背景介紹
《EYFS兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)》（以下簡稱《EYFS目標(biāo)》）是英國教育標(biāo)準(zhǔn)局Ofsted組織調(diào)研、統(tǒng)計(jì)英國的兒童的成長數(shù)據(jù)，針對EYFS 7大領(lǐng)域列出的兒童各年齡段的典型特征，以供教師、家長以及督學(xué)作為參考標(biāo)準(zhǔn)對兒童發(fā)展進(jìn)行衡量，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在發(fā)展遲緩的風(fēng)險(xiǎn)以及發(fā)展超前的現(xiàn)象。
《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《3-6指南》）是中國教育部頒布的以促進(jìn)兒童德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的指導(dǎo)文件。
《EYFS目標(biāo)》
《3-6指南》
由于《EYFS目標(biāo)》覆蓋的年齡段為0-5歲，而《3-6指南》覆蓋的年齡段為3-6歲，本次編者就截取3-5歲階段，針對各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行對比。且由于《EYFS目標(biāo)》分為7大領(lǐng)域，而《3-6指南》為5大領(lǐng)域，各領(lǐng)域之間由于分類不同及目標(biāo)不同，有重合也有不同，本篇解讀編者將以《EYFS目標(biāo)》為基準(zhǔn)，將兩者之間的不同進(jìn)行整合表述。
領(lǐng)域一：交流與語言發(fā)展領(lǐng)域
Communication and Language
《EYFS目標(biāo)》細(xì)分目標(biāo) | 《3-6指南》對應(yīng)目標(biāo) |
傾聽與注意力 | 語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá) |
理解力 | 語言領(lǐng)域 |
說 | 語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá) |
難度對比：
《EYFS目標(biāo)》與《3-6指南》所列的難度基本等同，僅有部分目標(biāo)在《EYFS目標(biāo)》中會略高于《3-6指南》。以下列舉其中兩個(gè)例子：
例1：在傾聽與注意力方面，《EYFS目標(biāo)》5歲時(shí)在不同場景下都能聚精會神地傾聽，即使沉浸在活動中，仍能注意其他人的講話并作出回應(yīng)，且要具備雙通道注意力（可以在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)聽和做），而《3-6指南》中5歲時(shí)僅提出能夠聚精會神傾聽并作出回應(yīng)，而這個(gè)目標(biāo)在《EYFS目標(biāo)》中是4歲左右孩子的發(fā)展目標(biāo)水平；
例2：在說這個(gè)領(lǐng)域中，《EYFS目標(biāo)》提出5歲時(shí)能夠串聯(lián)觀點(diǎn)和事件形成自己的觀點(diǎn)和表述、在特定環(huán)境下通過想象和再創(chuàng)造的角色和場景進(jìn)行完整描述。而《3-6指南》中僅要求幼兒對已發(fā)生的完整事件進(jìn)行完整的表述。
側(cè)重點(diǎn)對比：
《EYFS目標(biāo)》更加注重幼兒本身的發(fā)展，在這個(gè)領(lǐng)域 中會對理解力及想象力有一定的偏向。而《3-6指南》則加入更多中國的傳統(tǒng)美德的評價(jià)，如“文明用語”，“根據(jù)場景調(diào)整音量大小”等，同時(shí)也鑒于中國的多種方言、多民族的特點(diǎn)，《3-6指南》中對普通話單獨(dú)提出要求，“方言地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)幼兒能基本聽懂普通話”等。
領(lǐng)域二：身體發(fā)展領(lǐng)域
Physical development
《EYFS目標(biāo)》細(xì)分目標(biāo) | 《3-6指南》對應(yīng)目標(biāo) |
運(yùn)動與操作能力 | 語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá) |
身體健康與自理能力 | 健康領(lǐng)域：生活習(xí)慣與生活能力 |
難度對比：
《EYFS目標(biāo)》與《3-6指南》所列的難度基本等同，《3-6指南》范圍更廣更具體。
側(cè)重點(diǎn)對比：
《EYFS目標(biāo)》與《3-6指南》在運(yùn)動方面都把重點(diǎn)放在大肌肉、小肌肉的發(fā)展中，且難度類似，無明顯差異，但《3-6指南》中加入了力量與耐力的發(fā)展目標(biāo)，且明確提出了相應(yīng)的測試方案，這是《EYFS目標(biāo)》中所沒有提出的。而在健康與自理能力方面，其方向是一致的，都是從兒童的日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，自我安全保護(hù)意識的養(yǎng)成這兩方面進(jìn)行描述。
領(lǐng)域三：個(gè)人，社會性與情感發(fā)展
Personal, social and emotional development
《EYFS目標(biāo)》細(xì)分目標(biāo) | 《3-6指南》對應(yīng)目標(biāo) |
自信與自我意識 | 社會領(lǐng)域 |
情緒與行為管理 | 健康領(lǐng)域：身心狀況 |
建立人際關(guān)系 | 社會領(lǐng)域 健康領(lǐng)域：身心狀況 |
難度對比：
《EYFS目標(biāo)》整體難度高于《3-6指南》。以下為幾個(gè)示例：
例1：自信與自我意識子領(lǐng)域中，《EYFS目標(biāo)》中在5歲時(shí)已經(jīng)需要達(dá)到能夠在小組中自信發(fā)言，能明確分辨何時(shí)需要別人幫助，何時(shí)不需要；而《3-6指南》在5歲時(shí)則只需理解自己的長短處，能自己完成自己的事情這一目標(biāo)，需要到6歲時(shí)才達(dá)到《EYFS目標(biāo)》5歲時(shí)所提的目標(biāo)。
例2：情緒與行為管理子領(lǐng)域中，《EYFS目標(biāo)》在5歲時(shí)的目標(biāo)便是除了能控制自己的喜怒哀樂外，還需要照顧別人的感受，而且“學(xué)會使用談判的方式而非攻擊的方式解決問題”，而在《3-6指南》中，無論是人際關(guān)系，還是情緒管理，都僅要求兒童“在別人幫助下能解決沖突”。
例3：建立人際關(guān)系這方面，《EYFS目標(biāo)》在5歲時(shí)的目標(biāo)是“發(fā)起談話時(shí)能留意或照顧到他人的話”，并能“解釋自己的認(rèn)識和理解”，以及“能采取或其他折中的方法去解決沖突”，而《3-6指南》則僅停留在能主動加入或參與其他伙伴活動中這一目標(biāo)。
側(cè)重點(diǎn)對比：
《EYFS目標(biāo)》在這個(gè)領(lǐng)域中與《3-6指南》除了難度上的差異外，最明顯的側(cè)重點(diǎn)差異與其他領(lǐng)域類似，出現(xiàn)在中國傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)中，《3-6指南》將尊老愛幼及孝敬父母列入了社會領(lǐng)域的目標(biāo)中，比如“不欺負(fù)弱小”，“知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞”等方面，這是《EYFS目標(biāo)》中所沒有提及的。在用詞方面，《EYFS目標(biāo)》中使用 “成人”來指代父母、監(jiān)護(hù)人、教師及幼兒能接觸到的從業(yè)人員，并將之做了一個(gè)統(tǒng)一；而《3-6指南》則使用“長輩”、“父母”、“家長”、“成人”等不同的詞匯加以區(qū)分，這也是中西方文化的一個(gè)細(xì)微體現(xiàn)。
其他《3-6指南》中的特色目標(biāo)：
· 健康領(lǐng)域中將兒童的健康狀態(tài)做出量化標(biāo)準(zhǔn)，參考了《2006年世界衛(wèi)生組織兒童生長標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒的身高體重做出的量化參考依據(jù)。這是《EYFS目標(biāo)》中所沒有的。
· 健康領(lǐng)域中還提出了適應(yīng)能力的目標(biāo)，能適應(yīng)不同的外部環(huán)境，如“能在較冷或較熱的環(huán)境中連續(xù)活動半小時(shí)”等目標(biāo)，《EYFS目標(biāo)》中則沒有此項(xiàng)表述。
· 健康領(lǐng)域中還對力量和耐力提出相應(yīng)的量化目標(biāo)，這個(gè)在上文已經(jīng)有所表述。
EYFS教研組
本文編者對《EYFS目標(biāo)》與《3-6指南》，以《EYFS目標(biāo)》中的三個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域作為基準(zhǔn)進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)，《EYFS目標(biāo)》在個(gè)人、社會性與情感發(fā)展方面要比《3-6指南》更加具體，提出的目標(biāo)難度也更高。而《3-6指南》則在健康方面更為全面。而且通過對比，我們也發(fā)現(xiàn)《EYFS目標(biāo)》與《3-6指南》的背后，也處處體現(xiàn)著中西方文化的不同，《EYFS目標(biāo)》更多注重兒童自身的發(fā)展、教育與進(jìn)步，是“個(gè)人精英主義”的一個(gè)微縮表現(xiàn)，而《3-6指南》則更多結(jié)合了中國的傳統(tǒng)美德，助人為樂、敬老愛幼、孝敬父母的大量表述以及部分“集體主義”的微縮體現(xiàn)，也可窺見中西間思想文化的差異所在。
后面我們將對EYFS的其他四個(gè)特殊領(lǐng)域與《3-6指南》的科學(xué)、藝術(shù)、語言領(lǐng)域下的閱讀與書寫準(zhǔn)備部分做詳細(xì)解讀。敬請期待。
