談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)班集體凝聚力
班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化氛圍的深層內(nèi)核,它是一種吸引力、向心力、親和力,更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力,它從多個(gè)側(cè)面和層面展示了一個(gè)班級(jí)的生機(jī)與活力。一個(gè)班級(jí)如果具有很強(qiáng)的凝聚力,學(xué)生在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。一個(gè)班集體,就像一個(gè)大家庭,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),都有著至關(guān)重要的影響,而要共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效高質(zhì),班級(jí)凝聚力就成為了關(guān)鍵。一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體,班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐?。下面就如何增?qiáng)班級(jí)的凝聚力,談?wù)勎业囊恍┳龇?
一、班主任言傳身教做表率是增強(qiáng)班集體凝聚力的基本條件。
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力。因此,在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣、樹(shù)立榜樣、強(qiáng)化榜樣的形象和作用。
教師的影響是永久的,教師在讀學(xué)生時(shí),學(xué)生也在讀教師,學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)注意教師的言談舉止。作為班主任,首先要上好第一節(jié)課(包括所教學(xué)科和班會(huì)的第一節(jié)課),力求給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象,為今后的工作開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ);其次,要堅(jiān)持實(shí)事求是,誠(chéng)實(shí)守信。如在學(xué)校的班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比中,我對(duì)班中發(fā)生的違紀(jì)行為不藏著掩著,正確引導(dǎo)學(xué)生直面錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。有一次,一個(gè)同學(xué)遲到,為了避免被抓住扣分,就跳墻進(jìn)了學(xué)校,結(jié)果躲過(guò)了檢查人員,沒(méi)有給班扣分。我知道此事后就找該同學(xué)談心,做通了他的思想工作,并讓他主動(dòng)找學(xué)生會(huì)檢查人員承認(rèn)錯(cuò)誤,依據(jù)事實(shí)給本人和班級(jí)扣分,這件事在班級(jí)中引起了很大的反響,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師做得太過(guò)分,也有一部分同學(xué)認(rèn)為老師做得對(duì)。針對(duì)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)分岐,我讓同學(xué)們展開(kāi)討論,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生考評(píng)扣分只是一種手段,目的是為了使大家遵守校紀(jì)校規(guī),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們不能為了免于扣分而錯(cuò)上加錯(cuò)。最后同學(xué)們統(tǒng)一了思想,達(dá)成了共識(shí),明白了今后努力的方向。
所以,班主任在工作中注意以高尚的誠(chéng)信、人格影響學(xué)生,感染學(xué)生,率先垂范,做好表率,才能在學(xué)生中形成榜樣的力量。所以,在班級(jí)的管理中,樹(shù)立榜樣對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力大有幫助。
二、推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣是增強(qiáng)班集體凝聚力的有效途徑。
古人有云:“近朱者赤,近墨者黑。蓬在森中,不扶自直,白沙在泥,不染自黑?！边@句話的意思是說(shuō),人的生活環(huán)境和所在的集體無(wú)時(shí)不在熏染著、教育著每個(gè)成員,對(duì)于人的品格形成,榜樣起到了極為重要的作用。所以,推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的榜樣,這樣的榜樣來(lái)自學(xué)生身邊,貼近學(xué)生,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,能夠真實(shí)地模仿、學(xué)習(xí),使他們從榜樣中吸取力量,獲取源泉,從而培養(yǎng)起人人學(xué)先進(jìn),趕先進(jìn),積極向先進(jìn)行列靠擾的良好班風(fēng),使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上,有極強(qiáng)凝聚力的班集體。
三、建造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極主動(dòng)、民主和諧、精兵強(qiáng)將的班干隊(duì)伍,從而形成班集體凝聚力的核心力量。
一個(gè)成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班委成員在同學(xué)中威信的高低,能力的高低,工作方法的對(duì)錯(cuò),都會(huì)直接影響班級(jí)的凝聚力。所以,在班干的選舉前,我注意做好如下幾項(xiàng)準(zhǔn)備:(1)深入細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生,初步掌握哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,哪些學(xué)生工作能力較強(qiáng),哪些學(xué)生比較活潑,哪些學(xué)生比較靦腆,甚至有哪個(gè)學(xué)生在同學(xué)中享有較高的威信,具有一呼百應(yīng)的本領(lǐng)?如果有,其將作為班干部的核心人選;(2)召開(kāi)班會(huì),讓候選人自我介紹。從自我介紹中,讓全體學(xué)生更進(jìn)一步了解該學(xué)生,以便從中選拔出學(xué)習(xí)好,思想好,有責(zé)任心,有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)組成班干隊(duì)伍。通過(guò)這樣選出的班委,必然會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班委選出后,應(yīng)逐個(gè)解讀他們的工作任務(wù),幫助他們明確職責(zé),然后放手讓他們大膽去工作,去鍛煉,并適當(dāng)給他們壓擔(dān)子和合適的引導(dǎo),一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力;另一方面,可以培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦袌F(tuán)結(jié)、協(xié)作、民主,肯吃苦的作風(fēng)。這樣,他們?cè)谕瑢W(xué)中享有很高的威信,受他們的影響,班級(jí)同學(xué)的各方面積極性顯著提高,認(rèn)識(shí)的一致性不斷增強(qiáng),同學(xué)之間相互吸引力越來(lái)越大,愛(ài)護(hù)班集體的向心力越來(lái)越強(qiáng)。班級(jí)的凝聚力自然而然就形成了、鞏固了、提高了!
當(dāng)然,對(duì)一些必須由班主任解決的事情,班主任必須親自解決,而不能將所有班級(jí)管理工作都一股腦兒地推給班干部,對(duì)他們提出過(guò)高的要求,使班干的工作處于被動(dòng)地位,影響他們工作的積極性,也不利于班級(jí)凝聚力的形成,更別說(shuō)提高了。
四、確立共同的目標(biāo)是增強(qiáng)班集體凝聚力的指揮棒
要使班級(jí)有凝聚力,重要的一點(diǎn),班級(jí)必須具有共同的目標(biāo),有沒(méi)有共同的目標(biāo),共同目標(biāo)的好差,都會(huì)直接影響班級(jí)的風(fēng)氣,影響班級(jí)的凝聚力。班級(jí)的共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的,班級(jí)目標(biāo)的確立應(yīng)源于個(gè)體目標(biāo),又應(yīng)高于個(gè)體目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始,我便要求每個(gè)同學(xué)都制訂自己的奮斗目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃,班級(jí)的共同目標(biāo)便在每個(gè)同學(xué)的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上由全體同學(xué)參與來(lái)確立。目標(biāo)確立后,班中每個(gè)同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力,班風(fēng)自然就會(huì)越來(lái)越好,班風(fēng)越好,同學(xué)們自然就會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感,個(gè)體目標(biāo)完善的需要就會(huì)越迫切,他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù),完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力!正如廣告詞所說(shuō)的“你好!我好!大家好,才是班集體真的好!”試問(wèn),班中的每個(gè)同學(xué)都圍繞共同目標(biāo)而“擰成一股繩,勁往一處使”,這樣的班集體,凝聚力難道還不夠強(qiáng)嗎?
五、組織有特色的集體活動(dòng)是增強(qiáng)班集體凝聚力的粘合劑
要使班集體有凝聚力,還必須精心組織必要的、有特色的班級(jí)活動(dòng),使學(xué)生身心愉快,充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體,團(tuán)結(jié)的集體,溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體,就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去。班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣,包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、主題班會(huì)等。開(kāi)展時(shí)必須精心組織,有整體計(jì)劃、有針對(duì)性、確保安全,同時(shí)提醒同學(xué)們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí),也要發(fā)展多方面的技能,使得同學(xué)們真正做到一專(zhuān)多能、知能并重。
在師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間架起溝通的橋梁,密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系,使他們由相識(shí)到相知,相容、相助、相愛(ài),進(jìn)一步增進(jìn)友誼,增強(qiáng)合作意識(shí)。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái),提供了賽場(chǎng),使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng),以激發(fā)他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主,使他們的人格得到尊重,他們的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng),從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
六、愛(ài)心是最大的凝聚力
一個(gè)充滿溫暖,充滿愛(ài)意的班集體,將具有極強(qiáng)的凝聚力。班主任在班級(jí)管理中要關(guān)心班集體,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說(shuō)“我們,我們班”,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師與他們是同一陣線的;說(shuō)明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說(shuō)“根據(jù)、考慮”,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全,不像“針對(duì)”那樣緊張,充滿火藥味;教師叫學(xué)生時(shí),只叫其名,他們會(huì)覺(jué)得班主任與自己是平起平坐的,學(xué)生會(huì)倍感親切。班主任不能以老師自居,不能動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生,人都是有自尊的,教師要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。因而在教育過(guò)程中,要善于運(yùn)用教育技巧,改變批評(píng)方式,針對(duì)不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生,合理引導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待;要善于把命令式的,居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為商量式的、平等交流式的語(yǔ)言;把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差,相貌的美丑,經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看,對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng),讓學(xué)生切身體會(huì)到在這個(gè)集體中的溫暖,對(duì)班集體充滿希望,從而更加熱愛(ài)自己的班集體。
班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)、關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上,更重要的要落實(shí)在行動(dòng)上。從小事做起,從點(diǎn)滴做起,使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到班主任的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。比如:學(xué)生中時(shí)常有同學(xué)生病,那怕你只是問(wèn)候幾句,學(xué)生是不會(huì)忘記你的。在學(xué)生生病的時(shí)候,班主任不能只是批了假就了事,而是應(yīng)多些關(guān)心,過(guò)問(wèn)其病情,雖然只是一兩句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,卻體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他(她)很好,關(guān)心他(她)。特別是對(duì)一些父母在外打工的學(xué)生,班主任更應(yīng)該無(wú)微不至地關(guān)心他們,使他們享受到人間的真愛(ài)。我認(rèn)為作為班主任,為學(xué)生做一些力所能及的事是應(yīng)該的,也可以說(shuō)是一種義務(wù)。我是這樣想,也是這樣做的。學(xué)生小陳的來(lái)信就說(shuō)明了這一點(diǎn),信中說(shuō):“老師,你還記得上學(xué)期我感冒、發(fā)高燒,病得不能動(dòng)彈的那幾天嗎?是你搭我去醫(yī)院看病,打針的時(shí)候是你守候在我的身邊安慰我。白天下班后,馬不停蹄地做了雞湯送來(lái)給我喝,夜里陪伴著我。老師,你瘦了,累了!你對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷,使我有一種重獲失去多年的父愛(ài)一樣。說(shuō)實(shí)在的,那些日子我真希望在我身邊的是我爸爸、媽媽,而不是我的老師,但事實(shí)上……唉!我實(shí)在是太不幸了,但我實(shí)在又是太幸運(yùn)了,那就是遇到了你,你給了我?guī)煇?ài)和父愛(ài),學(xué)生無(wú)以為報(bào),只能在此說(shuō)一聲:謝謝你,老師!”
所以說(shuō),在工作中,只要你能真情付出,學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情,有了關(guān)愛(ài),我想沒(méi)有什么比這更具有凝聚力的了!
總之,正所謂“教而有法,教無(wú)定法”,如何增強(qiáng)班集體的凝聚力的做法還有很多,只要你用心去思考,用愛(ài)心去工作,必然會(huì)找到適合自己的方法,工作起來(lái)必能做到事半功倍。每位班主任做法盡管不盡相同,但最終的目的是相同的。
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