揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 薛永琴
提高課堂效益是一個(gè)永恒的話題，只要課堂教學(xué)存在一天，她都是值得研究的課題；提高課堂效益也是每一位教師執(zhí)著的追求，只要從教一天，就得追求一天。
一直以來(lái)，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“教無(wú)定法”，片面地認(rèn)為，課堂教學(xué)是一項(xiàng)個(gè)體性強(qiáng)、個(gè)性化突出的工作，各人有各人的理解，各人有各人的方法，而忽略了“教學(xué)有法”，這其中的“法”就是“規(guī)律”，就是“科學(xué)”，就是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求和教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)智地采取最為有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。
還記得開學(xué)之初，楊美琴老師要上一節(jié)中片教研課，內(nèi)容是《呼蘭河傳》的閱讀指導(dǎo)課。作為教研組長(zhǎng)，我參與了備課的全部過(guò)程。幾位老師群策群力，幾易教案，多次試教，可始終覺得是高耗低效，沒有能夠在課堂上體現(xiàn)我校“適合教育”的理念，也沒有把語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，大家明知不足可又黔驢技窮。后來(lái)，匡校長(zhǎng)給出了一個(gè)金點(diǎn)子：用四張讀書卡片貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：初讀感受卡——主要人物卡——精彩語(yǔ)段卡——專題研究卡，四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)。課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。活動(dòng)之后，我陷入沉思:一節(jié)高效的課依托于一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣巧妙的設(shè)計(jì)就是最為有效的教學(xué)方法。這樣的匠心獨(dú)運(yùn)從何而來(lái)？來(lái)源于對(duì)教材的深刻解讀，來(lái)源于教者的深厚底蘊(yùn)。作為一個(gè)一線教師要時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，要靜下心來(lái)鉆研教材教法，只有不斷地汲取源頭活水才能準(zhǔn)確地把握教材，在無(wú)法中尋找到有效的方法。
再說(shuō)我自己的那節(jié)教研課。我根據(jù)開學(xué)以來(lái)班上作文訓(xùn)練的內(nèi)容上了一節(jié)素材作文指導(dǎo)課。課堂上，我盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，關(guān)注每一個(gè)孩子，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，圍繞教學(xué)目標(biāo)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：怎樣選素材，寫素材——怎樣寫素材作文——修改片段。應(yīng)該說(shuō)，我是花了很多的心思。教研活動(dòng)時(shí)，老師們也對(duì)這節(jié)課做了評(píng)點(diǎn)，大家過(guò)多地表?yè)P(yáng)了優(yōu)點(diǎn)。事后，我向匡校長(zhǎng)討教。她一語(yǔ)點(diǎn)破這節(jié)課的不足：上課不是僅僅為那些個(gè)優(yōu)秀生，而要面對(duì)更多的中下等生。在組織欣賞學(xué)生優(yōu)秀素材作文《送書》前，如果能夠指導(dǎo)學(xué)生用“問(wèn)問(wèn)題”的方法來(lái)充實(shí)素材，展示把一個(gè)素材擴(kuò)展成一篇素材作文的過(guò)程，那么，你就教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，這節(jié)課對(duì)于更多的中下等生來(lái)說(shuō)就更富有指導(dǎo)意義。好好思量，匡校長(zhǎng)說(shuō)得多在理呀。我在班上進(jìn)行了一個(gè)月的素材作文訓(xùn)練，始終沒有歸納出一種方法，沒有辦法告訴學(xué)生如何把積累的素材寫成優(yōu)秀的素材作文的秘訣。授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?？梢?，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生是怎樣掌握的，他們有沒有在課堂上獲得終身收益的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教無(wú)定法而有法。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，仁者見仁，智者見智，可以有多種不同的教法，但這其中，適合學(xué)生，適合教學(xué)內(nèi)容的方法只會(huì)有一種。適合的才是最好的，適合的才是最有效的。我們要堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅(jiān)定以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在眾多的教法中尋求最科學(xué)、最合理、最有效的那一種，打造充滿活力的高效課堂。
http://www.yzswgyxx.com/Show.asp?id=2212
聯(lián)系客服
