回憶我們傳統(tǒng)課堂的教學模式是什么樣子的：
課前，教師根據(jù)教學經(jīng)驗完成備課。
課堂上，教師將準備好的新知識按計劃地講給學生，學生聽講、記錄。教師在講授過程中會穿插提問，因為教師無法真正在課堂上照顧到每位同學的需求，能有機會發(fā)言的畢竟只是部分學生，教師會從他們的回答情況推斷全班學生知識掌握的程度。
課后，學生完成作業(yè)，自覺的學生、想多了解知識的學生會自己找題做。
第二天所有作業(yè)上交給教師批改，教師下次課上講解反饋。
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這種傳統(tǒng)課堂存在一定局限性：
第一，一成不變的教學設(shè)計，總是以一種教師為課堂主導，學生被動接受知識的形式進行教學；
第二，教師是基于傳統(tǒng)經(jīng)驗的進行學生學習成果分析，沒有全面的掌握整體的學習狀況，可能會造成日后教學中學生的理解程度不一；
第三，步調(diào)一致的學習進程，規(guī)定學生的課后學習量；
第四，粗略滯后的評價反饋，學生通常沒有辦法當場就了解到自己掌握知識的多少與正確與否。
該如何讓課堂真正的發(fā)生改變呢？
首先，教學內(nèi)容的突破。從傳統(tǒng)的講知識、做練習這種灌輸式的教學，轉(zhuǎn)變到把課堂交還給學生，讓學生去獨立思考，培養(yǎng)成會主動預(yù)習、學習、復習和進行發(fā)散思考。
其次，教學方式的突破。從傳統(tǒng)的一只粉筆，一個講臺，轉(zhuǎn)變到圖、文、聲、像四位一體的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。
最后，評價反饋的突破。從傳統(tǒng)的帶回家的作業(yè)，轉(zhuǎn)變到馬上就可以知道結(jié)果和答案的線上反饋系統(tǒng)，再到解決生活中的實際問題。既重視基礎(chǔ)知識的學習，也重視思維發(fā)散的訓練。
基于教學內(nèi)容、教學方式以及評價反饋三方面的突破，游戲化教學、互聯(lián)網(wǎng)+教學為傳統(tǒng)課堂的變革提供了“燃料”。
游戲化教學，是在教學過程中，加入游戲元素或方法，讓孩子在游戲中不斷試煉，總結(jié)規(guī)律及答案。它將枯燥無味的書本知識變得更加豐富，能夠調(diào)動學生熱情，能夠讓學生更牢固地掌握知識，學會用游戲化的思維看待問題，以補足傳統(tǒng)教育中較難滿足的互動需求，幫助促進學生將學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，提高學生的自信心和效能感，培養(yǎng)孩子的主動性和創(chuàng)造性。學生通過游戲化學習，也能在沉浸式體驗過程中激發(fā)對學科的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)+教學，讓教學從傳統(tǒng)走向開放。全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，并推動傳統(tǒng)教育的改造升級。
在游戲化和互聯(lián)網(wǎng)+的綜合運用上，不得不說數(shù)學學科的教學應(yīng)該是應(yīng)用較快、教學設(shè)計相對簡單的。
通過“游戲化+數(shù)學”，解決數(shù)學教育的枯燥、無趣的現(xiàn)狀，激發(fā)學生“游戲?qū)W習”，啟迪學生對數(shù)學的“好奇心”。
將游戲化思維從游戲中提煉出來,繼而和數(shù)學學科知識一起嫁接到教學過程中,點燃數(shù)學的學習興趣，感受數(shù)學的美、數(shù)學的趣，用數(shù)學語言描述游戲過程，用游戲數(shù)學知識尋找策略，用游戲精神提升綜合素養(yǎng)。同時，在游戲化學習的過程中學會合作，學會正確的面對輸贏，學會管控情緒，學會遵守規(guī)則，學會面對及解決問題。
通過“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”，有助于把數(shù)學教育中不合理的因素變得合理;幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價值的數(shù)學教育點子，提高數(shù)學教育效率;促進學生在數(shù)學學習方面的個性化體驗和自主發(fā)展;實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動下的數(shù)學教育，科學評價數(shù)學教育的內(nèi)容，準確把握數(shù)學教育的核心目標，從而在更大程度上幫助數(shù)學教育走出“高負低質(zhì)”的困境。
