我們談素質(zhì)教育已經(jīng)談了幾十年了，從我上學(xué)的時候就在說素質(zhì)教育，這些年是有了一些進(jìn)步，但是，直到我兒子上了小學(xué)以后，我才知道進(jìn)步得遠(yuǎn)沒有我想象中的快。
現(xiàn)在的考試依然應(yīng)試為主，語文主觀題的答案依然以固定答案為主，沒有什么靈活性，沒有保護(hù)到孩子們的發(fā)散思維。
（一）學(xué)校不但不能保護(hù)孩子發(fā)散思維，而且還有破壞作用！
我是兩個孩子的媽媽，兒子三年級，女兒一年級。
為什么說學(xué)校不但不能保護(hù)孩子的發(fā)散思維，而且還會有破壞作用？這是根據(jù)我的親身體會得出來的。
（我不知道國際學(xué)校是如何教學(xué)的，我的兩個孩子上的都是普通的公立小學(xué)。）
我先舉兩個真實(shí)的考試試題的例子。
（1）填寫合適的內(nèi)容。
我喜歡_______車，_______車是用來_________。
這是朋友的孩子做的一道題。大多數(shù)孩子寫的都是老師預(yù)料中的答案，比如：
我喜歡救護(hù)車， 救護(hù)車是用來救人的。
可是這個朋友的孩子寫的是：我喜歡跑車，跑車是用來炫耀的。
老師給了一個鮮紅的?（叉號）。
先說格式。
如果只是補(bǔ)充內(nèi)容，使句子完整通順，那么這個孩子的補(bǔ)充，沒有任何問題。
再來說內(nèi)容。
我相信一定有人開跑車是為了炫耀的，就如同很多女人買包要買名牌包、很多男人買表要買名牌表一樣，為了質(zhì)量，同時也為了面子、身份。
面子，在我的認(rèn)知里面和“虛榮心”差不多。
所以，既然是事實(shí)，寫出來為什么判錯？
這是孩子另一種思維方式，多么可貴！可是，老師給了一個大叉號，就讓孩子慢慢收起自己的創(chuàng)新想法，向著考試的條條框框靠攏了。
可惜！
（2）
閱讀短文，回答問題。
這是我兒子淏仔在二年級答的一道題，我覺得他答得很詳細(xì)生動，說出的鼓勵語言也挺好的。
可是沒想到老師給了一個紅色的大叉號。
這問題的正確答案是：建議小猴子要有主見。
我建議小猴，你要相信自己。——這句話難道不是“要有主見”的意思嗎？
而且，淏仔還寫了“加油，我相信你一定會成功！”這樣的鼓勵的話，對于二年級才學(xué)會寫一些字的孩子來說，把這道題答得這么完整，我認(rèn)為挺難得的。
可是，這個紅叉號，意味著正確答案的重要性！意味著，不按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答，就會扣分的事實(shí)！
孩子們的發(fā)散型思維，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這樣的考試制度下，會慢慢消失不見的。
中國人的智商和勤奮，是全球有目共睹的。
可是，為什么在小學(xué)初中，中國的孩子們都比其他國家的孩子出色很多；到了高中大學(xué)，其他國家的孩子們卻更容易嶄露頭角呢？
恐怕，與這樣的考試制度是息息相關(guān)的。
以上兩題是關(guān)于答案對錯的，下面這個例子是關(guān)于出題的題型，以及考核目的的例子。
我們區(qū)教育局，下發(fā)了小學(xué)生必讀書目，我很高興越來越多的人開始重視閱讀。但是，如果擴(kuò)大閱讀范圍后，考題以這種形式展現(xiàn)出來，不知道是在考孩子們的什么能力？
難道是背誦能力嗎？這種方式不是變相的增加孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)了嗎？
為什么不能出一些思考型的題目？
比如：
這些題，都會引導(dǎo)孩子思考，而不是死記硬背。
試卷中，小豬向誰借的籮筐，向誰借的扁擔(dān)真的那么重要嗎？
這就如同我們學(xué)習(xí)歷史，考試題都是考的死記硬背的東西：哪一年哪一天發(fā)生了某某戰(zhàn)役？
可是，有的國家，歷史題是這樣出的：如果你是XXX，你會如何面對這場戰(zhàn)役？你認(rèn)為怎么做會減少傷亡？
到底如何出題會更有意義，更有引導(dǎo)性？真希望能有更多的人思考這樣的問題。
（二）鳥籠邏輯：莫要形成固話思維，發(fā)散型思維更寶貴！
思維方式，是影響人一生的能力。尤其是發(fā)散型思維，更是非常重要。
我在楊冰寫的一本書上看到這樣一個概念：鳥籠邏輯。
如果你掛一個漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方，相信過不了幾天，主人一定會做出下面兩種選擇：要么把鳥籠扔掉，要么買一只鳥回來放在鳥籠里。
大部分人都會采用慣性思維（刻板思維）：鳥籠就是用來養(yǎng)鳥的。
這就像我之前舉的例子一樣，答案是唯一的，是標(biāo)準(zhǔn)的。久而久之，思維方式變成固化的了。
愛因斯坦是創(chuàng)新能力的典范，他認(rèn)為想象力比知識更重要！
可是，我們大考小考，遇到了太多的標(biāo)準(zhǔn)答案，極大地限制了我們的想象力，甚至否定了我們的想象力，從而培養(yǎng)出了一批批擁有固化思維的成人。
（三）保護(hù)孩子的發(fā)散型思維，我們一定要重視！
學(xué)校，至少是公立學(xué)校，我沒有看到對孩子發(fā)散型思維的保護(hù)，所以，為了讓孩子能保持充分的想象力和發(fā)散型思維，那么就需要我們家長做出努力。
因為：
保護(hù)和提高孩子的發(fā)散型思維方式，我們可以這樣做：
（1）肯定孩子的想象力
比如，上面我舉得例子，淏仔對小猴的建議，當(dāng)我看到老師的紅叉和淏仔失落的表情時，我對他說：“淏仔，媽媽認(rèn)為你答得非常充分，尤其是鼓勵的語言，說得很好。老師判卷子，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判，比較省時省力，我們也要理解老師。以后如果再出這道題，你可以按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答，但是你自己回答的這些內(nèi)容，媽媽認(rèn)為比標(biāo)準(zhǔn)答案更豐富?！?/p>
淏仔當(dāng)時聽了以后，一掃失落，開心地笑了起來。
我并不主張和孩子直接否定老師，甚至否定教育制度。
我們心中有數(shù)就好，和孩子們說了，反而會讓孩子們內(nèi)心產(chǎn)生混亂，甚至影響他們對老師的尊敬程度。而且，他們年齡比較小的時候，無法理解這么深的道理，多說無益。
（2）多用“好奇式問題”啟發(fā)孩子思考
在正面管教中，有一個工具叫“好奇式問題”（以前稱之為“啟發(fā)式提問”）。
當(dāng)孩子遇到一個疑問，或者不知道怎么辦的時候，我們不要直接給他建議，而是讓他自己去思考更多的可能性，從而想到更多的解決辦法。
比如：
孩子回到家，對媽媽說：“今天小紅不和我一起玩了，我很傷心，媽媽，我該怎么辦？”
我們可以先同理孩子的感受：“媽媽看到你傷心，媽媽很心疼。如果我的好朋友不和我玩了，我也會難過的。媽媽抱抱好不好？”
等孩子心情好一些之后，再用好奇式問題。
先問孩子：
你想一想，為什么小紅不和你一起玩了呢？
孩子可以能會說：
然后再問孩子：那你怎么做，能改變這個事情呢？
如果孩子遇到每一個問題，都能想到盡可能多的原因，也能根據(jù)這些原因想到盡可能多的解決辦法，那么孩子無論是去外地上學(xué)，還是去上班，我們都可以放一百個心。
因為他們的這種思維方式，能夠讓他們面對任何問題。
（3）不要操之過急
如果你看到這篇文章的時候，你的孩子才一兩歲，那么很為你感到高興，你可以直接用這種方式和孩子溝通，從小培養(yǎng)孩子這樣的思維方式。
如果你看到這篇文章的時候，孩子已經(jīng)七八歲，甚至青春期了，那么我建議你：
一定不要操之過急！
因為平時孩子遇到問題，你都是直接給建議、給方法；突然間你不給孩子建議和方法了，而是讓孩子自己去思考，孩子一定會有抵觸情緒。
他可能會說“我不知道”、“我想不出來”。這些都是正常的，我們不要著急，要有耐心。
幫助孩子建立一種新的思維方式不難；
難的是打破舊的思維方式。
我們要告訴孩子這樣做的目的，要對孩子表達(dá)出我們的信任，并給孩子足夠的耐心和時間，讓孩子慢慢適應(yīng)這樣的溝通和思考。
當(dāng)孩子從“我不知道”到想到一個原因一個方法，我們就要看到這個進(jìn)步，及時予與肯定，強(qiáng)化孩子的正向行為，給孩子信心。
如此，孩子才能慢慢進(jìn)步，想到第二種、第三種……
以上，希望能給大家一些啟發(fā)。
我是兩個孩子的媽媽，家庭教育講師。我不是專家，我的文字是基于我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而寫，不一定全部準(zhǔn)確，希望朋友們建設(shè)性的參考。若能給大家一些啟發(fā)，我很開心。如果您喜歡我的文章，歡迎關(guān)注我。讓我們一起成為更好的媽媽，更好的自己！
