批判性思維的兩個(gè)誤解
可能很多人像這位老師一樣，對批判性思維有兩個(gè)大的誤解。第一，以為批判性思維就是去批判、去懟別人。第二，以為我們可以“教”會孩子批判性思維。
先來說第一個(gè)誤解。其實(shí)，批判性思維不算是一個(gè)嚴(yán)格科學(xué)的概念，它包括一系列認(rèn)知能力的集合，比如推理、判斷與決策、問題解決這三類思維過程。往更細(xì)了說，包括預(yù)測、猜想、邏輯推斷、驗(yàn)證假設(shè)、判斷因果關(guān)系、形成觀點(diǎn)、反思等諸多技能。
所以，不是去反駁別人的觀點(diǎn)就是批判性思維，它是我們對思維的思考，是一個(gè)更加綜合的認(rèn)知過程。
第二點(diǎn)，我們是教不會孩子批判性思維的。你可能以為，批判性思維跟我們學(xué)用筷子一樣，一旦你學(xué)會了怎么使用它，你就永遠(yuǎn)掌握了它。數(shù)十年的認(rèn)知科學(xué)研究表明，批判性思維不是一套你學(xué)了就可以把它應(yīng)用到任何情況下的技能。
說容易也容易，沒有做過思維訓(xùn)練的三四歲小孩就有，比如因果推理能力、對條件概率的判斷力等一部分批判性思維能力；說難也難，就算是成年人也會在這上面栽跟頭。我問你一道簡單的數(shù)學(xué)題，請你思考下，然后第一時(shí)間告訴我，答案是什么：
球和球拍的總價(jià)是1.1美元，球拍比球貴1美元，請問球的價(jià)格是多少？
很多人的第一反應(yīng)是，0.1美元?？墒悄阒灰晕⑾胂耄蜁l(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對，球拍比球貴1美元，難道說球拍是1.1美元，總價(jià)不就是1.2美元了？正確的答案，球是0.05美元。
這個(gè)看似簡單的問題是諾貝爾獎得主心理學(xué)家丹尼爾·卡內(nèi)曼拿來測美國麻省理工、普林斯頓和哈佛大學(xué)學(xué)生的理性思維的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分的高材生，都答錯了這道題。
為什么受過多年批判性思維訓(xùn)練的美國大學(xué)生，也不會批判性地思考問題呢？
人類天生愛偷懶，我們喜歡做直覺判斷，一般只思考問題的淺層意思，這么做的好處是能幫助我們更快地理解事物；壞處是我們很難去認(rèn)識事物的深層次的結(jié)構(gòu)，這恰恰是批判性思維需要的。
一般人不知道球拍和球的價(jià)格，他們更依賴直覺而不是將球拍和背后的一元一次方程聯(lián)系起來。一樣的道理，如果你只是反復(fù)告訴孩子，“看問題要從多個(gè)角度出發(fā)”，他確實(shí)學(xué)到了這句話，知道應(yīng)該這么做。
但如果他遇到了陌生領(lǐng)域，他不太了解的問題，還是一樣不能從多個(gè)角度去思考。這是因?yàn)?，如果你對一個(gè)領(lǐng)域很熟悉，自然而然地會從多個(gè)角度思考，考慮證據(jù)的有效性，考慮到最新的，甚至與自己原有觀點(diǎn)相違背的證據(jù)。可是如果不熟悉，即使你知道應(yīng)該全面考慮，也不知道從哪里著手。
我再給你舉一個(gè)例子，有研究者請來美國大學(xué)生和中國大學(xué)生，想測他們的批判性思維能力。他們問大學(xué)生們這樣一個(gè)問題：有一個(gè)人去山上尋寶。他怕會迷路，但是他沒有地圖，只有一個(gè)手電筒和包，為了確保不迷路，他該怎么做呢？
解決的辦法是隨身帶一把沙子，沿途留下蹤跡，以便追蹤路徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約75%的美國大學(xué)生想到了這個(gè)解決方案，但是，只有25％的中國學(xué)生想到了。
中國人的批判性思維確實(shí)不如美國人？其實(shí)不是這樣的。美國大學(xué)生之所以能回答對問題，是因?yàn)樗麄儚男÷犨^類似的童話故事，也是講如何在旅行的時(shí)候留下痕跡，而我們中國沒有類似的故事。
當(dāng)研究者換了個(gè)故事，換成中國人熟悉的民間故事之后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就反了過來，變成大多數(shù)中國人能解決問題了。你看，在一個(gè)領(lǐng)域熟練應(yīng)用的批判性思維技能，不一定能迅速平移到另一個(gè)領(lǐng)域去使用。
比如，一個(gè)推理能力很好的孩子，不代表他的判斷和決策力也會很好，也不代表他一定能做對所有的推理題，遇到陌生領(lǐng)域的題目他一樣做不好。所以，批判性思維能力不可教，因?yàn)樗鼑?yán)重依賴于你對一個(gè)領(lǐng)域的知識掌握了多少。
人能批判性地思考，不代表他們能一直做到，比如背景知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都會影響批判性思維能力。
如果你教孩子，本來有五個(gè)蘋果，被爸爸吃掉一個(gè)，還剩四個(gè)，5-1=4。孩子懂了。然后你再問孩子，市民組織花車游行，本來決定繞城市轉(zhuǎn)5圈，后來決定少轉(zhuǎn)1圈，最后實(shí)際上轉(zhuǎn)了幾圈？孩子可能就要犯迷糊，得多想一會兒。因?yàn)樵诤⒆拥念^腦中，第一個(gè)問題是吃蘋果，孩子非常熟悉。第二個(gè)問題是游行，孩子沒參加過啊。
所以，我認(rèn)為應(yīng)該早早地有意識地幫孩子積累一些領(lǐng)域知識，為他們遇到的每一個(gè)新問題建模。比如多跟孩子解釋一下，花車游行的意思，甚至可以帶孩子去游樂園看一看。在解決新問題的過程中，再來教孩子怎么批判性的思考。
還有一點(diǎn)，很多孩子其實(shí)已經(jīng)了解了大量的領(lǐng)域知識了，他們最大的問題是缺少練習(xí)的機(jī)會。比如不是解釋完花車游行就夠了，還要再用同一個(gè)例子，給孩子多出幾道題，讓他們練習(xí)新概念。
給孩子足夠的時(shí)間和機(jī)會來練習(xí)新學(xué)的概念，直到最后熟練掌握解決問題的方法，這樣孩子對問題才能理解得深入，遇到類似情況才能自動調(diào)用批判性思維。
在日常生活中教孩子使用批判性思維，詳細(xì)來說是在具體情景和具體內(nèi)容中教孩子，隨時(shí)隨地教。你不需要給孩子報(bào)專門的批判性思維班，日常生活中玩耍的時(shí)候，親子閱讀的時(shí)候，都可以順帶著教他批判性思維技巧。
比如，幫助孩子深入理解因果關(guān)系。我?guī)畠喝游飯@，她在海洋館里面看見鯨魚和海豚，我告訴她其實(shí)它們是哺乳動物，和貓、狗之類的動物是類似的。我女兒就非常驚訝，因?yàn)樗X得鯨魚和海豚應(yīng)該是魚類。
我知道，其實(shí)孩子們對魚類和哺乳動物有直覺的分類，覺得水里游的應(yīng)該是魚?；丶乙院螅揖桶褎游锏姆诸愒瓌t給她好好地說了一下，她就理解了生物學(xué)家在分類上有一個(gè)怎樣的因果對應(yīng)關(guān)系了。
你可以隨時(shí)隨地用對比的方式看兩件事物。逛超市的時(shí)候看看胡蘿卜和南瓜，問問孩子，它們有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？顏色、形狀、味道、大小等等，從各個(gè)角度來比較。我女兒有一個(gè)答案特別有趣，她說，“南瓜可以刻成南瓜燈，胡蘿卜不行”。
我引導(dǎo)她再深入一步觀察，我說：“是的，但是你知道為什么嗎？我給你一點(diǎn)小提示，南瓜和胡蘿卜，誰的里面更硬更難挖一點(diǎn)？誰的里面有瓤？”
平時(shí)我喜歡女兒能和我擺事實(shí)，講道理。比如她要什么買東西，或者要我?guī)媸裁?，她需要給出理由來，用一、二、三的證據(jù)和邏輯來說服我。這個(gè)過程就是她不斷地聯(lián)系如何推理別人的訴求（也就是我的訴求），結(jié)合自己的目標(biāo)，說出有說服力、有邏輯的推理的過程。這個(gè)過程中，如果她的推論有錯誤，我會指出來。慢慢的，她說話就會開始有理有據(jù)。
親子閱讀的時(shí)候，也是培養(yǎng)孩子批判性思維的好時(shí)機(jī)。
比如，讀完《咕嚕?！?，問問孩子：你認(rèn)為，如果老鼠沒把咕嚕牛嚇走，結(jié)果會發(fā)生什么事？為什么？這樣有邏輯的討論，鼓勵孩子論述，給出多個(gè)理由。還可以鼓勵孩子下結(jié)論：小老鼠勇敢嗎？你為什么這樣認(rèn)為？問問孩子的觀點(diǎn)：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
再有，我習(xí)慣科學(xué)的思維方式，也就是觀察、假設(shè)、檢驗(yàn)、反思和調(diào)整。陪女兒玩的時(shí)候，我也會教她這些步驟。不是讓她背這幾個(gè)詞，是動手實(shí)驗(yàn)，用具體的內(nèi)容教她科學(xué)思考方法。
去年冬天，北京下雪不多，好不容易遇上一場雪，我們趕緊出去玩，在雪地里踩腳印，扔雪球。玩一會兒我女兒發(fā)現(xiàn)，雪花在手里會“變沒了”，變成了水。她特別好奇，來問我，這是怎么回事。我說：“你猜猜？”她說，可能是手捏太緊，把雪花捏碎了。我放一點(diǎn)雪花在手心上，攤開手給她看，她發(fā)現(xiàn)，雪還是會變成水。
我告訴她，可能是雪花怕熱，我們的手溫度高，雪花就化成了水。她似信非信，說，“你怎么證明呢？”哈哈，這種想法我挺喜歡的。我說，家里的溫度比屋外的溫度高，雪花怕熱，回家應(yīng)該會變成水，咱們試試看吧。
我跟她一起拿了一團(tuán)雪回家，裝在碗里。她過一會兒去看一下，邊看邊嚷嚷：白雪變透明了……透明的雪變成水了……全都變成水了。然后她又開始思考，雪變水怎么變得這么慢呢？雪花明明掉到我手上就化了呀？
我啟發(fā)她：“你手上只有一小片雪花，咱們這可是一大團(tuán)雪。還有啊，雪怕熱，一般熱和特別熱，是不是也不一樣呢？”她立刻穿衣服跑出去，又挖了一大團(tuán)雪回來。在暖氣片上放一點(diǎn)兒，在陽臺上放一點(diǎn)兒，忙個(gè)不停。
你看，在這個(gè)過程中，她先觀察到雪會化，然后我們提出一個(gè)假設(shè)，再去檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)是否成立；她又反思，觀察到雪化的速度慢，再假設(shè)原因，再去調(diào)整條件檢驗(yàn)。簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是這樣的一個(gè)過程。
批判性思維不是一項(xiàng)技能。不存在教會孩子一套批判性思維就能保證他可以應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中去。批判性思維取決于你在不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)包括知識和實(shí)踐。我們需要在具體情景和具體內(nèi)容中教孩子。我常用的一套思維方式是觀察、假設(shè)、檢驗(yàn)、反思和調(diào)整，我也常用這套思維方式教孩子。
