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通過分析國外眾多標(biāo)準(zhǔn)的制定經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)美國的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國的標(biāo)準(zhǔn)(包括英國的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強(qiáng)，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強(qiáng)的可操作性。所以，在研制我國教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國和英國的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如：

美國學(xué)生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括：

6——表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度。

(4)——表示有4個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。

10——表示有10個(gè)概要績效指標(biāo)。

6個(gè)能力素質(zhì)維度是：基本操作與概念，社會(huì)道德與人文要求，將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具，將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具，將技術(shù)作為研究探索的工具，將技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

4個(gè)不同學(xué)習(xí)階段是：學(xué)前——小學(xué)2年級(jí)，小學(xué)3--5年級(jí)，初中6—8年級(jí)，高中9—12年級(jí)。

10個(gè)概要績效指標(biāo)則按不同的年級(jí)段由低到高、由淺入深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)。

美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)則可用“6(4)23N”表示：

6——表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度。

(4)——表示有4個(gè)不同的了作階段。

23——表示有23個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

N——表示有N個(gè)概要績效指標(biāo)。

6個(gè)能力素質(zhì)維度是：基本操作與概念，規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境并體驗(yàn)，教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程，運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)，運(yùn)／口技術(shù)促進(jìn)績效和專業(yè)實(shí)踐，社會(huì)、道德、法律—與人文要求。

4個(gè)不同工作階段是：一般性準(zhǔn)備階段，年業(yè)性準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，職后執(zhí)教一年的階段。

N個(gè)概要績效指標(biāo)則按不同的工作階段由低到高、巾淺入深地圍繞6個(gè)能力維度給川了具體的行為指導(dǎo)，而且不同階段的績效指標(biāo)個(gè)數(shù)并不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個(gè)，專業(yè)性準(zhǔn)備階段24個(gè)，教學(xué)實(shí)習(xí)階段15個(gè)，職后執(zhí)教一年21個(gè))。

我們根據(jù)中國的國情和對(duì)中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研情況并借鑒美、英的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了具有我國特色的“4(14)N”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)：

4——表示有4個(gè)能力素質(zhì)維度。

(14)——表示有14個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

N——表示有N個(gè)概要績效指標(biāo)(對(duì)于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標(biāo)準(zhǔn)，N依次為41、46、44)。

4個(gè)能力素質(zhì)維度是：

應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度(包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力以及對(duì)信息的興趣與態(tài)度等)；教育技術(shù)的知識(shí)與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達(dá)、信息安全與評(píng)價(jià)等)；教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等)；應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任(包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人丈關(guān)懷等)。