本文由《數(shù)字教育》授權(quán)發(fā)布
作者：彭小艷 張林燕 傅霖
摘要
研究和實(shí)踐表明，在MOOC學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果的因素除學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動機(jī)之外，還有MOOC教學(xué)視頻的吸引力。該文以一級維度文理科和二級維度課程主題作為分層抽樣依據(jù)，從Coursera、Udacity、edX、愛課程、學(xué)堂在線、UOOC聯(lián)盟等平臺中選取了508門課程作為MOOC視頻分類研究的樣本，依據(jù)MOOC視頻中的媒介表現(xiàn)差異，將目前的在線開放課程教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式概括為八類，即疊加式、全屏式、可汗式、動畫式、實(shí)景式、訪談式、情境式及虛擬仿真式， 并分別闡述各種呈現(xiàn)形式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出增強(qiáng)MOOC視頻吸引力的設(shè)計(jì)原則與建議，為MOOC視頻開發(fā)者和MOOC教師提供可行的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：MOOC；視頻呈現(xiàn)形式；視頻吸引力；設(shè)計(jì)原則；學(xué)習(xí)參與度
一、問題提出
2013年以來，MOOC建設(shè)與應(yīng)用呈爆發(fā)式增長， 到2020年，國家將推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個(gè)“示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”， 進(jìn)而帶動1萬門MOOC和5000個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在線運(yùn)行，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合， 提高在線課程質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。近年來，雖有學(xué)者依據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，分析了MOOC學(xué)習(xí)“高輟學(xué)率、低參與度”的問題，但并未得到有效的解決措施。其主要原因首先在于大多數(shù)研究者只通過數(shù)據(jù)揭示問題，未對深層次的問題解決方案進(jìn)行探索；其次，部分學(xué)者過于關(guān)注學(xué)習(xí)者因素，忽視了教師姿態(tài)與有聲語言、MOOC教學(xué)方法、媒介呈現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的影響；再次， MOOC視頻制作過程中，教師對選用何種視頻形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容總是顯得手足無措。
此背景下，本文通過分層抽樣方法抽取了國內(nèi)外MOOC平臺上的508門課程，并對這些課程視頻進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出MOOC視頻的呈現(xiàn)形式，并據(jù)此總結(jié)能增加學(xué)習(xí)者黏度的MOOC視頻特征，為MOOC建設(shè)者和教師提供可操作的參考依據(jù)，以此增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，降低課程流失率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。
二、MOOC視頻呈現(xiàn)形式的分類及特點(diǎn)
據(jù)美國在線教育咨詢平臺ClassCentral的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全世界通過在線教育平臺學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過1億，其中大部分學(xué)習(xí)者集中在國外的Coursera、edX、Udacity平臺和國內(nèi)的愛課程、學(xué)堂在線以及UOOC聯(lián)盟平臺上[1]。因此，本文就以這幾大主流MOOC平臺為數(shù)據(jù)來源，以一級維度文理科，細(xì)化的二級維度計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)與金融、工程、人文藝術(shù)等課程主題作為分層抽樣依據(jù)，選取了每個(gè)平臺總課程數(shù)量的5%共508門課程作為后續(xù)研究MOOC教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式分類的樣本，如表1所示。
通過文獻(xiàn)研究及平臺課程瀏覽量可知，MOOC教學(xué)視頻的呈現(xiàn)形式暫無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。王健等人從學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)滿意度層面將教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式分為“視頻類+ 解說字幕”“視頻類+ 無解說字幕”“圖文類+ 解說字幕”以及“圖文類+ 無解說字幕”四種形式[2]。楊九民等人從MOOC課程的多樣性方面將教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式分為錄屏式、交互式、教師與PPT 結(jié)合式、實(shí)景拍攝式、研討式和動畫式六種[3]。CourseMaker 5.0微課制作系統(tǒng)軟件依據(jù)使用的快捷性將教學(xué)視頻形式分為錄屏式、錄PPT式、可汗學(xué)院式、交互式、錄播式、混合式。隨著科技的不斷發(fā)展，MOOC教學(xué)視頻的呈現(xiàn)形式有了全新的發(fā)展，比如目前最受學(xué)生歡迎的故事講述、角色扮演的情境式教學(xué)視頻，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的3D場景化教學(xué)視頻。
本文依據(jù)MOOC視頻中的媒介表現(xiàn)差異將MOOC視頻分為八種形式：疊加式、全屏式、可汗式、動畫式、實(shí)景式、訪談式、情境式、虛擬仿真式等。每種類型的特點(diǎn)、簡易的制作方法及課程舉例如下。
（一）疊加式
疊加式指主講教師和含有課程內(nèi)容的背景疊加， 兩者全程出現(xiàn)在教學(xué)視頻中，只是人物出現(xiàn)的位置和人物大小有所差異。本文依據(jù)對各大MOOC平臺的瀏覽發(fā)現(xiàn)，此種MOOC制作形式最為普遍，其突出特點(diǎn)是背景多采用純白色，拍攝技巧多為中景拍攝人物，通常將角色放置在畫面的左右兩邊，適合理工科課程的講解。理工科課程通常較難理解，視頻中出現(xiàn)主講老師容易讓學(xué)習(xí)者放松，同時(shí)又保持一定的注意力， 在一定程度上增加MOOC視頻的吸引力。
疊加式視頻的制作主要是通過藍(lán)幕拍攝，利用CamtasimStudio軟件對人物進(jìn)行摳像操作，最后將教師與背景（PPT、圖片、影視）疊加，人物的位置和大小可根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)節(jié)，如edX中的“Essential math for data analysisusing excel online”（“使用EXCEL分析基本的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)”）課程、UOOC聯(lián)盟平臺的“模擬電路”課程。其視頻制作所需要的工具大致是Camtasim Studio軟件、PPT演示文稿和攝像機(jī)等。
（二）全屏式
全屏式指全屏人物（實(shí)景/ 摳圖）出境+ 全屏圖文PPT。具體來說，是設(shè)計(jì)者依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容， 使教學(xué)視頻有時(shí)全屏出現(xiàn)主講教師，有時(shí)全屏呈現(xiàn)圖文PPT或動畫。這種MOOC制作形式是MOOC平臺采用較為普遍的方法之一，比方說是歷史類課程常采用此類型呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易于抓住學(xué)習(xí)者的注意力， 使其保持學(xué)習(xí)者黏度，產(chǎn)生一對一聽課的感覺，如UOOC聯(lián)盟平臺的“評詩論史”課程，先出現(xiàn)教師畫面再切換到課程內(nèi)容畫面。
全屏式視頻的制作主要通過拍攝人物，后期剪輯加入課程內(nèi)容（PPT、圖文、動畫），人物角色全屏出現(xiàn)， 課程內(nèi)容全屏出現(xiàn)。其視頻制作所需要的工具大致是EV錄屏、PPT、攝像機(jī)等。
（三）可汗式
可汗式起源于可汗學(xué)院，主要通過特定軟硬件錄制寫畫過程，教師全程不用出鏡。此種呈現(xiàn)形式簡單、思路清晰，適合理工科的推導(dǎo)類課程。其代表性平臺有可汗學(xué)院和Udacity?？珊箤W(xué)院的制作方式是將汗微微課寶與電腦連接，主講教師在汗微微課寶上寫畫， 電腦通過錄屏軟件錄制寫畫過程。而Udacity平臺是通過錄制透明液晶屏上的寫畫過程，呈現(xiàn)講解知識。Udacity平臺與可汗學(xué)院的不同之處在于背景顏色， Udacity以“白”為背景，而可汗學(xué)院以“黑”為背景。這一視頻類型，一方面繼承了傳統(tǒng)課堂板書講解的全部優(yōu)點(diǎn)，另一方面可以通過后期剪輯，剪去不必要的拖沓內(nèi)容，提升推導(dǎo)講解的效率，節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，可以大大地吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。
可汗式視頻的制作主要是教師在完全不出鏡的條件下通過手寫筆、貼畫和錄屏軟件錄制教學(xué)過程，如可汗學(xué)院中的“營養(yǎng)與健康”和Udacity中的“機(jī)器學(xué)習(xí)入門 ”。其制作過程中主要用到的工具有：（1）汗微微課寶硬件+ 軟件、電腦、耳麥；（2）PPT演示筆；（3）A4紙+ 水筆、圖文道具、手機(jī)+ 手機(jī)架。
（四）動畫式
動畫式可以作為MOOC視頻中的有益補(bǔ)充，其特點(diǎn)是形式生動有趣，便于呈現(xiàn)抽象知識，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)輔以動畫元素，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。但因其制作成本較高，所以目前動畫式MOOC視頻只占少數(shù)，其中具有代表性的課程是網(wǎng)易公開課中的“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、Coursera中的“離散優(yōu)化建?！币约皭壅n程中的“教學(xué)研究的數(shù)據(jù)處理與工具應(yīng)用”。隨著越來越多的動畫制作軟件的出現(xiàn)，未來的MOOC課程能夠以低成本的方式開發(fā)出更多動畫式視頻，比如優(yōu)芽互動電影、Focusky 等都可以制作小動畫。
動畫式視頻的制作主要是通過卡通角色、文字特效等闡述抽象知識，比如Coursera中的“離散優(yōu)化建?！闭n程就是教師實(shí)體角色與動畫人物角色進(jìn)行對話講解課程。其視頻制作過程中用到的工具大致是Flash、AE（一款圖形視頻處理軟件）、優(yōu)芽動畫、Focusky、Scratch動畫等軟件。
（五）實(shí)景式
實(shí)景式是根據(jù)課程主題需要，主講教師到博物館、實(shí)驗(yàn)室、工廠、森林、山峰等真實(shí)環(huán)境下講解課程。此種方法可突破教室空間的限制，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。根據(jù)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論可知，塔的底層是直接的經(jīng)驗(yàn)，是直接與真實(shí)事物本身接觸的經(jīng)驗(yàn)，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)講解力學(xué)的重心與碰撞實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)室中邊開展實(shí)驗(yàn)邊講解；如網(wǎng)易公開課中的“趣味物理體驗(yàn)”通過硬幣、直尺講解重心知識；當(dāng)講解一些特色古建筑和文物時(shí)，教師可以到特色古建筑地點(diǎn)和博物館進(jìn)行實(shí)地介紹，如愛課程中的“文物精品與文化中國”通過對古船的介紹講述造船技術(shù)。借助實(shí)物，可以極大地發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，達(dá)到更好的呈現(xiàn)效果，吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。
實(shí)景式視頻的制作主要是在博物館、植物園、森林、實(shí)驗(yàn)室講解相關(guān)學(xué)科的知識。一般而言，真實(shí)場景與學(xué)科知識息息相關(guān)。其視頻制作過程中用到的資源主要是各種真實(shí)的場景、實(shí)物和攝像機(jī)等。
（六）訪談式
訪談式是指以主持人訪談方式循序漸進(jìn)，將知識寓于談話之中，其特點(diǎn)是注重問題解決、互動性強(qiáng)、靈活等，如edX中的“Ethics and law in data and analytics”（“數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的倫理與法律”）和愛課程中的“教學(xué)研究的數(shù)據(jù)處理與工具應(yīng)用”都是由主講者拋出一個(gè)專業(yè)性問題，再和邀請的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、工業(yè)界人士或者普通學(xué)生進(jìn)行對話交流。其特點(diǎn)是擺脫傳統(tǒng)課堂單一教師角色，既讓教師有更大的發(fā)揮空間，又極大地吸引了學(xué)習(xí)者的注意力。
訪談式視頻的制作主要是通過采訪、對話、座談等形式講解專業(yè)知識。視頻制作過程中用到的資源主要是辦公室、書房、布景演播室和攝像機(jī)等。
（七）情境式
情境式以設(shè)定真實(shí)問題情境或者動畫模擬的話題情境來展開教學(xué)，這種形式使得各章節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)習(xí)者有一種聽故事學(xué)知識的感受。情境式教學(xué)的過程中或多或少會融入角色扮演的方法，如Coursera中的“你好，中文”課程以“你最近在干什么”為話題情境，練習(xí)中文；edX中的“中文教學(xué)” 課程通過創(chuàng)設(shè)“買咖啡”的情境讓外國人學(xué)習(xí)常用的中文交際語言；Coursera平臺上的“離散優(yōu)化建?！闭n程就是將離散優(yōu)化建模知識和三國故事融到了一起， 在每個(gè)課程視頻的開始都會加入一段《三國演義》里的故事片段，其主要作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解知識內(nèi)容。
情境式視頻的制作主要是通過情境創(chuàng)設(shè)、故事講述、角色扮演、動畫模擬等讓學(xué)習(xí)者身臨其境地學(xué)習(xí)。其視頻制作過程中用到的資源主要是攝像機(jī)、實(shí)體場景和動畫軟件等。
（八）虛擬仿真式
虛擬仿真式是通過用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)，實(shí)體在虛擬環(huán)境中相互作用，或與虛擬環(huán)境作用，以表現(xiàn)客觀世界的真實(shí)特征。虛擬仿真式視頻的制作主要是通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬歷史、真實(shí)場景或模擬物理、化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)，為線上線下課程提供直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)。例如，Udacity中的“VR scenes&objects”（“虛擬現(xiàn)實(shí)與場景”）課程通過Unity軟件制作的虛擬客廳、虛擬小熊、虛擬獵人講解VR知識[4]；在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中，北京理工大學(xué)研發(fā)了基于VR技術(shù)的軟件課程“重走長征路”，通過VR技術(shù)模擬紅軍長征過程中的地理環(huán)境、氣候條件等，讓學(xué)生深切體驗(yàn)紅軍遭遇的圍追堵截、生離死別和過雪山草地的艱辛，從而更好地理解長征精神，學(xué)習(xí)紅軍勇往直前、不畏艱難的品質(zhì)[5]。其視頻制作過程中主要用到的資源是UltraLAB、Unity、VR顯示器、VR軟件支撐環(huán)境等。
三、增強(qiáng)MOOC視頻吸引力的設(shè)計(jì)原則
國內(nèi)外相關(guān)專家和學(xué)者從理論、視頻呈現(xiàn)方式以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等不同角度提出了相應(yīng)的MOOC教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)原則。例如，美國哥倫比亞大學(xué)從理論和實(shí)踐的研究中總結(jié)了課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知負(fù)荷和教學(xué)視頻吸引力三個(gè)維度并細(xì)分為十一條教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則。德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)從教學(xué)視頻的呈現(xiàn)方式、時(shí)長字幕與解說文本、PPT畫面呈現(xiàn)、導(dǎo)航與引導(dǎo)四個(gè)維度總結(jié)了八條教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則[6]。
本文根據(jù)MOOC視頻的分類及課程特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教師的姿態(tài)與有聲語言、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)媒體三個(gè)要素分析MOOC視頻制作應(yīng)該注意的地方，從而增加MOOC的學(xué)習(xí)者黏度，讓學(xué)習(xí)者對課程更感興趣，積極參加學(xué)習(xí)，提高課程完成率和增強(qiáng)課程教學(xué)效果。參考張潤芝等人在視頻語言表達(dá)技巧上的差異性研究[7]，設(shè)計(jì)如表2 所示的MOOC視頻吸引力的要素分析框架。
本文根據(jù)MOOC視頻吸引力的要素分析，并結(jié)合MOOC視頻的八種類型，從教學(xué)方法、教師姿態(tài)與有聲語言、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)媒體三個(gè)方面總結(jié)了以下三種增強(qiáng)MOOC視頻吸引力的設(shè)計(jì)原則。
（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法的合理運(yùn)用能保持學(xué)習(xí)者的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解。本文所闡述的八種教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式各具特色，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的類型。靈活運(yùn)用教學(xué)方法的原則有三點(diǎn)：
（1）使用引導(dǎo)性問題，如“是什么”“為什么”“怎么樣”等，從而增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，降低外在認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)者的自我評估能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動參與[8]。
（2）運(yùn)用經(jīng)典案例，如“現(xiàn)代柯南——跟著瑪斯一起探索檢驗(yàn)世界”的課程中，教師通過列舉“三聚氰胺奶粉事件”引出在生活中如何檢驗(yàn)有毒物質(zhì)的問題。
（3）采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，如“中文教學(xué)”課程中，教師創(chuàng)設(shè)“買咖啡”的情境讓外國學(xué)習(xí)者練習(xí)日常中文用語；“離散優(yōu)化建?！闭n程中，教師創(chuàng)設(shè)《三國演義》的歷史情境，通過劉備、關(guān)羽、張飛三位歷史人物排兵布陣的戰(zhàn)略講解矩陣知識。
（二）教師正確運(yùn)用姿態(tài)與有聲語言
教師姿態(tài)語言和有聲語言的正確運(yùn)用能夠讓學(xué)習(xí)者在感覺輕松自然的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC教師在鏡頭前所呈現(xiàn)的行為表現(xiàn)，包含體態(tài)語言和語言表達(dá)等，具體表現(xiàn)在體態(tài)方面的表情、眼神、身姿、手勢和有聲語言方面的語調(diào)、節(jié)奏等。
在教師姿態(tài)語言層面，需要著重關(guān)注的MOOC教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式有疊加式、全屏式、實(shí)景式、訪談式、情境式五種類型。這五種呈現(xiàn)形式都需要教師或表演者出現(xiàn)在畫面中。由于外界的干擾因素，教師不太習(xí)慣鏡頭前的授課方式，此時(shí)教師的行為表現(xiàn)要比平時(shí)拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅、呆板。換言之，在選用上述五種形式時(shí)，需要注意保持微笑、和顏悅色的表情，讓學(xué)習(xí)者感受到教師的親切。眼神是通往心靈的窗戶，教師雙眼正視前方有利于與學(xué)生的溝通，營造更接近于面對面教學(xué)的臨場感。挺直的坐姿可以體現(xiàn)教師為人師表的氣質(zhì)，讓學(xué)生感受到虛擬學(xué)習(xí)也是一件莊重的事。手勢是影響表情、眼神表現(xiàn)自然的重要因素，教師常采用搖擺幅度適中的手勢不僅可以起到放松自己的作用，而且能吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看視頻。
在教師有聲語言層面上，把握好抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)， 掌握好有趣的內(nèi)容輕快、批判性內(nèi)容高亢、贊美性內(nèi)容舒緩的節(jié)奏更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
教師正確運(yùn)用姿態(tài)與有聲語言，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者有跟教師面對面交流的感覺，從而增強(qiáng)MOOC視頻對學(xué)習(xí)者的吸引力，增強(qiáng)MOOC視頻對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。
（三）合理選擇教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)媒體，能夠有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)習(xí)者更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在MOOC教學(xué)視頻中通常的教學(xué)內(nèi)容傳播媒介有文本、圖形/ 圖像、動畫、影視等。文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)表明：改變文字的字體、大小和顏色，可突出表征信息的變化或關(guān)系；利用項(xiàng)目符號或編號提示教學(xué)內(nèi)容，可突出主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；而且在圖形/ 圖像附近放置文本，同時(shí)合理地呈現(xiàn)文本、圖形/ 圖像和解說，有利于降低學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷，增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。除此之外，合理運(yùn)用卡通動畫、引導(dǎo)動畫、影視等素材來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。
在前面所闡述的教學(xué)視頻呈現(xiàn)形式分類中，文本、圖形/ 圖像的合理呈現(xiàn)對于疊加式、全屏式、可汗式三種類型的作用要比對其他五種類型的作用更明顯。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種媒體呈現(xiàn)形式，能夠增強(qiáng)MOOC視頻的課程內(nèi)容表現(xiàn)力和對學(xué)習(xí)者的吸引力，從而讓學(xué)習(xí)者更加輕松地進(jìn)行知識建構(gòu)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)參與度的效果。
四、啟示與建議
早期國內(nèi)外在線教育視頻呈現(xiàn)形式主要以寫畫式和課堂實(shí)錄為主，其特點(diǎn)是符合黑板教學(xué)和教師面對面授課的特點(diǎn)。當(dāng)前，國內(nèi)外優(yōu)秀的在線開放課程視頻呈現(xiàn)形式多種多樣，但都存在一個(gè)共性特點(diǎn)，用“簡約思維”來概括，即謂“大道至簡，簡約為美，少即多”[8]。換句話說，就是用簡潔呈現(xiàn)精練的內(nèi)容，比如簡潔的語言表達(dá)、簡潔的媒介符號、簡潔的教學(xué)方法。本文從國內(nèi)外優(yōu)秀MOOC視頻呈現(xiàn)的效果與特點(diǎn)出發(fā)， 在增強(qiáng)MOOC視頻吸引力方面提出如下啟示與建議：
（一）采用組合型方式
組合型方式即采用疊加、全屏、動畫、訪談、情境等相互結(jié)合的形式設(shè)計(jì)開發(fā)MOOC視頻，組合型使得課程內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化，能夠抓住學(xué)習(xí)者的眼球， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。但國內(nèi)采用組合型視頻制作方式的課程較少，因此在制作MOOC視頻的時(shí)候可以根據(jù)課程內(nèi)容考慮采用多種呈現(xiàn)方式，增加課程的趣味性和表現(xiàn)力。
（二）動畫式視頻的采用越來越廣泛
過去由于MG動畫制作成本高，動畫式MOOC視頻形式的課程數(shù)量偏低。如今隨著簡單動畫軟件的出現(xiàn)，制作動畫式MOOC視頻成本大大降低，其采用也變得越來越廣泛。再者動畫元素更加形象生動有趣，用來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，達(dá)到寓知識于動畫之中的效果。MOOC視頻制作過程中善于用動畫呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)MOOC視頻的吸引力。
（三）重視講授技巧
優(yōu)秀的MOOC視頻教師普遍更關(guān)注自己在錄課程視頻時(shí)的姿態(tài)與有聲語言，比如國外教師善于用夸張的手勢、眼神和表情以及語氣、語調(diào)和節(jié)奏表達(dá)主題內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。主講教師的姿態(tài)與有聲語言自然，內(nèi)容表達(dá)簡捷而精練，前后具有連貫性和邏輯性，能夠讓學(xué)習(xí)者在舒服的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加對課程的滿意度和積極性，提高學(xué)習(xí)參與度。
（四）兼顧授課和習(xí)題
國外MOOC視頻不僅僅用于授課，也用于習(xí)題練習(xí)，比如Udacity平臺的練習(xí)都是采用可汗式視頻呈現(xiàn)， 教師先剖析題目，再引導(dǎo)學(xué)生答題，最后分析習(xí)題答案， 這種視頻習(xí)題模式值得國內(nèi)MOOC借鑒。教師將習(xí)題練習(xí)用視頻呈現(xiàn)，比起單純的布置作業(yè)，更能讓學(xué)習(xí)者覺得有趣，難題經(jīng)過教師的剖析，能夠拓寬思路，避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦感，從而提高課程習(xí)題的完成度。
