在此次“吉林省初中語文考試評價與復(fù)習(xí)知道培訓(xùn)班”上，吉林九中有兩位男性教師聯(lián)袂開講。一位是講基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略的王彪老師，另一位就是講現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)的許強老師。
老師們熟悉的可能是《上海灘》中的許文強，而對許強所知就少了，真是一件憾事！上海灘上的梟雄強哥高大瀟灑、風(fēng)度翩翩，許強老師在形貌上也毫不遜色。但見其站在臺上，玉樹臨風(fēng)，文雅俊逸。他由王彪老師的講座談起，戲謔間，轉(zhuǎn)入到自己要講的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)的主題，然后，轉(zhuǎn)身坐于椅上，打開ppt，開講！
許強老師文采斐然，寫作甚勤，開有個人微信公眾號，經(jīng)常把自己教育教學(xué)方面的文章發(fā)表其上。而其講座亦如作文，條理清晰，妙趣橫生，起承轉(zhuǎn)合間，就把所講內(nèi)容如行云流水一般注入到聽者的大腦中，一場講座如一篇美文，令人在酣暢淋漓間，受益無窮。
起：
許強老師所講的是：中考復(fù)習(xí)階段，如何對學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)。他先言吉林省現(xiàn)代文閱讀命題在逐年優(yōu)化，改進多多，但仍存在著許多的弊端，比較突出的，有：
·單一的記敘類時文散文
·一篇多題、大分值
·命題類型化、模式化
·題干設(shè)問生硬、泛化。
而為了讓老師們更好地認識到吉林省現(xiàn)代文閱讀試題的弊端，許強老師把吉林省的現(xiàn)代文試題和其他省份的現(xiàn)代文閱讀試題進行了比較，愈發(fā)可見吉林省現(xiàn)代文閱讀試題閱讀量小、題材范圍考查小、單篇閱讀分值大、問題設(shè)置僵化等弊端。
許強老師這些闡述，不是批評，而是總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，取長補短，優(yōu)化省考現(xiàn)代文試題。他的分析是中肯的，直接而又切中要害。
2017年吉林省現(xiàn)代文閱讀考查的篇目是《與一株蒲公英的默契》，無獨有偶，2017年，北京市同樣考了這一篇文章。為了更好地讓老師們了解吉林省中考現(xiàn)代文試題的特點，以及需要改進的緊迫性，他把吉林省的現(xiàn)代文試題和北京市的現(xiàn)代文試題進行了對比分析。
他舉了個例子。同樣是由文章題目設(shè)計出來的問題，吉林省的問題設(shè)置是這樣的：怎樣理解文章標題“與一株蒲公英的默契”的含義？而北京市的問題設(shè)置如下：閱讀文章，請你說出作者在與蒲公英的“默契”中，得到了哪些感悟，這些感悟又是怎樣形成的？
很明顯，吉林省的中考問題設(shè)置語言單一，問法空泛、不具體，學(xué)生在思考的過程中，思維是散射性的，自然而然在答題的時候就抓不住重點。
而北京市中考題在問題設(shè)置上就比較具體，具有一定的層次性，能更好地考查學(xué)生思維的嚴密性和條理性。
承：
面對著吉林省中考現(xiàn)代文試題存在的這些弊端，命題者也在尋求著突破。許強老師還是以2017年吉林省中考現(xiàn)代文試題為例，分析在中考試題中，也能看出一些改革的信號。
例如，在省考中，針對《與一株蒲公英的默契》一文，命題者設(shè)置了這樣的一道問題：
G老師認為“不管命運把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生?！蹦闶欠裢膺@一觀點?請說明理由。
這道問題，能夠激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的探究、思考，也能夠引發(fā)學(xué)生對人生的感悟，學(xué)生在對句子的分析過程中，能夠反思自己的人生觀和價值觀，從而，建立正確的人生觀和價值觀。同時，在闡述觀點的過程中，也能夠考查學(xué)生的思維能力，看待問題的能力，語言的組織能力，確確實實考查了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
轉(zhuǎn)：
經(jīng)過以上對比分析，許強老師總結(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吉林省中考現(xiàn)代文命題應(yīng)向如下方向嘗試：
一、不同程度地載入說明文、議論文、小說，且不回避經(jīng)典
在2011版《課標》中，對議論文和說明文都有著明確的要求，“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷?！薄伴喿x新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。”可多年來，在吉林省中考中，記敘類文體一家獨大，占據(jù)著中考試卷的半壁江山，不能夠全面的考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
二、題量少而精、減小分值比重
我覺得，一篇多題的現(xiàn)代文閱讀，是對學(xué)生思維的蹂躪，學(xué)生在一道道問題的分析中，喪失了閱讀的興趣，固化了思維。在學(xué)生的眼中，那一篇篇經(jīng)典美文都成了惡魔，怎能會讓學(xué)生喜歡呢？在命題時，我們可以嘗試群文閱讀，多讀，讓學(xué)生自己在讀中產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣；問題少而精，切實考查學(xué)生閱讀能力，避免讓學(xué)生進行無謂的無效的思考。
三、以文定題，命題靈活、深入、實用
在命題前，命題者經(jīng)驗文本，共同探討，根據(jù)文章設(shè)置問題，要避免以前考試中問題設(shè)置僵化，一成不變的現(xiàn)象發(fā)生。
四、題干設(shè)問人性化、明確化
每一個問題的提出，都是對學(xué)生思維的喚醒，所以，在題干問題設(shè)置上，要人性化、明確化。只有人性化，才能夠讓學(xué)生有所思考，在情感上有所激發(fā)。只有明確化，學(xué)生才能明確思考方向，明確應(yīng)該用什么樣的知識點去解決什么樣的問題。
合：
那么，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該怎么做呢？許強老師如下說：
一、牢固樹立審題意識
在語文測試中，學(xué)生審題不仔細是一個普遍現(xiàn)象。其實，命題者在命題中，在題干問題的設(shè)計上，都不會太難，但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細審題的習(xí)慣，所以，經(jīng)常會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。或者，有的同學(xué)覺得這道問題似曾相識，于是，就想當然地按照他所見過的題的答案作答，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象的發(fā)生。
在考試中，審題上還會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，就是一些學(xué)生對語文知識中的一些專業(yè)術(shù)語認識不清，導(dǎo)致在考試中不敢落筆，或者是一落筆就離題萬里。什么是表達方式？什么是寫作手法？類似這樣的名詞，學(xué)生經(jīng)常弄混。
所以，在平時的閱讀教學(xué)中，老師必須讓學(xué)生明確一些常用的語文專業(yè)術(shù)語。
二、構(gòu)建“大閱讀”理念
許強老師認為，現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)設(shè)計滲透屬對、排序、詞語運用、修辭手法、句式等多種訓(xùn)練。
閱讀不僅僅是對文章內(nèi)容的理解，還應(yīng)在隨文閱讀中，讓學(xué)生掌握語文的基本的概念和術(shù)語，這樣，以這些專業(yè)術(shù)語為基礎(chǔ)，學(xué)生才能進行深度閱讀。
同時，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，老師還可以開展對比閱讀。把相同文體、語言風(fēng)格、作者……的文章進行比較，既擴大閱讀量，又能更好地提高學(xué)生分析問題的能力。
三、重視多文體知能訓(xùn)練
是的，的確是應(yīng)該重視多文體知能訓(xùn)練了。還是要重申，在現(xiàn)代文閱讀中，記敘類散文文體一家獨大的現(xiàn)象要杜絕，在教學(xué)中，應(yīng)該重視說明文、議論文的教學(xué)，在復(fù)習(xí)中，也應(yīng)有所側(cè)重。
據(jù)我所了解，現(xiàn)在的學(xué)生，對說明文和議論文的一些文體知識所知甚少，更別談?wù)f明文閱讀能力和議論文閱讀能力了。
現(xiàn)在，在語文課本中，文體知識的介紹比重有所加大，不再像以前一樣，只是雞肋似的存在了。那么，我們教師在教學(xué)中，就應(yīng)以記敘文為中心，議論文說明文為兩翼，其他文體為羽毛，諸多方面并進，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、巧用他山之石，結(jié)合自創(chuàng)習(xí)題
1.借助成題先校驗試題及答案，鼓勵改造、完善。
2.自創(chuàng)習(xí)題縱橫相聯(lián)，一題多能，事半功倍。
這是許強老師在平時的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中采取的檢測方法。
孔子云：溫故而知新，可以為師矣。檢測也是溫習(xí)的一種呈現(xiàn)方式，而在檢測中，我們也可以知道學(xué)生那些知識掌握得好，哪些能力還沒有達到。
我覺得，只要是考試形式存在，就要對學(xué)生所學(xué)知識進行多次的訓(xùn)練，以達到鞏固的效果。加強學(xué)生知識掌握的熟練程度，訓(xùn)練學(xué)生的答題速度，這些，既能提高學(xué)生成績，也能提高學(xué)生語文能力。就像賣油翁所說的，“我亦無他，唯手熟爾”。
在《課標》中，有這樣的一段話：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教師要以教科書為例，根據(jù)自己對文本的思考來引導(dǎo)學(xué)生開展語文教學(xué)，在教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。許強老師的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法固然很好，但畢竟是他結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)出來的，我們可以學(xué)，但一定要聯(lián)系自己的語文教學(xué)來學(xué)習(xí)，而不要照抄照搬。
我們要潛下心來，深研《課標》，深研語文課本，了解學(xué)生，多方取經(jīng)，研究出屬于我們自己的現(xiàn)代文教學(xué)秘籍。
