本人是中年教師，從教十六年以來，一直處于很多困惑中。盡管人到中年，但我們這一代卻是傳統(tǒng)教育理念培養(yǎng)出來的，工作之中恰逢課程改革，課程改革的重要一點就是改革課堂教學(xué)的方式，這對人到中年的我其實是個巨大的考驗。有效的課堂教學(xué)是什么？如何進行有效的課堂教學(xué)？鼓勵和表揚是不是提高課堂效率的良藥？帶著這些疑惑我參加了安慶市師資培訓(xùn)中心組織的安慶市第二批學(xué)科帶頭人赴京學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，通過六天的理論學(xué)習(xí)，實踐參觀，與大師對話等培訓(xùn)活動，我領(lǐng)悟到了什么是有效的課堂教學(xué)：
一、要有真實的學(xué)習(xí)過程
有效的課堂教學(xué)，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)過程方方面面提出了許多全新的理念，這些理念很難一下子轉(zhuǎn)化為教師在課堂教學(xué)中的具體行為。已有經(jīng)驗體系——其中有些是教師通過較長的教學(xué)經(jīng)歷的積演的，有些是經(jīng)過師徒傳承并不斷強化所凝固的——對尚在建構(gòu)之中，還非常稚嫩的新的經(jīng)驗體系的強大慣性沖擊，急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義的心理作崇，再加上社會上嚴(yán)格的弄虛作假和形式主義對教師的影響，使本店該圣潔無比的教育領(lǐng)地上，出現(xiàn)了一些虛假作秀的課，追求的是虛情假意的表演，危害的是：“誠信”的道德風(fēng)范和學(xué)生真情實感的學(xué)習(xí)過程，毒害的是孩子們的純潔心靈和他們的健康成長。
于是，來自課改第一線的最強烈的呼感之一，就是課堂教學(xué)必須追求學(xué)生“真實的學(xué)習(xí)過程”！
“真實”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會，模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中，體現(xiàn)在教師循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中，體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流，不同思想、不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中，體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中，體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考，有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中，體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中……
真實的，才是最美的、最精彩的！
二、要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
有效的課堂教學(xué)，教師必須精心設(shè)計在班級授課制條件下學(xué)生群體的“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”。課堂教學(xué)中，學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的“科學(xué)性”體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、實事求是。該練習(xí)就練習(xí)，該聽講解就聽講解，該觀察就觀察，該分組討論就分組討論。不要為了體現(xiàn)某一個新的教學(xué)理念，就拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華以及學(xué)科的基本特征，進行表面的虛假包裝……該做的不做，是不科學(xué)的。
2、講究實效。本著對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，從教學(xué)時間、學(xué)生基本的實際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)——基礎(chǔ)知識的有效獲取，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，技能的掌握，習(xí)慣與意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的有效培訓(xùn)等。而不是短期效應(yīng)的一味講授，模仿記憶、機械訓(xùn)練或形式主義的探究，故型玄虛的討論、毫無價值的合作等等。該否定的否定，該摒棄的摒充……不該做的做了，這也是不科學(xué)的。
三、要有高超的教學(xué)藝術(shù)
有效的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)習(xí)學(xué)得扎實而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受中而對體育課堂教學(xué)留下難以磨滅的印象。
高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師的基本素質(zhì)、刻苦的磨煉和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：①技能；②引導(dǎo)藝術(shù)；③引導(dǎo)藝術(shù)；④激勵藝術(shù)；⑤語言藝術(shù)；⑥練習(xí)設(shè)計藝術(shù)；⑦“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)。
四、要有全面的教學(xué)設(shè)計
有效的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)識與情感和諧發(fā)展。具體要求做到以下四個方面：
1、教學(xué)目標(biāo)的多元性
教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一，要因材施教，按照多云智能理論制定不同層次的教學(xué)要求。教師確定或與學(xué)生共商符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時間，以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點，每個學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識目標(biāo)明確，具體、有層次，可操作，在學(xué)習(xí)的過程中不斷實現(xiàn)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
2、教學(xué)過程的生成性
（1）教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中能運用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式展開有效的學(xué)習(xí)活動。
（2）教學(xué)過程充分體現(xiàn)為教師、學(xué)生平等的對話過程，教學(xué)目標(biāo)在對話中生成，師生對話中實現(xiàn)共同發(fā)展。
（3）課堂要給予學(xué)生以充分的時間和空間。
3、教學(xué)內(nèi)容的開放性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容全面開放，把教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了教師與學(xué)生。所以，教師要注意開發(fā)和利用好課程資源，處理好現(xiàn)有資源和社會的關(guān)系，選擇的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一，并要規(guī)劃好學(xué)生，做到“立足課堂、面向社會”。
4、教學(xué)評價的激勵性
遵循及時、多樣、適度激勵的原則，一切評價圍繞“促進學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等給予評價；評價的方法和手段要爽元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價；師生共同參與，既不簡單否定又不無原則肯定，提倡組織學(xué)生的反思性評價。
五、要有明確的學(xué)習(xí)主體
有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
1、學(xué)生參與狀態(tài)
學(xué)生在課堂上主體地位的確定，是以一定的參與度作保證的，學(xué)生沒有參與或參與得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與深度，又要看參與廣度。就深而言，看學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究；就廣度而言，看學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧實際上沒有恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不是有效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生的交流狀態(tài)
課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)緊張、有序、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)環(huán)境是和諧的、愉悅的，那么，學(xué)生就能和同學(xué)、老師進行交流。學(xué)生學(xué)習(xí)出錯了，沒有關(guān)系，有人關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難不會被批評，會有善意的幫助；當(dāng)學(xué)生取得成功時，會得到誠摯的祝賀，在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，師生相互交流自己的學(xué)習(xí)體驗，分享彼此的學(xué)習(xí)心得體會，交流彼此的情感、態(tài)度與理念，達到教學(xué)相長的目的。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀況
一堂課既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要有切實的身心體驗，這是上好一堂課必須守住的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受程度與效度。在課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀態(tài)，主要考查學(xué)生有無參與運動，有無切實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時，還要了解獲得知識、技能的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動跟進，是否在原有知識、技能基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展。真正學(xué)有的得，練有發(fā)展。
有效的課堂教學(xué)應(yīng)該運用新課程理念，采用合適的教學(xué)方法和手段對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷，它不是簡單地對原有課堂教育模式與方法的否定，而是對其發(fā)展和超越，它更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)（練）習(xí)活動狀態(tài)。
批評與表揚就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)自省式批評的批評效果很好。 “批評的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學(xué)生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。但是，批評還要注意一點：批評要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)所謂“有效”，就是批評要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使批評真正起到懲戒與促進的作用。該批評時，當(dāng)即指出，無論成績好壞。所謂“有度”，就是要掌握批評的分寸，不任意夸大學(xué)生的缺點。
總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學(xué)的評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大努力！
