英語課堂怎么創(chuàng)設(shè)情境
課堂情境的創(chuàng)設(shè)是多方位的，在激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也要求教師必須努力發(fā)揮教師本身的情境創(chuàng)設(shè)能力和不斷創(chuàng)新的精神，樂于創(chuàng)設(shè)情境，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂式教學(xué)，進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。今天，給大家?guī)碛行У挠⒄Z教學(xué)方法。
1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，給學(xué)生提供一個(gè)活生生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在外語教學(xué)中，實(shí)施多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)幾年了，但離發(fā)揮它的最佳功效似乎還有很大距離。多媒體教學(xué)除大大地?cái)U(kuò)大了信息量之外，它主要是把呆板的知識激活，激發(fā)學(xué)生的興趣，形象的內(nèi)容幫助了學(xué)生對知識的掌握，許多知識來自于豐富的情境內(nèi)容。其二，多媒體教學(xué)具有對信息任意取塊的功能，許多信息可以不斷地進(jìn)行復(fù)觀和往復(fù)展示，許多語言可以在言語中進(jìn)行，許多交際性知識可以在交際中完成，既面廣量大，又生動(dòng)形象，易于學(xué)生積極參與，便于學(xué)生記憶和掌握。
2.教學(xué)環(huán)境自然，必使課堂氣氛輕松
多年來布置的課堂氛圍對于外語學(xué)習(xí)并不得體，給學(xué)生展示的是嚴(yán)肅認(rèn)真，難以使受教育者精神振奮。教室是受教育者生活和學(xué)習(xí)的主要場所，必須留有他們展示個(gè)人才華的空間，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能和合作創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活場景接近。良好的教室環(huán)境設(shè)置，是語言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，有利于師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)，甚至多邊活動(dòng)。
3.運(yùn)用音樂歌曲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在英語課堂中運(yùn)用音樂歌曲進(jìn)行教學(xué)，對于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，改變學(xué)生心中的英語課刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，有著積極的作用。音樂歌曲的播放，主要是把一些學(xué)生所熟悉的、朗朗上口的歌曲與有關(guān)的課本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。例如，在“Ann’s Birthday”一課中(Junior English Book 2B Lesson 71)可以播放“Happy Birthday to You”的音樂歌曲，導(dǎo)入新課和結(jié)束課文，既掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了英文歌曲，同時(shí)還能起到活躍課堂氣氛的作用。
4.通過小品表演，因勢利導(dǎo)，鍛煉能力
小品表演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集自編或讓學(xué)生創(chuàng)編的一些微型小品，讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同角色，在課堂里作即興表演。在對話教學(xué)中，這種方法的效果將優(yōu)于刻板的閱讀練習(xí)性教學(xué)。這種方法，直觀性強(qiáng)，氣氛活躍，既落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又對學(xué)生的創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力、表演才能和合作精神有極大的促進(jìn)作用。
如何在英語課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一、通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)過程中大量直觀、真實(shí)、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，讓學(xué)生全方位參與知識的內(nèi)化過程，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力以及探索新知的精神，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。比如，在講述制作奶昔的英文課時(shí)，如果單憑描述內(nèi)容，學(xué)生很難提起興趣去學(xué)習(xí)復(fù)雜的英文詞匯和句型，我就采取了把攪拌器和制作材料等帶至課堂，讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，直觀地感受制作過程，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)我所要教授的內(nèi)容，效果十分顯著。
二、 聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)實(shí)生活中處處涉及到課本中的知識，運(yùn)用實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象來理解新的知識。創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí),越接近學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生們對新知識的理解和運(yùn)用。講述“How do you study English?”的文章時(shí)，我以豐富的校園活動(dòng)作為背景，每學(xué)年的英文合唱比賽，詩歌朗誦、演講比賽，英語模仿秀，英語角活動(dòng)等等，利用這些我們生活中的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。
三、通過實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
利用展示實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生們最直接地通過對實(shí)物觀察，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講述水果類的詞匯時(shí)，我總是事先準(zhǔn)備各式各樣的水果，在課堂上以實(shí)物展示給大家，這樣做不僅讓學(xué)生們印象深刻，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在教學(xué)中，我也利用掛圖或者圖片展示給學(xué)生們，讓大家的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，讓教學(xué)目的得以有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們反饋信息說，這樣的教學(xué)方式深受他們的喜愛和歡迎。
四、利用名人軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
很多的名人軼事都是學(xué)生們喜聞樂見的，用其創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常從浩如煙海的經(jīng)典英文中篩選出一篇篇感人的故事，讓學(xué)生們在這種優(yōu)美的語言交融中去開闊視野和體味人生，讓名人軼事去幫助孩子們洗滌和凈化心靈，在潛移默化中陶冶學(xué)生們的情操。
五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
利用多媒體技術(shù)，集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等信息于一體，展示感性材料。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體的運(yùn)用能夠產(chǎn)生令人滿意的效果，一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在課堂上利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，收效欠佳。
六、“制造問題”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，應(yīng)重視通過“制造問題”激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更積極、主動(dòng)，從而獲取更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)“問題情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作；要與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過角色的表演、情節(jié)的發(fā)展來完成教學(xué)內(nèi)容，不要為“情境”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”，否則會(huì)失去“情境”教學(xué)的意義。比如用PowerPoint的演示文稿展示給學(xué)生看“Mary’s family tree”。
T: Who is this?
Ss: This is Mary’s grandmother.
T: Who is that?
Ss: That is Mary’s grandfather.
T: Who are they?
Ss: They are Mary’s grandparents.
從而逐步引出“father， mother， parents，brother，sister，daughter，son”這些詞匯。
美國語言學(xué)家克拉克針對語言習(xí)得指出：“語言習(xí)得是在自然交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。”根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不可能在英語環(huán)境中習(xí)得英語，他們最終獲得的外語能力主要來自課堂上的學(xué)習(xí)。因此，教師要在有限的課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，使習(xí)得和學(xué)得結(jié)合起來，提高英語課堂效率。
