當(dāng)然也不是放縱家長(zhǎng)完全不管，父母應(yīng)該為家庭成員，設(shè)立共同遵守的規(guī)則、原則等。
比如，幾點(diǎn)休息，幾點(diǎn)吃飯，晚上最晚幾點(diǎn)到家，有什么想法及時(shí)告知，外出做事讓家人知道等等。
讓孩子明白家長(zhǎng)是尊重他的，在家庭規(guī)矩范圍之內(nèi)，孩子可以享受他充分的自由，做到愛(ài)與規(guī)矩并重。
當(dāng)接納了孩子追求自我價(jià)值體現(xiàn)的敏感階段后，才有可能接納孩子不愿意和爸爸媽媽溝通學(xué)習(xí)的這個(gè)事實(shí)。
很多父母感到疑惑的是，上述方法都嘗試過(guò)，感覺(jué)是親子關(guān)系在表面上改善了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是沒(méi)有太大的影響。
從學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升要經(jīng)歷的三個(gè)階段：
1
與父母（親子關(guān)系）的內(nèi)耗
很多父母就正處于這個(gè)階段，自身的關(guān)心，期待，要求對(duì)孩子來(lái)講可能是荊棘與碎石，覆蓋在孩子正努力往上生長(zhǎng)的樹(shù)苗上。
當(dāng)我們慢慢撥開(kāi)阻礙時(shí)，孩子的自主生長(zhǎng)的的阻力就會(huì)減小許多。
2
孩子與自己（自我認(rèn)知）的內(nèi)耗
經(jīng)常會(huì)想一些”我是誰(shuí)?我在別人眼中到底怎么樣”的問(wèn)題。
各種患得患失，莫名其妙，陰晴圓缺，常會(huì)讓自己情緒自控，精力消耗。
3
與父母（親子關(guān)系）的內(nèi)耗
第三個(gè)階段是孩子與未來(lái)（不知道未來(lái)的發(fā)展）的內(nèi)耗
經(jīng)常問(wèn)自己：我學(xué)這些科目，努力拼博，對(duì)我今后的生活到底有什么用?
孩子無(wú)法從獲取具體知識(shí)過(guò)程中明白學(xué)習(xí)的意義，好處。
只要孩子的這些內(nèi)耗逐漸減少，孩子本能的主觀向上的發(fā)展意識(shí)就會(huì)日益顯現(xiàn)。
當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)和老師的幫助時(shí)，我們才會(huì)有出手的機(jī)會(huì)。
作為專(zhuān)業(yè)老師，需要給父母明確的是，父母做的每一步，正在潛移默化地影響著孩子。
而專(zhuān)業(yè)老師陪伴孩子需要經(jīng)歷過(guò)3~6個(gè)月，有的孩子所需的時(shí)間更長(zhǎng)，可能一年以上，孩子的主觀能動(dòng)性才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
有青春期孩子的家庭都重視孩子的中考、高考。它不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗。
所以父母?jìng)儯谀銈冇X(jué)得自己確實(shí)宇宙洪荒時(shí)，有專(zhuān)業(yè)的老師與您一起陪伴孩子，直面2020年中高考！能讓您更安心、更堅(jiān)定！
不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根。
等到時(shí)機(jī)成熟，孩子駕馭的能力不僅僅是人生的幾次考試，而是生活不斷涌現(xiàn)的考場(chǎng)。
文 | 楊詠梅
編輯 | 盛瑤、七妹
排版 | 七妹
家庭教育的“疑難雜癥”
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