八月的雨，伴著清晨的風(fēng)，送我，來到長春市第52中學(xué)，參加長春市2017年下半年八年級(jí)期初備課。一場秋雨一場寒，但備課現(xiàn)場卻溫暖而熱烈。給予這份暖的，不僅是擁塞現(xiàn)場的聽課教師，還有那呈現(xiàn)精彩內(nèi)容的主講教師。
備課形式很是新穎，采取的是青年教師論壇的形式：九名教師主講，四名兼職教研員點(diǎn)評(píng)。這，也是新任市語文教研員的一個(gè)新的備課嘗試吧？“新柳發(fā)新芽，嫩綠染枝椏”，新任教研員到任一年來，長春的語文，從備課形式和考試題型上，都在悄然發(fā)生著變化，每一次的變化，都能給老師們帶來欣喜，好像覺得，語文，本應(yīng)該就是這樣。我希望，這種變化能夠禁受住時(shí)間的考驗(yàn)，能夠禁受住時(shí)間的考驗(yàn)的，就是科學(xué)的，就是符合真理的，我希望，語文的走向越來越科學(xué)，越來越向真理邁進(jìn)，讓語文告別喧囂，回歸真理的寧靜。
語文是瑣碎的，涵蓋內(nèi)容的龐雜讓老師們在教學(xué)中很是頭疼，總是感覺沒有規(guī)律可抓?？扇绻颜Z文這個(gè)整體細(xì)致地分解開來，讓他們分條分目地去逐項(xiàng)呈現(xiàn)，他們又很清晰。九名主講教師，從八個(gè)方面來講語文這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，條分縷析，讓聽課教師頓生撥云見日之感。也讓我受益匪淺，坐在聽課現(xiàn)場，我好像一名漁夫，泛舟在江海中，尋求著貝殼，渴求發(fā)現(xiàn)屬于我的珍奇。
云卷云舒，有去有來，為了避免以后浮云蔽日，今日，我只能用筆，淺記所聽內(nèi)容，讓它們依次呈現(xiàn)，以期成為我永久的記憶，以便在后來的歲月里，清晰我語文教學(xué)的路，讓我從蒙蔽走向通透。
第一位主講教師：劉霞
任 教 學(xué) 校：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)
講 座 題 目：思考與實(shí)踐并重 熱愛與快樂同行
很是遺憾，由于雨的阻隔，路的堵塞，我來得稍晚了一些，劉老師所講的內(nèi)容我沒有聽全。在后來的聽講中，印象深刻的，是她的說文解字。語言文字是語文的基礎(chǔ)，而中國的方塊字是最美的語言，見形知義，那一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的方塊字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，解開文字的密碼，我們會(huì)探尋到一條幽徑，它會(huì)帶我們走向語文叢林的深處，尋訪到一片讓人流連忘返的勝境。她對文字的一番解讀，使我有一種庖丁解牛的痛快之感。這是一位在語文教學(xué)上很有經(jīng)驗(yàn)的教師，對語文教學(xué)的拿捏很是準(zhǔn)確，她能夠根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的不同，主次的不同，長文短教，短文精講，張弛有度地隨文而變。
感悟：是的，語文教學(xué)是有道可循的，只要我們有一個(gè)善于思考的大腦，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，摸索出適合自己的教學(xué)規(guī)律，在語文教學(xué)中，我們就會(huì)游刃有余，舉重若輕。
第二位主講教師：姜美娜
任 教 學(xué) 校：長春市第八十七中學(xué)
講 座 題 目：厚積薄發(fā)觸類旁通；培養(yǎng)語感錘煉文采
姜老師所講的內(nèi)容，是關(guān)于現(xiàn)代詩歌的積累與運(yùn)用的。顧名思義，她的講解，重在講述如何積累現(xiàn)代詩歌和運(yùn)用現(xiàn)代詩歌。積累，是從閱讀的層面說的；運(yùn)用，是從寫作的層面說的。在如何積累的問題上，姜老師把現(xiàn)代詩歌進(jìn)行了分類，如：表情達(dá)意類、生活哲理類等方面。并且，對每一類，還進(jìn)行了細(xì)化，像把生活哲理類又可細(xì)分為生活哲理類之志存高遠(yuǎn)、生活哲理類之寬容大氣。這樣的分類，使學(xué)生在積累的時(shí)候，清晰地掌握了詩歌的內(nèi)容，也為后續(xù)的寫作積累了豐富的素材，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在如何運(yùn)用的問題上，姜老師是在學(xué)生積累詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過仿寫，在寫作上先入門，知道如何寫詩后，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高寫作詩歌的水平。
感悟：詩歌是抽象的語言藝術(shù)，但抽象中有美，我們不僅要善于積累美，也要善于創(chuàng)造美。在平實(shí)的語文教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生創(chuàng)造一些現(xiàn)代詩，既可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，也可以讓學(xué)生精煉地運(yùn)用中國的語言文字。積累與運(yùn)用是一個(gè)整體，積累的目的，是為了更好地運(yùn)用；運(yùn)用得好不好，關(guān)鍵是看積累的底蘊(yùn)是否豐厚。
第三位主講教師：宋麗穎
任 教 學(xué) 校：長春市朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校
講 座 題 目：淺談初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)的確定與突破
宋老師所講的內(nèi)容，重在教學(xué)中教學(xué)方法的介紹，是在術(shù)這個(gè)層面的。方法性知識(shí)的講解，接受起來需要有一個(gè)過程，需要聽者在教學(xué)中慢慢地吸收消化，最后，形成能力。任何知識(shí)，我們都要知道它的常識(shí)，摸清它的規(guī)律，宋老師其實(shí)是讓老師們清楚散文教學(xué)應(yīng)該如何教。在教學(xué)中，如何確定一篇散文的教學(xué)難點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來思考。依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能開展有效教學(xué)。
感悟：“形散而神不散”是散文的特點(diǎn)，散文是接地氣的，因?yàn)?，它所寫的人，所記的事，所寫的景，都是生活中真?shí)存在的。在散文教學(xué)中，我們要貼著地面行走，走進(jìn)作者的生活中，走進(jìn)作者的時(shí)代里，跟作者思，跟作者想，這樣，才能真正地領(lǐng)悟，作者在寫作這篇文章的時(shí)候，所要表達(dá)的真實(shí)的情感。散文是有情的，我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟這種情。
第四位主講教師：崔林
任 教 學(xué) 校：汽車區(qū)九中
講 座 題 目：古韻入課堂 對仗生情趣
崔老師所講的內(nèi)容，是關(guān)于對聯(lián)的，而她的角度很是新穎，是將如何用對聯(lián)教母語。在講座中，崔老師引用了張翼健老師的話：對對子是可以熔語言訓(xùn)練、語感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、章法訓(xùn)練、審美訓(xùn)練等為一爐的，它才應(yīng)該是漢語訓(xùn)練中最常用、最有效的方式。點(diǎn)出了對聯(lián)教學(xué)的重要性。從現(xiàn)實(shí)意義來說，對聯(lián)教學(xué)也能更好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。同時(shí)，崔老師也傾囊相授，把她進(jìn)行對聯(lián)教學(xué)的方法進(jìn)行了介紹。讀背古今名聯(lián)；搜集對聯(lián)，講解對聯(lián)知識(shí)；鑒賞對聯(lián)；創(chuàng)作對聯(lián)。有積累，有寫作，對聯(lián)教學(xué)運(yùn)用自如，讓聽者躍躍欲試，講述得很是精彩。
感悟：現(xiàn)在的中學(xué)生，在語言運(yùn)用中，隨意性很強(qiáng)，從他們的作文中，我們就可以知道，對待語言文字，他們?nèi)狈σ环N認(rèn)真的態(tài)度。他們不知道，精雕細(xì)刻出精品，寫作，是需要不斷地錘煉語言的。而對聯(lián)教學(xué)，是在喚醒學(xué)生們對中國語言文字的重視，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國語言文字的美。認(rèn)真對待中國的語言文字，是對自己人生的負(fù)責(zé)。對聯(lián)教學(xué)，我喜歡。其實(shí)，這種方法我在教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用，分析一個(gè)人物，用對聯(lián)的形式概括人物的性格特點(diǎn)；歸納文章的中心，用對聯(lián)的形式加以總結(jié)。很是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第五位主講教師：遲明珠
任 教 學(xué) 校：長春市第五十二中學(xué)
講 座 題 目：多維寫心境 妙筆鑄精魂
遲老師所講的內(nèi)容，選擇的點(diǎn)很小，專注在如何刻畫人物心理上。講座伊始，展示了一個(gè)北京新聞，然后，分別針對新聞中出現(xiàn)的人物，揣想人物在不同的場合，不同的情境中的心理，然后展開創(chuàng)作。在根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，在修改的過程中講授寫作人物心理的方法。其實(shí)，遲老師講座的內(nèi)容，是一節(jié)課的過程記錄，實(shí)錄性很強(qiáng)，便于聽課教師在教學(xué)實(shí)踐中操作。
感悟：學(xué)無定法，教無定法，我們每一名語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中都進(jìn)行過專題作文訓(xùn)練，可是，教師的不同，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，產(chǎn)生的效果由此不同。如何讓一堂課上得高效，讓學(xué)生學(xué)有所獲，是我們教師所要解決的問題。在作文教學(xué)中，怎樣的方法才是有效的，也是我們語文教師亟待解決的問題。
第六位主講教師：王琳
任 教 學(xué) 校：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校
講 座 題 目：此處有真意，愿解其中味
王老師所講的，針對的是古詩詞教學(xué)。古詩詞在中學(xué)語文課本里，有逐年增加的趨勢。現(xiàn)在，人們愈來愈發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的重要性了。而在語文教學(xué)中，如何更好地讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，傳承中華文化呢？這是所有的語文教師應(yīng)該思考的問題。王老師從咬文嚼字入手，告訴我們?nèi)绾瓮黄乒旁娫~教學(xué)的難點(diǎn)。我們教師心中要有學(xué)生，要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。難點(diǎn)的確定，也要考慮學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講；講完后，學(xué)生不理解的，也不講。難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生不理解的，又是學(xué)生在自學(xué)中，思維夠不到的地方。如何突破呢？探究要由表及里，思考由此及彼。還要不斷地記誦，古詩詞教學(xué)，最主要的一個(gè)方法是記誦，只有記下來，才會(huì)在時(shí)間的流逝中，更好地理解詩詞內(nèi)容。而為了激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，采取競賽的形式，讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，也是一種好的方法。
感悟：中國古詩詞，是精煉的語言藝術(shù)，“不學(xué)詩，無以言”，古詩詞是有魅力的，古詩詞是有魔力的，中央電視臺(tái)的“中國詩詞大會(huì)”，能夠讓學(xué)生如此著迷，我們的古詩詞教學(xué)為什么不能讓學(xué)生入迷呢？關(guān)鍵還是教學(xué)方法的問題。中國的語言文字是有味道的，在古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)該咬文嚼字，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)地品味古詩詞的味道，當(dāng)學(xué)生唇齒留香的時(shí)候，學(xué)生也就陶醉在古詩詞的美中。流連，入迷，沉醉不知?dú)w路了。
第七位主講教師：丁旭
任 教 學(xué) 校：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校
講 座 題 目：浮世繪里的眾生相
丁老師的講座內(nèi)容，是關(guān)于小說教學(xué)中的難點(diǎn)確立與突破。那么，課文中的哪些內(nèi)容是難點(diǎn)呢？丁老師說的一句話很有意思，他以《棋王》為例，說，課文中難以理解的，不一定是教學(xué)中的難點(diǎn)，只有和小說的主題和教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)的，才是教學(xué)中的難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些無聲而含蓄的關(guān)鍵情節(jié)會(huì)成為被忽略的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)被遺忘的角落，從而，確定難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，也會(huì)讓課文的關(guān)鍵內(nèi)容成為難點(diǎn)，這就需要教師俯下身來，從學(xué)生的角度考慮問題，確定難點(diǎn)。如何突破呢？丁老師提出了兩種方法：一是先把重點(diǎn)內(nèi)容背下來；二是深入文本，拉近小說中人物與讀者的距離，角色扮演，體驗(yàn)小說中人物的生活經(jīng)歷。
感悟：不要輕視語文教學(xué)中的男老師，語文教學(xué)中的男老師，可能外表很普通，生活中很平凡，可是，當(dāng)他站上講臺(tái)，他和語文融為一體的時(shí)候，他的潛在能量會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。這位語文教師，男性的語文教師，工作時(shí)間只有五年，對小說教學(xué)的見解卻很獨(dú)到，很有新意。這，真是難能可貴的。而小說教學(xué)，這塊語文教學(xué)中的硬骨頭，我想，終究會(huì)被潛心于教研的語文教師們啃下來的。
第八位主講教師：劉瑜
任 教 學(xué) 校：長春市第一零三中學(xué)
講 座 題 目：以文字之美，喚醒生命之美
劉瑜老師講座的主題，和省二王琳老師講座的主題是一樣的，都是關(guān)于古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)的突破的。她說，好的作品，都是能夠“見天地之美，閱眾生之苦，識(shí)真實(shí)之我”的，好的文學(xué)作品，有人的存在，我們要含英咀華，尋找作品內(nèi)部的矛盾密碼：要尋幽訪密，分析作家與作品的對立統(tǒng)一；要相映成趣，比較作品之間的變化萬千。劉老師的講述，從文字賞析作家與背景關(guān)系和比較閱讀等三方面入手，清晰地點(diǎn)撥教師，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)從哪些方面入手，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
感悟：語文教學(xué)的過程，就是解開文字密碼的過程，而解碼的過程，就是分析文章的過程。矛盾密碼解決了，文章的中心也就凸顯了。
第九位主講教師：周艷麗
任 教 學(xué) 校：長春市第五十二中學(xué)赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校
講 座 題 目：課外文言文閱讀策略與突破
周老師的講座題目，就像她講座的內(nèi)容一樣，大道至簡，直觀醒目，就是課外文言文如何讀，如何答題。在重難點(diǎn)的確立上，一是重點(diǎn)實(shí)詞的釋義；二是文言文的翻譯；三是文章內(nèi)容的理解；四是寫作方法的運(yùn)用。如何提高文言文閱讀能力呢？首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以，在選文上要選學(xué)生喜歡讀的，只有學(xué)生喜歡讀，他們才會(huì)愿意思考。然后，根據(jù)內(nèi)容，改變文章的朗讀節(jié)奏，在斷句上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而選擇的文章，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，由易到難。在方法上，要重視由課內(nèi)到課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通。
感悟：傳承傳統(tǒng)文化，我們必須具有閱讀古文字的能力。而這個(gè)能力的獲得，需要在古文教學(xué)中找到一個(gè)切實(shí)有效的辦法。由于古今語言習(xí)慣的不同，在古文教學(xué)中，首先由詞入手，掌握大量的古文字的含義是十分重要的。而現(xiàn)代漢語是由古文發(fā)展而來的，所以，在教學(xué)中，我們要總結(jié)二者之間的規(guī)律，找到規(guī)律了，就找到了解決文言文教學(xué)的鑰匙，打開文言教學(xué)之門，領(lǐng)著學(xué)生探尋古文化的魅力，語文教師，任重道遠(yuǎn)?。?/span>
在九位主講教師講座完畢后，四位兼職教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)考查的是一個(gè)人的分析能力，對問題的快速反應(yīng)能力，四位教研員針對主講教師所講內(nèi)容，抓住講座內(nèi)容的關(guān)鍵，點(diǎn)評(píng)得很是精彩。
刪繁就簡，說了這么多。此次備課，讓我愈發(fā)地感知到自己的渺小，只有走出去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天，也才會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的精彩。
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