作者：李廷洲
日前，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹黨的十八大以來(lái)研究生教育改革發(fā)展成效。十年來(lái)，我國(guó)研究生教育持續(xù)完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展提供了有力人才支撐。在中國(guó)特色學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)方面，也取得重要進(jìn)展。學(xué)科專業(yè)設(shè)置更加完善，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域，專業(yè)調(diào)整機(jī)制也更加靈活。
學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)設(shè)施，完善的學(xué)科專業(yè)體系對(duì)于推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重大意義。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了“站起來(lái)”和“富起來(lái)”的戰(zhàn)略階段，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦奮斗，前所未有地接近中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)入邁向“強(qiáng)起來(lái)”的新時(shí)代。中國(guó)在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的國(guó)際地位也從過(guò)去的跟跑、并跑，在越來(lái)越多的領(lǐng)域致力于實(shí)現(xiàn)領(lǐng)跑。然而，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們也遭遇了一些“卡脖子”科技難題，成為制約中國(guó)“強(qiáng)起來(lái)”的瓶頸。
問(wèn)題是努力的方向。當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)不可能通過(guò)模仿和借鑒取得突破，必須依靠自主創(chuàng)新，必須依靠高端創(chuàng)新人才。從這個(gè)意義上講，完善的學(xué)科專業(yè)體系是培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才的制度前提，也是中國(guó)“強(qiáng)起來(lái)”的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。
近年來(lái)，我國(guó)學(xué)科專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了重要成就，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不斷完善，管理運(yùn)行體制機(jī)制更加靈活，對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略的回應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分類設(shè)置也更好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。但是，我們也要看到，在科技進(jìn)步和市場(chǎng)需求日新月異的今天，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求在不斷變化，這對(duì)學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
學(xué)科專業(yè)設(shè)置要更多、更及時(shí)地傾聽(tīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的聲音，以及更敏銳地觀察科學(xué)技術(shù)的前沿。當(dāng)今科技進(jìn)步和市場(chǎng)需求日新月異，加之人才培養(yǎng)又有很長(zhǎng)的周期，如果學(xué)科設(shè)置不能及時(shí)調(diào)整，很容易出現(xiàn)人才供給和需求的錯(cuò)配。我們一方面看到畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)也看到有些崗位招聘難。在人社部發(fā)布的“全國(guó)招聘求職100個(gè)短缺行業(yè)排行”中，我國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口將近3000萬(wàn)人，其中代表性的職業(yè)包括機(jī)械制造工程技術(shù)人員、多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員等。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾局面需要更合理的學(xué)科專業(yè)設(shè)置予以回應(yīng)，專業(yè)設(shè)置要更好地回應(yīng)市場(chǎng)需要，要完善專業(yè)調(diào)整機(jī)制，進(jìn)一步縮短專業(yè)調(diào)整的周期，賦予高校在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置方面更大的自主權(quán)。
專業(yè)學(xué)位是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，相關(guān)學(xué)科專業(yè)的定位要更多地與產(chǎn)業(yè)融合，同時(shí)暢通高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的通道。近年來(lái)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位學(xué)科類型設(shè)置更加廣泛，基本覆蓋了主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)。學(xué)位授予規(guī)模大幅擴(kuò)大，更好地滿足了不同行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才的多樣化需求，也有力支撐了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是，專業(yè)學(xué)位還面臨培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型學(xué)位趨同的困境，不能很好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性。有研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容和導(dǎo)師指導(dǎo)方面區(qū)分度不高，部分高校專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是一起進(jìn)行的。另外，專業(yè)學(xué)位的學(xué)歷通道也不夠暢通，使得高層次的應(yīng)用型專門(mén)人才培養(yǎng)受到制約。為此，專業(yè)學(xué)位的定位需要進(jìn)一步與產(chǎn)業(yè)融合，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)要求等方面全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。同時(shí)，還應(yīng)搭建“立交橋式”的學(xué)歷層次系統(tǒng)，讓更多的專業(yè)學(xué)位碩士有攻讀專業(yè)學(xué)位博士的機(jī)會(huì)，為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更好的支撐。
學(xué)科專業(yè)體系是連接高校和市場(chǎng)的樞紐，不僅是高校人才培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)，也是人力資源有效支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的邏輯前提。學(xué)科專業(yè)體系的完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既要遵循學(xué)科自身的發(fā)展邏輯，又要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，還要?jiǎng)討B(tài)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)科自身是不斷發(fā)展完善的，國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求也是動(dòng)態(tài)變化的，因而學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)也須與時(shí)俱進(jìn)。
（作者系華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀政策研究院副研究員）
《中國(guó)教育報(bào)》
作者：李廷洲
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