優(yōu)秀的楊老師，因為體罰學(xué)生，被家長投訴上訪，然后學(xué)校和文體局相繼出手，扣績效、處分，直至不續(xù)聘，拉入信用黑名單。
這個處理肯定是偏重了。面對家長的上訪，學(xué)校和文體局想息事寧人，拿無賴家長沒辦法，嚴厲處理系統(tǒng)內(nèi)的一個普通教師，這是容易的。
于是引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輿情。
楊老師用書本抽打?qū)W生，這個行為肯定是不對的。往大里說，致人輕微傷，涉嫌違法；往小里說，體罰學(xué)生已經(jīng)與現(xiàn)代教育思想相違背。
任何時候，“不動手”應(yīng)該是教育工作者的底線，也是一個普通教師明智的自我保護。
跟圈子里有些同行朋友聊天，說到這個話題，很多朋友都憤然，說“以后還要不要管學(xué)生了？！”我說，當(dāng)然要管，“管學(xué)生”是我們的天職。
但，但是，“管”不等于“打”，在一個教育工作者眼里，“管”應(yīng)該有很多種方法，而“打”是最不明智、甚至是愚蠢的一種方法。
可能有人不高興。您只要冷靜想一想，一個學(xué)生，如果“打”對他有用，前面學(xué)段的老師也許已打過，輪到你手里時，他被“打”改正了，也許就不必再挨打了；如果一個學(xué)生，實在調(diào)皮乃至于惡劣非常，“打”對他已經(jīng)沒用，你又何必冒著風(fēng)險做“打手”？
有的學(xué)生不用打，有的學(xué)生不必打，有的學(xué)生不能打，總之，不要打。
也有同行朋友憂心忡忡地跟我講，“不管”怎么行？“不管”，這孩子不學(xué)好，不成人，還會影響其他孩子呢！我總會安慰他們，說你不是救世主，你只是一個普通教師，你不要把這個太沉重的十字架背在自己身上，教育要都有用，要監(jiān)獄干什么？有些孩子，不僅自己壞，甚至背后的家長更壞（譬如楊老師不幸遇到的家長），你有必要責(zé)任心爆棚、費心吧啦去管而且還把自己的飯碗管丟了？
有些孩子是你管了也沒用的，甚至有些孩子你也根本管不了，那怎么辦？我覺得可以交給能管他的人去管，如果孩子的監(jiān)護人也管不了，或者不想管，相信以后社會要管他的，如果社會管不了，自有監(jiān)獄去管。
如果真的堅信“教師是人類靈魂的工程師”，并且還真的想以一己之力，去改造別人的靈魂，口頭改造不見效，還要用體罰的方式去強行改造，這是病，得治。
我們老祖宗發(fā)明了戒尺，賦予教師“打”學(xué)生的權(quán)力，甚至也有“棍棒底下出孝子”的俗語，這說明“打”有時候也是能起到一定教育效果的。
但凡事總有一個度。如果一個老師，太過于心急，太過于憤怒，不注意“打”的時機、方式、輕重……不管三七二十一，掄起就打，這樣的“打”，說沒事就沒事，說不準家長還會感謝你“打得好”。但若真的把學(xué)生打傷了，或者遇到護犢子的乃至于蠻不講理的家長，那就攤上大事了。
我看網(wǎng)上楊老師的照片，極溫和的樣子，再看挨打?qū)W生身上有淤青，我實在想象不出，如此溫和美麗的女教師，是怎樣暴跳如雷、拿著書本抽打?qū)W生的？
即使是自家孩子，這么打，也是涉嫌違法的。萬一不小心把孩子的腦子打壞了，可要后悔一輩子。在這一點上，劉備的教訓(xùn)最深刻，把孩子扔地上，結(jié)果孩子的腦子摔壞了，成了扶不起的阿斗。
我工作26年，親眼見過或聽過不少“很兇”的教師，有形形色色的打?qū)W生法子：
有把本子撕了然后摜在學(xué)生臉上的，有拿著教鞭抽屁股的，有狠掐學(xué)生臉皮的，有把試卷卷起來敲學(xué)生腦袋的，有用腳踢的，也有抽學(xué)生耳光的……比較文雅的“狠”法子，是讓學(xué)生“罰抄”課文或者生字詞幾十遍乃至上百遍的。
我發(fā)現(xiàn)，那些對學(xué)生很“兇”的老師，往往以女老師居多（當(dāng)然，中小學(xué)女老師比例也大），往往這些對學(xué)生越“狠”的老師，她的考試成績也是很好的，于是家長就說某某老師嚴格，嚴格一點好，嚴師出高徒。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事，也就默認了這個老師的“兇”和“狠”。
兇一點，狠一點，學(xué)生怕一點，對這門功課就重視一點，于是這個老師在時間上就多占到一點。這似乎成了學(xué)校的一個鐵律。
那些很“兇”的老師，都是以“負責(zé)任”而聞名的老師，而且，他們都有一句共同的口頭禪：我這都是為你（們）好！
為你好，就可以理直氣壯地打你？
我年輕時也打?qū)W生，用竹板打手心。
“啪”，一記下去，清脆響亮，痛徹心肺。
但我是幸運的。一則，因為是打手心，沒有把人打傷過；二則，我也沒遇到過無賴家長，因此沒被投訴；三則，被我打過的孩子都很善良，沒發(fā)生20年后大街上攔住我打我還發(fā)視頻的事。
后來，年歲漸長，我發(fā)現(xiàn)“打”有時候真的沒用，且有很大風(fēng)險，慢慢的，我就再也不打?qū)W生了。
記得送走最后一屆學(xué)生是2013年，全班學(xué)生給所有任課老師送了個小禮物，我收到的是一個瓷茶杯，包裝精美，里面有一張卡片，上面寫著：送給我們最溫和的徐老師。
不是我變溫和了，而是我越來越覺得，“打”和“罵”，真的不是最好的教育。
一如魯迅先生說的：恐嚇和辱罵不是戰(zhàn)斗。
楊老師肯定不是第一次打?qū)W生，
估計她以前打過，并且可能打的效果還不錯。
這次打，她的出發(fā)點是好的，學(xué)生逃學(xué)去玩，確實有錯，從某種意義來說，甚至是“該打”。楊老師作為女教師，力氣并不大，也并沒有把學(xué)生打壞，“輕微傷”，偏偏就出事了。
很多老師紛紛為她鳴不平，覺得她太冤了。
楊老師確實有點冤。
我甚至想寫一篇小說，來諷刺一下她們校長和局長的丑陋嘴臉。
但我又一想，在教學(xué)一線，“楊老師”們?nèi)藬?shù)是不少的，為了她們避免遭到“帶著一顆好心來，背著一個處分去”的命運，我還是呼吁我們廣大的“楊老師”們，要從這件事中看到一點警示的意味。
教育有時候需要懲戒，但是懲戒不等于體罰。
教育也不是萬能的，教育有時候是無能為力的，包括懲戒。
真給了你懲戒權(quán)，也并不意味著可以理直氣壯打?qū)W生。
即使有一天法律真的規(guī)定，教師可以打?qū)W生了，估計也不是教師想怎么打就可以怎么打的。
當(dāng)我們把手（書本、教鞭或者其他什么物件）高高舉起的時候，我們還是要問問自己：
萬一打出問題，被拒續(xù)聘了，我能不能有楊老師那樣的好運氣，民辦學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)紛紛拋來橄欖枝？
