文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

前幾天和一教育同行閑聊，談到學(xué)校的教育質(zhì)量問(wèn)題，他說(shuō)“現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校全是差學(xué)生和差老師，教育質(zhì)量提高談何容易。”他說(shuō)的是真的嗎？農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀如何？難道留在農(nóng)村學(xué)校的全是“差學(xué)生”和“差老師”？

鄉(xiāng)村學(xué)校日漸減少

如上圖所示（數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部網(wǎng)站公開(kāi)數(shù)據(jù)），“撤點(diǎn)并?！睂?shí)施20年，全國(guó)的小學(xué)校數(shù)從491273，減少到162601所，這20年間，一共消失328672所小學(xué)，平均一年消失16433.6所，如果折算到每一天，這20年時(shí)間，平均一天消失45所小學(xué)。

在這些消失的學(xué)校中，大多數(shù)為鄉(xiāng)村學(xué)校。

鄉(xiāng)村學(xué)校消失這么多，最主要的原因是農(nóng)村學(xué)校生源的急劇減少。除了出生率下降這一自然因素外，國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，使鄉(xiāng)村學(xué)校原本就有限的生源大量流出，鄉(xiāng)村教育的頹廢呈不可阻擋之勢(shì)，來(lái)勢(shì)洶洶。

如上圖所示，2021年全年全國(guó)人口凈增加呈斷崖式下降，只有區(qū)區(qū)48萬(wàn)人?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村學(xué)校消失。

鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提高，真的是因?yàn)榱粼谵r(nóng)村學(xué)校的全是“差學(xué)生”和“差老師”嗎？

在某次全縣初三年級(jí)模擬考試中，全縣一共有初三年級(jí)學(xué)生12000多名，縣城里三所初中的初三學(xué)生加起來(lái)在4000人左右，占全縣全部初三學(xué)生的三分之一。全縣考試成績(jī)排名前1000名的學(xué)生，縣城里的三所初中占了876名，剩余的42所農(nóng)村學(xué)校一共有初三學(xué)生8000名左右，擠進(jìn)前1000名的學(xué)生僅有124名，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)占比近70%，考試成績(jī)前1000名的占比不到13%，這就是當(dāng)前鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。

鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量落后，是客觀存在的事實(shí)！鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提高，難道真的是因?yàn)榱粼卩l(xiāng)村學(xué)校的都是“差學(xué)生”和“差老師”？

中國(guó)家長(zhǎng)是世界上最重視教育的人，沒(méi)有之一！希望通過(guò)教育改變家庭面貌是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)最大的心愿。家長(zhǎng)希望孩子“贏在起跑線上”，只要家庭條件允許，家長(zhǎng)會(huì)想盡辦法把孩子送到教育質(zhì)量好的學(xué)校，農(nóng)村家長(zhǎng)亦是如此。

當(dāng)重視教育的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)看到日漸凋敝的鄉(xiāng)村學(xué)校，總會(huì)想辦法把孩子送到縣城讀書(shū)，而這些家庭的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)大多還不錯(cuò)（如果農(nóng)村學(xué)生成績(jī)差，想進(jìn)縣城的學(xué)校讀書(shū)也不容易）。留在農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)的孩子，一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)不重視教育，一部分是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不允許，家長(zhǎng)沒(méi)有條件把孩子送到縣城學(xué)校，只能讓孩子留守在農(nóng)村，托付孩子的爺爺奶奶或外公外婆，甚至“寄養(yǎng)”在親戚家。

大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的流失，是鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提升的根本原因，“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使來(lái)了教育專家，面對(duì)某些學(xué)生，很可能也束手無(wú)策。

留在農(nóng)村的學(xué)生不一定差，但是大量農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的流失卻是事實(shí)。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校有很多年輕教師，剛剛大學(xué)畢業(yè)就走上教育工作崗位，當(dāng)他們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校工作一段時(shí)間后，往往在每一年暑假期間，會(huì)被縣城學(xué)?！斑x調(diào)”進(jìn)城。剛上班沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能拿得出手了，又被縣城學(xué)?！斑x調(diào)”走了，農(nóng)村學(xué)校將迎來(lái)了新一批年輕教師，如此循環(huán)復(fù)始，留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生難逃被年輕教師拿來(lái)“練手”的命運(yùn)，這種情況對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響是致命的。

近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施教師“縣管校聘”改革，目的就是讓縣域內(nèi)的教師資源流動(dòng)起來(lái)，讓優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，并且為鄉(xiāng)村教師發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)助和鄉(xiāng)村生活補(bǔ)貼，以吸引優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育，這些措施減緩了鄉(xiāng)村教師向城市流動(dòng)的腳步，但是鄉(xiāng)村年輕教師向城市學(xué)校流動(dòng)的總體趨勢(shì)仍未從根本上發(fā)生改變！

曾經(jīng)的農(nóng)村學(xué)校，教育質(zhì)量也不落后，也有很多優(yōu)秀教師仍然堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校，這部分教師大多是家在農(nóng)村，并且很可能會(huì)在農(nóng)村學(xué)校工作到退休，他們不是不優(yōu)秀，他們不屬于“差老師”。

寫(xiě)在最后

鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量落后，主要原因是留在農(nóng)村學(xué)校的全是“差學(xué)生”和“差教師”，這種說(shuō)法并不正確。

鄉(xiāng)村學(xué)校大量?jī)?yōu)質(zhì)生源的流失，留不住年輕教師，可能才是教育質(zhì)量難以提升的根本原因！

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