對(duì)于閱讀是每個(gè)學(xué)生都少不了的提升自己的方式，

很多人喜歡一字一句的基礎(chǔ)閱讀，雖然這用戶處一種閱讀的方式，但是并不是對(duì)讀任何書籍都是適合的，對(duì)于大部分書籍，我們沒有必要死摳細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)有選擇的檢視閱讀，閱讀是一種輸入過程，高效的閱讀是不僅僅有輸入的，還應(yīng)該把接收到的知識(shí)合理的輸出，有思考的分析閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)該抓住四個(gè)閱讀層次！

第一個(gè)層次：進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀

對(duì)于一般人來說，基礎(chǔ)閱讀是從讀小學(xué)的時(shí)候就學(xué)會(huì)的，也是一種比較低端的閱讀方式。

基礎(chǔ)閱讀就是把一本書從頭到尾一字不落的讀完，不放過任何可見的細(xì)節(jié)，雖然對(duì)一本書籍按部就班的讀完，但是很多只會(huì)幾乎閱讀的人，往往分不清書中哪些是重點(diǎn)，哪些是不需要深究的內(nèi)容?；A(chǔ)閱讀由于不講究內(nèi)容的重要性，一字一句的去讀，所以很多人進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀的時(shí)候閱讀速度慢，一本書讀了很長時(shí)間，但是還在讀一本書的前半部分，很難養(yǎng)成持續(xù)讀書的習(xí)慣。對(duì)于只會(huì)基礎(chǔ)閱讀的人來說，完全讀完很多很厚的書實(shí)在太難了。這也是我們?cè)谄匠？吹揭恍┤撕芘?，但是讀書和學(xué)習(xí)效率特別慢的原因。

第二個(gè)層次：檢視閱讀

檢視閱讀，才算得上是一種有技巧的閱讀方式，檢視閱讀不是按照基礎(chǔ)閱讀的方式，對(duì)一本書按部就班的完全閱讀完，而是通過檢視書籍的內(nèi)容合理的進(jìn)行選擇閱讀的方式，合理的進(jìn)行粗讀和略讀，而在書中一些不太重要的內(nèi)容，合理的進(jìn)行省略閱讀，這樣的閱讀才會(huì)更加的高效。

對(duì)于檢視閱讀，我覺得可以使用以下的方式：

對(duì)于一本新接觸的書籍，我們不是立刻去讀書籍正文的內(nèi)容，我們應(yīng)該先看書籍的簡介，另外可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽書籍的評(píng)價(jià)，比如我們可以使用豆瓣看下書籍的評(píng)分，看看讀者對(duì)書籍的評(píng)價(jià)怎么樣，對(duì)書籍所寫的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

然后再看書籍的目錄，很多人在讀書的時(shí)候是不看目錄的，其實(shí)目錄中包含了非常重要的內(nèi)容，我們可以從目錄中可以看到一本書大致都包括哪些部分，其中哪些部分是對(duì)自己有用的，哪些部分是對(duì)自己的沒用的，這些內(nèi)容可以解決自己的哪些問題？

其次，看序言，一般的書籍在前面都會(huì)有序言，往往會(huì)對(duì)寫作背景有一個(gè)介紹，有些作者會(huì)在序言中對(duì)全書的內(nèi)容進(jìn)行部分劃分，告訴哪些章節(jié)主要講什么，這些信息對(duì)定位到自己需要的內(nèi)容有很大的幫助。

每一章節(jié)的小標(biāo)題也很重要，因?yàn)樾?biāo)題往往對(duì)一章或者一部分的總結(jié)，我們只要站在更高的角度更好的把握全文的內(nèi)容。所以在進(jìn)行檢視閱讀的時(shí)候需要注意每一章的開頭和結(jié)尾！

第三個(gè)層次：分析閱讀

培根曾經(jīng)說過：“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的。雖然有些書可以快速閱讀，但是有些數(shù)據(jù)需要進(jìn)行深度的思考和分析的，對(duì)于這部分書我們進(jìn)行分析閱讀。

在進(jìn)行分析閱讀的時(shí)候，應(yīng)該做到：

進(jìn)行分析閱讀的時(shí)候，我們讀完一章或者一本書的時(shí)候，我們應(yīng)該思考，我們讀完的一章主要講解了哪些內(nèi)容，能夠用一句話概括出讀完的內(nèi)容。費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧告訴我們，如果我們對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)如果能夠給別人講解出來，那么就可以深度的掌握知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)過知識(shí)常識(shí)把自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)表述出來，因?yàn)楹芏嗳俗x完一本書之后，感覺自己讀懂了，但是卻講不出來，這種狀態(tài)就沒有真正的把已經(jīng)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行消化。

另外可以借助思維導(dǎo)圖梳理書籍的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種很好的整理思維的工具，我們讀完一本書之后，盡量在不怎么看書的情況下，能夠使用思維導(dǎo)圖畫出全書的大綱，如果能夠在不看書的情況下畫出書籍的大綱，那么說明你對(duì)這本書籍的消化還是非常不錯(cuò)的。

分析閱讀的核心是要只講走流程，而是能夠把自己閱讀內(nèi)容消化理解，甚至能夠獨(dú)立的表述出來。

第四個(gè)層次：主題閱讀

能進(jìn)入主題閱讀層次的前提是，完整閱讀完一本書籍已經(jīng)不再成為障礙，通過我們要研究的領(lǐng)域或者想要閱讀的主題，進(jìn)行大規(guī)模的閱讀。在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，我們會(huì)閱讀大量的書籍，而我們不僅僅是關(guān)注其中一本書籍的內(nèi)容，而是在我們閱讀完基本甚至幾十本書籍的時(shí)候能夠列出這些書籍之間的關(guān)系，不只是掌握一本書籍的內(nèi)容，更不是掌握某章節(jié)的內(nèi)容。通過主題閱讀，幫助我們深入一個(gè)領(lǐng)域。

在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候很多人會(huì)陷入一個(gè)舞曲，就是在閱讀的過程中抓不到重點(diǎn)。比如你想閱讀一本書中關(guān)于如何學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)其他章節(jié)對(duì)自己也很有幫助，在不知不覺間注意力就偏離了如何學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)。所以在進(jìn)行主題閱讀的過程，一定要把握自己閱讀的重點(diǎn)，不要偏離了自己的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題閱讀的過程中，要以問題為中心，以尋找解決問題解決方法為目標(biāo)，選出一個(gè)系列書籍進(jìn)行閱讀！

四個(gè)閱讀雖然各有不同，但是四個(gè)層次不是完全獨(dú)立的，我們?cè)趯?shí)際閱讀的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)書籍的情況，結(jié)合四種閱讀方式進(jìn)行閱讀。