來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 作者：王錦彬
教師成長(zhǎng)需要什么條件？美國(guó)學(xué)者波斯納將其與自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思結(jié)合起來(lái)，提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在這里，波斯納強(qiáng)調(diào)的是反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。反思的確很重要，但還應(yīng)該包括實(shí)踐和讀書(shū)兩項(xiàng)內(nèi)容。因此，更全面的教師成長(zhǎng)公式應(yīng)為：經(jīng)驗(yàn)+反思+實(shí)踐+讀書(shū)=成長(zhǎng)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以課題研究為載體，將經(jīng)驗(yàn)、反思、實(shí)踐、讀書(shū)有機(jī)貫穿起來(lái)，可以有效幫助教師成長(zhǎng)。
我和我的團(tuán)隊(duì)在2013年6月向山東省教研室申報(bào)了《中高年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究》課題，立項(xiàng)成功。下面以此課題為例談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/span>
經(jīng)驗(yàn)+反思，課題提出的必要準(zhǔn)備
任何一個(gè)課題的提出都需要縝密的思考和論證，絕不是空穴來(lái)風(fēng)。
面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的學(xué)情，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題迫切需要解決。如果解決不當(dāng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)梳理我提出 “十問(wèn)語(yǔ)文”，其中有“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”“怎樣變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)”“怎樣落實(shí)145萬(wàn)字的課外閱讀量”，等等。
毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題是我基于20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思提出來(lái)的，是通盤(pán)考慮、自成體系的反思。這樣的反思，既提出了亟待解決的問(wèn)題，又通過(guò)思考勾畫(huà)出解決問(wèn)題的途徑和方法。
可以說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)和反思，開(kāi)啟了下一步的實(shí)踐之旅。
實(shí)踐，讓一個(gè)個(gè)難題迎刃而解
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐出真知，會(huì)讓一個(gè)個(gè)難題迎刃而解。
每一個(gè)問(wèn)題解決都要經(jīng)過(guò)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的艱辛過(guò)程。例如，閱讀教學(xué)需要解決的問(wèn)題有：讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、怎樣小組合作、怎樣展示、怎樣落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用等一系列問(wèn)題，經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力，探索出“4+1”閱讀教學(xué)模式，得到了上級(jí)教研部門(mén)的充分肯定。這只是冰山一角，其他問(wèn)題大都經(jīng)歷了相似的探究過(guò)程。
通過(guò)3年的實(shí)驗(yàn)，我們形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，并稱之為“核心語(yǔ)文”實(shí)驗(yàn)。它突出對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)為核心導(dǎo)向，以構(gòu)建四類課程體系為抓手，以周目標(biāo)過(guò)關(guān)為落實(shí)手段，以小組合作、自主探究為學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)“不需要教”，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)展示、能力強(qiáng)、情智并進(jìn)之目標(biāo)。
我們構(gòu)建了基礎(chǔ)類、積累類、實(shí)踐類和獎(jiǎng)勵(lì)類四類課程體系，探索出十幾種嶄新課型，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)質(zhì)量提升顯著。
一路實(shí)踐，解決一路的難題。實(shí)踐充實(shí)了我們的生活，因?yàn)槊恳惶於家魬?zhàn)新的問(wèn)題。
讀書(shū)，讓課題研究有了深度和高度
讀書(shū)對(duì)于課題研究者來(lái)說(shuō)，不僅是開(kāi)闊視野、積淀文化，而且是解決問(wèn)題的需要。因?yàn)樾枰?，我們主?dòng)尋找一切可以找到的資源，包括書(shū)籍、視頻、講座資料等。我們研究問(wèn)題，必須尋找前人的研究成果，站在他們的肩膀上，才能夠站得高看得遠(yuǎn)。
我們把書(shū)分成三類：一類是專業(yè)理論層面的，如《葉圣陶教育文集》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等；一類是實(shí)踐研究成果之類的，如《杜郎口旋風(fēng)》《李升勇：大語(yǔ)文、大教育》《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》等；一類是高效課堂研究之類的，如《高效課堂22條》《問(wèn)道課堂》等。另外，還有專業(yè)雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等。
讀書(shū)讓我們有了扎實(shí)的理論涵養(yǎng)，提高了我們的認(rèn)識(shí)，更讓我們的課題研究有了深度和高度。
三年的實(shí)驗(yàn)是忙碌的，披荊斬棘，歷經(jīng)磨難。如今，曙光已現(xiàn)，深感欣慰。
看到學(xué)生自信、陽(yáng)光、充滿激情，我們由衷地高興，是靜悄悄的革命讓課堂煥發(fā)了生命的活力。我們課題團(tuán)隊(duì)中有3人在全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為名師和教學(xué)能手。我本人有一些論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上，第二本關(guān)于“核心語(yǔ)文”實(shí)驗(yàn)的論著已寫(xiě)了10余萬(wàn)字的書(shū)稿，還連續(xù)3年被聘請(qǐng)為四川省小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培授課專家前去講學(xué)交流課改成果。
一路走來(lái)，課題研究見(jiàn)證了我們成長(zhǎng)的歷程。實(shí)踐證明，課題研究是教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。
如果說(shuō)“反思”是起點(diǎn)，“實(shí)踐”是齊心協(xié)力的水手，“讀書(shū)”是理想的風(fēng)帆，那么課題研究就是一艘乘風(fēng)破浪的輪船，帶著我們?cè)缛者_(dá)到理想的彼岸。
（作者單位系山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)）
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