從孩子上學(xué)開始，家長就應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的態(tài)度：家庭作業(yè)完全是孩子的事。家長不應(yīng)該就家庭作業(yè)的事跟孩子嘮叨不休，不應(yīng)該檢查或者監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)，除非孩子要求他們這么做。
如果家長接管過家庭作業(yè)這個責(zé)任，那么他們就再也無法擺脫這個束縛。家庭作業(yè)可能成為孩子手中的武器，用來利用、勒索、懲罰家長。如果家長對孩子家庭作業(yè)的少一點興趣，而是用不太明確的話語暗示：家庭作業(yè)是你自己的事，你做家庭作業(yè)就像我們工作一樣。這樣的態(tài)度會給家庭生活帶來很多樂趣，而避免了很多苦惱。
有很多優(yōu)秀的學(xué)校，不給小孩子布置家庭作業(yè)，和那些整天被家庭作業(yè)纏身的六七歲的小孩子比，這些學(xué)校的學(xué)生獲得的知識不會更少。
家庭作業(yè)的主要價值是給孩子提供自己做事的經(jīng)歷。但是，要實現(xiàn)這個價值，家庭作業(yè)必須與孩子的能力相適應(yīng)，這樣他們才能在沒有其他人幫助的情況下獨立完成。家長的幫助只能傳達給孩子這樣的信息：如果沒有家長的幫助，他或她是無用的。不過，間接的幫助可能是有用的。舉個例子，我們可以讓孩子有自己的空間，一張合適的書桌，一些參考書。我們也可以根據(jù)不同的季節(jié)，幫助孩子計算出做家庭作業(yè)需要的恰當?shù)臅r間。在春秋季溫暖的午后，孩子們的心思第一個肯定是想到玩，然后才是家庭作業(yè)。在冬天寒冷的日子里，家庭作業(yè)應(yīng)該是第一位的，如果要看電視，應(yīng)該在做完作業(yè)之后。
有些孩子做作業(yè)時，希望在家長身邊。他們試著理解書中的一段話或者分析一道題目時，希望家長能夠聽他們說?；蛘呖梢栽试S孩子在廚房或者客廳的桌子上做作業(yè)。但是，不要數(shù)落他們的外表是不是整潔，不要評論孩子的坐姿，不要叮囑他們要小心家具。
有些孩子做作業(yè)的時候，可能會撓頭、嚼鉛筆，或者聽音樂，搖晃椅子，這樣他們才能做得更好。我們對此的阻止和評論只會打斷孩子的腦力工作。在我們要求孩子做某事時，如果表達中帶有尊重，讓孩子找朋友自主權(quán)，那么孩子對我們的反抗就會少一些。
孩子在做作業(yè)的時候，我們不應(yīng)該吩咐什么小差事或者提問題去打斷他們，這些差事和問題可以等他們做完作業(yè)之后再提出來。我們應(yīng)該站在幕后，給孩子提供支持和安慰，而不是援助和指導(dǎo)。有時候，如果孩子請求我們的指導(dǎo)，我們可以解釋一個句子，或者闡明一個觀點。但是，我們應(yīng)該避免說這樣的話：“如果你不是注意力不集中，你會記得你的作業(yè)的?！边€有，“如果你聽老師講，你就會知道作業(yè)怎么做了?！?/span>
我們提供幫助時，應(yīng)該表示同情，我們更應(yīng)該聽孩子說，而不是說教。我們向孩子把路指出來，但是希望孩子能依靠自己的能力達到目的地。
下面這個事例向我們展示了一位媽媽如何防止一個有關(guān)家庭作業(yè)的麻煩演變成一場爭吵的技巧：小麗，十一歲，從她的書桌旁站了起來，對她的媽媽說：“我不想再做作業(yè)了，我太累了。”
家長通常的反應(yīng)會是：“你是什么意思？你不想再做作業(yè)了？你玩起來怎么從來不會累??？一做作業(yè)你就累了。當你拿著糟糕的成績單回家時，看我管不管你！”
但是，小麗媽媽的回答卻是承認女兒的情緒：“我能看出來你很累，你一直學(xué)得很努力，當你休息好了，準備好了，再來做作業(yè)。”
家長對學(xué)校和老師的態(tài)度會影響孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度。如果家長輕視老師、指責(zé)學(xué)校，孩子也會得出同樣的結(jié)論。家長應(yīng)該支持老師的立場，支持關(guān)于家庭作業(yè)負責(zé)的方針。當老師很嚴格的時候，家長就有一個非常好的機會表達他們的同情：
“寫作業(yè)真的很辛苦?！?/span>
“這么多作業(yè)！”
“我聽說她要求很多?！?/span>
“她一定是一個嚴厲的老師。”
“我聽說她對家庭作業(yè)特別嚴格。我猜今年會有很多家庭作業(yè)?！?/span>
不要每天在家庭作業(yè)的問題上向孩子發(fā)脾氣，例如：“聽著，小剛，從現(xiàn)在開始，你每天下午都要做作業(yè)，包括星期六和星期天下午。不許再玩，也不許再看電視?！被蛘摺靶偅∥乙呀?jīng)厭煩了每天提醒你做作業(yè)，爸爸會來檢查你有沒有專心做作業(yè)，如果你沒有，你會后悔的?！?/span>
在對待家庭作業(yè)的問題上，嘮叨和威脅是家長常見的方式，因為這讓家長相信他們已經(jīng)采取了一些措施。而事實上，這樣的警告不僅無用，而且危害更大。而緊張氣氛帶來的唯一后果就是生氣的孩子和被激怒的家長。
許多有能力的孩子遲交家庭作業(yè)，在學(xué)校成績落后，這是他們對家長期望的無意識的反抗。要想長大，變得成熟，他們需要獨立存在的感覺，需要擺脫家長的束縛。當家長過分關(guān)注孩子在學(xué)校的成績單時，孩子的自主性就會受到威脅。達不到家長的目標，這會讓年輕的反叛者獲得一種獨立的感覺。因此，對獨特和個性的追求可能會使孩子不顧家長的懲罰和壓力，走向失敗。就像一個孩子說的那樣：“他們能夠拿走電視，取消我的零花錢，但是他們無法抹掉我不及格的分數(shù)?！?/span>
很顯然，抵觸學(xué)習(xí)并不是一個簡簡單單的問題，對孩子寬大或者嚴厲都解決不了問題。不斷施壓可能會增加孩子的抵觸心理，而放任的態(tài)度可能會給孩子造成一種印象：家長接受他的不負責(zé)任和不成熟。沒有快速的解決方法，也沒有輕松的解決方法。有些孩子可能需要心理治療，來解決他們對家長的反抗心理，獲得令人滿意的成績和進步，發(fā)揮他們未能充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)潛力。
有些孩子可能需要精神上的導(dǎo)師來指導(dǎo)，像學(xué)校的輔導(dǎo)員。家長絕對不能做這種輔導(dǎo)工作。我們的目標是要告訴孩子他們是獨立于我們之外的，他們自己對他們的成功和失敗負責(zé)。當我們允許孩子帶著自發(fā)的目標和需要，獨立地體驗自己的人生時，他或她就開始承擔(dān)起了責(zé)任，要為自己的生活及生活所需負責(zé)。
