三、素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法
（一）宏觀——國(guó)家政策保障
素質(zhì)教育作為一種教育價(jià)值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象：中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，大學(xué)教育過(guò)分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的所在，把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部，教育活動(dòng)本身和教育培養(yǎng)對(duì)象被嚴(yán)重扭曲。因此，應(yīng)試教育不僅背離了我國(guó)的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。
（二）中觀——新課程改革的推進(jìn)
實(shí)施素質(zhì)教育，必須實(shí)施素質(zhì)教育的課程。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程，就是基礎(chǔ)教育推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
1.新課程改革的具體目標(biāo)
（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)）
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。
（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能
（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
①自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。
②合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
③探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。
（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度
①評(píng)價(jià)主體的多元化
改革單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。
②評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化
不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生
的自信。
③評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化
有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。
④評(píng)價(jià)方式的多樣化
將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；豐富評(píng)價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度
改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
國(guó)家對(duì)課程的管理包括：①制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃；②確定國(guó)家課程的門類和課時(shí)；③制定國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)；④宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。
地方對(duì)課程管理包括：①貫徹國(guó)家課程政策；②制訂課程實(shí)施計(jì)劃；③組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；
④加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理。
學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。
2.新課改的教學(xué)觀
（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
①鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)
②創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)
③教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練
（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程
②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法
③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”
①結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)
②提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義
（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人
②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
（三）微觀——學(xué)校具體改革措施1.學(xué)校管理
應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因?yàn)?，素質(zhì)教育活動(dòng)也在學(xué)校管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“努力造就能夠帶領(lǐng)廣大教師和教育工作者積極實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理干部隊(duì)伍。學(xué)校校長(zhǎng)在推進(jìn)素質(zhì)教育中具有特殊作用，要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育作為重要職責(zé)”。
2.課外、校外教育活動(dòng)
除學(xué)校的正式課程是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動(dòng)。例如課外開(kāi)展的興趣活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等，這些活動(dòng)拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必要條件。
3.中小學(xué)班主任工作
在學(xué)校教育中，班級(jí)是有組織地開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)的基層單位。其中，班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者。因此，班級(jí)素質(zhì)教育開(kāi)展的效果，取決于班主任的班級(jí)管理思想、管理方法和教育方法。如果班主任能夠以素質(zhì)教育的思想開(kāi)展班級(jí)組織管理工作、班級(jí)教育工作，那么班級(jí)中的素質(zhì)教育會(huì)得到良好的實(shí)施。
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