做一個語文化的數(shù)學教師，是說數(shù)學教師在教育教學中，對學生也要能做到像語文教師一樣的要求和實際指導。許多學生數(shù)學學不好，與語文素養(yǎng)不高是有直接關(guān)系的，而很多數(shù)學教師卻總以為學生語文素養(yǎng)那是語文教師的事，所以除抱怨之外便無所作為。其實與其徒作抱怨，不如下功夫指導一下，做一個語文化的數(shù)學教師。
一、 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
書寫是學生一項基本重要的語文素養(yǎng)，但數(shù)學教師往往只重視學生的計算能力，而不重視書寫。殊不知，不培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，學生往往因書寫馬虎而把原本會做的甚至極其簡單的題目寫錯。如若學生試卷上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不僅數(shù)學教師氣得不得了，學生自己也惋惜不已。而如果教師平時能嚴格要求，認真培養(yǎng)學生的書寫習慣，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。數(shù)學教師首先要指導學生把數(shù)字和各種數(shù)學符號寫規(guī)范、美觀。再要求學生把題目寫整齊有條理。學生能寫好了，有了嚴謹?shù)臅鴮懥晳T，無論平時做作業(yè)，還是考試時，都不會因書寫馬虎而失不該失之分。
二、 培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。
閱讀和寫字一樣，也是學生基本而重要的語文素養(yǎng)。閱讀是理解的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學上，閱讀水平的高低直接影響著題意的正確理解，這多見于數(shù)學的解決問題。所以數(shù)學教師也要像語文教師那樣，重視學生閱讀能力的訓練。尤其是那些閱讀能力差的學生，更應(yīng)該加強指導。數(shù)學上閱讀，不需要做到有感情。但做到正確流利是必須的，這一點難度并不大。數(shù)學教師只要稍加指導就可以做到的，就怕數(shù)學教師忽視了。
三、 培養(yǎng)學生的表達能力。
這里說的“表達”指口語表達，口語表達在數(shù)學課上起著相當重要的作用。無論是師生交流還是生生交流，都必須有準確的口語表達能力支撐，，學生的語言表達能力不強。就不能有效表達自己的意思，影響了課堂交流的效果。致使教師不能準確了解學生對知識的理解和掌握情況。也就無法實現(xiàn)有效教學和開展各種針對性訓練或個別輔導。指導表達，教師要耐心傾聽，耐心指導。尤其要指導學生會用數(shù)學上的一些專業(yè)術(shù)語來表達。如在教學解決問題時，教師往往會問：這道題目已知條件是什么？要求的問題是什么？你是怎樣列式解答的?列式時你是怎樣想的？
四、培養(yǎng)學生的理解能力。
理解課文的重點段落和詞語是學生基本而重要的語文素養(yǎng)，數(shù)學老師也要像語文老師那樣，抓住關(guān)鍵句子進行咬文嚼字，使學生知道已知條件是什么，要求的問題是什么？幫助學生找清數(shù)量關(guān)系，從而正確列出算式。比如：二年級數(shù)學上冊有一道習題：
（1） 有兩行樹，每行6棵，5行一共有多少棵？
（2） 有兩行樹 ，一行6棵，一行5棵，一共有多少棵？
這兩道題目已知條件不同，列出的算式也不同，一道是用乘法的意義來解決，另一道是用求兩個加數(shù)的和來列式。教師應(yīng)該指導學生認真讀題，正確理解題意。
