盧茵
數(shù)學(xué)自身具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，對(duì)于小學(xué)生而言，始終是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)如何適應(yīng)課改新環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？其關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的“心”，善于采用靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是我們平時(shí)說(shuō)的求知欲。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課改抓住學(xué)生的心，要教給學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)思維被賦予了新的形式和表現(xiàn)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系也是數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)在要求，數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及內(nèi)容一定要在數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中更好的與人類活動(dòng)的印記相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課程貼近生活。教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，要教給學(xué)生更好的會(huì)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思想。這種數(shù)學(xué)思維方法主要是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的抽象數(shù)學(xué)思維將一些有待于解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化到能夠運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解決的范圍之內(nèi)。小學(xué)生由于思維方式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于遇到稍微比較復(fù)雜或者是邏輯性比較強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候往往會(huì)顯得束手無(wú)策，在這樣的狀況下，如果問(wèn)題不能很順利的解決，那么學(xué)生的積極性就會(huì)受挫，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就被極大的挫傷；通過(guò)這樣的思維方法能夠幫助學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決新的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以使用彼此對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法去引導(dǎo)、幫助小學(xué)生解決遇到的新問(wèn)題，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)中的對(duì)應(yīng)思維是將兩個(gè)集合之間的問(wèn)題建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)這種聯(lián)系的把握實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。小學(xué)數(shù)學(xué)中可以利用一些基本的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)符號(hào)，將待解決的問(wèn)題與已知知識(shí)建立一一的對(duì)應(yīng)。
例如，當(dāng)教師在講解小學(xué)二年級(jí)的乘除運(yùn)算時(shí)，可以為學(xué)生舉出一些生活中常見的實(shí)例：買一支鉛筆1元錢，那么買6支鉛筆就需要6元錢，買8支呢？在這個(gè)例子中，1元錢和一支鉛筆、6元錢和6支鉛筆之間就建立了一種在總價(jià)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，就會(huì)很順利的找到與數(shù)量8相對(duì)應(yīng)的總價(jià)格了。小學(xué)數(shù)學(xué)課改背景下，教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、建立清晰的數(shù)學(xué)思維模式至關(guān)重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課改抓住學(xué)生的心，要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合
小學(xué)數(shù)學(xué)課改條件下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)具有巨大的優(yōu)勢(shì)：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息內(nèi)容更豐富，授課方式更靈活、能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)有效的反饋，提高教學(xué)效果、有助于創(chuàng)新與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，能夠通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)作與視頻相結(jié)合的形式吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于抓住孩子的“心”異常重要。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去演示相關(guān)理論知識(shí)的形成過(guò)程。新課程改革要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠最大限度的讓學(xué)生了解到知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要重視學(xué)習(xí)效果，還要重視學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)教師在講解到關(guān)于圓柱體面積的時(shí)候，就可以積極利用多媒體三維立體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示：通過(guò)多媒體三維立體技術(shù)可以將一個(gè)圓柱展現(xiàn)給學(xué)生，并將圓柱體的組成結(jié)構(gòu)通過(guò)動(dòng)畫裁剪的方式向?qū)W生展示，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圓柱體的兩個(gè)地面和一個(gè)側(cè)面，隨后將圓柱體的側(cè)面進(jìn)行展開，那么學(xué)生就會(huì)很直觀的看到一個(gè)長(zhǎng)方形。隨后，教師可以向?qū)W生拋出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“如果沿著圓柱體的一條高剪開，圓柱側(cè)面還有可能是什么形狀呢？”當(dāng)問(wèn)題拋出后，可以讓學(xué)生根據(jù)剛才展示的三維立體展開過(guò)程進(jìn)行自由的發(fā)揮和想象，讓學(xué)生各抒己見；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師再通過(guò)多媒體做具體的動(dòng)畫展示：一把剪刀沿著一個(gè)圓柱的一條高慢慢的剪開，呈現(xiàn)到學(xué)生面前的是一個(gè)正方形。通過(guò)這樣的多媒體三維動(dòng)畫效果能夠使學(xué)生的空間思維能力和想象能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課改抓住學(xué)生的心，需要建立一種積極融洽的師生關(guān)系，并善于開展生活化情境教學(xué)。
新課程改革背景下，必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在教與學(xué)的過(guò)程中建立起一種積極、融洽的師生關(guān)系；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)抓住學(xué)生的“心”，離不開師生之間這種互動(dòng)、交流的融洽情境，離不開教師運(yùn)用激勵(lì)、引導(dǎo)、情感的這樣一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課改的關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的“心”，抓住學(xué)生“心”的關(guān)鍵在于師生之間建立一種良好的、融洽的、和諧的互動(dòng)性師生關(guān)系；對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中要沿革按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)不斷提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力；對(duì)于學(xué)生而言，則是根據(jù)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)在學(xué)習(xí)教材過(guò)程中盡可能發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性。這樣一來(lái)，建立一種融洽、積極的師生關(guān)系就顯得尤為重要，只有在這樣的一種師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生的主體地位才能更好的得以體現(xiàn)，更愿意從心里去接受老師、喜歡老師、喜歡數(shù)學(xué)；如果學(xué)生置于一種害怕教師、僵化死板的師生關(guān)系下，那么想抓住學(xué)生的“心”顯然是不可能的。
抓住學(xué)生的“心”還需要在教學(xué)過(guò)程中善于引入生活化的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課改抓住學(xué)生的“心”，說(shuō)到底就是充分從學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理特征出發(fā)，使教學(xué)更加符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；這就需要不僅要從數(shù)學(xué)課程自身所呈現(xiàn)的特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)還需要從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，當(dāng)在講解到《時(shí)、分、秒》這一講時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)生活情景：先問(wèn)學(xué)生們知道鐘表嗎？大家肯定會(huì)回到知道；然后讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)描述一下鐘表，當(dāng)學(xué)生描述完畢之后，為大家講解這樣一個(gè)故事：在從前有一個(gè)鐘表媽媽，她有三個(gè)兒子，老大個(gè)字最愛并且最爛，長(zhǎng)的胖胖的；二兒子做人性情不溫不火，身材中等、走路穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；三兒子做人最淘氣、最活潑、最好動(dòng)。如果三個(gè)人比賽賽跑的話，大家猜一猜誰(shuí)會(huì)贏呢？教師通過(guò)講故事的形式為學(xué)生設(shè)置以上情景，形象生動(dòng)的故事會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的新知識(shí)講解搭建了平臺(tái)。
新的歷史條件下，新課程改革為為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)，有助于在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)教育觀念與教育體制的改革，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂學(xué)生質(zhì)量的目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的關(guān)鍵就在抓住學(xué)生的“心”，從小學(xué)生現(xiàn)有的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正抓住孩子的“心”，必須要教給學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合、要建立一種積極融洽的師生關(guān)系，并善于開展生活化情境教學(xué)，只有這樣，才能更好將新課改的具體要求落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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