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基于課程故事的園本研訓

課程教學研究 >《學前教育》

2022.06.20 浙江

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2022年全年（1-12期）

中國教育學刊訂閱

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課程故事是“一種將客觀事實呈現(xiàn)、主觀感受和理性觀點闡釋融為一體的教育經(jīng)驗發(fā)展過程”。作為一種相對較輕松又貼近教師實踐經(jīng)驗的教研方式，課程故事能夠有效幫助新教師找到專業(yè)自信，確立正確的課程觀念。

首先，基于感性直覺的講述。講述課程故事可以促使新教師將目光轉(zhuǎn)向幼兒一日生活，關(guān)注和幼兒的共同生活，看見兒童的學習，去發(fā)現(xiàn)更多課程的可能性，從而使教師在專業(yè)實踐與思考中獲得自信和成長。但對于新教師來說，能夠講好課程故事不是一蹴而就的，最重要的是要有講故事的動力。因此，在最初的課程故事會上，新教師可自由選擇自己的故事，以自己的方式進行講述與分享，將自己覺得有意義的、有思考的、有啟發(fā)的故事通過課程故事會分享。

其次，基于理性思考的講述。在樂于講故事又把握課程故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，新教師可以關(guān)注在課程中發(fā)生的故事，開始有課程意識地講述從生活中看見兒童興趣和需要，通過給予兒童支持讓他們獲得學習與發(fā)展的故事。在不斷講述和聆聽的過程中，新教師對于怎樣講述課程故事有了區(qū)別于講故事的思考，開始著重在基于實踐、把握故事意義的基礎(chǔ)上對已有課程進行選材和剪輯，并以突出關(guān)鍵而非面面俱到的方式，有主線地分享課程故事。在這個過程中，教師的觀察意識和理解兒童的能力逐步提升。

再次，基于深度反思的講好。通過園本研訓，新教師明白講好課程故事的前提在于要有好的課程故事。好的課程故事需要關(guān)注四個關(guān)鍵要素。一是要確定故事框架與過程，基于主題厘清故事線索和發(fā)展進程，而非拼湊式故事。二是要呈現(xiàn)幼兒行為與對話，用描述的語言而非概括性的語言，呈現(xiàn)幼兒和教師在課程實踐中真實的情境。三是要抓住關(guān)鍵情節(jié)與問題，要抓住真正推動故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)、語句或思考。四是要突出教師思考與反思，課程故事與故事最大的不同是有課程思考。

（作者單位：江蘇省南京市鶴琴幼兒園）

完

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